語文教案

時間：2026-04-06 08:23:14 語文教案

語文教案[匯總9篇]

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案[匯總9篇]

語文教案篇1

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．反復朗讀，感悟人物形象。

　　2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　了解孔子拜師求學的經過，激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　三、教學策略

　　這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發展順序寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線并攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以采取如下策略：

　　1．沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規律，引導學生由淺入深地進行文本對話。

　　2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統文化在學習中得以傳承。

　　四、教學過程

　　（一）回顧復習，直插行文思路

　　1．同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

　　出示課件：（孔子畫像）

　　畫上人物是（），名叫（），字（）。

　　他是（）時代的（）家。

　　他的代表著作是（）。

　　我知道他的一句名言是（）。

　　2．這節課，我們一起來學習有關于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。

　　3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

　　4．還記得文章是按照什么順序寫的嗎？

　　總結：為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結。

　　【設計意圖】回顧整體，并引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。

　　（二）品析文本，感悟人物言行

　　1．學習第一部分：決意拜師。

　　（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）

　　（2）小結：同學們能夠聯系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現他的這種行為嗎？

　　總結：學無止境。

　　（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。

　　【設計意圖】強化聯系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。

　　2．學習第二部分：洛陽拜師。

　　（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

　　【設計意圖】借助默讀思考內容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。

　　（2）孔子的拜師路有著怎樣的'艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

　　出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

　　（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態度恭敬；圖中老子俯首彎背，態度謙和）

　　【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話內容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。

　　（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執著求學）

　　（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我師焉）

　　（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

　　（7）分角色朗讀這兩組對話，再現孔子和老子在相見時的情景。

　　【設計意圖】聯系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。

　　3．學習第三部分：認真求學。

　　（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

　　（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。

　　【設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

　　（三）回歸整體，評價人物品行

　　1．請同學們朗讀最后一段，思考：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）

　　2．全班齊讀孔子名言。

　　出示課件：

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？

　　溫故而知新。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　3．小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統文化代代傳承。

　　【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。

　　（四）拓展延伸，引入綜合性學習

　　1．小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。

　　2．拓展延伸：中華傳統文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續了解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。

　　【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣，多姿多彩，激發孩子們對光輝燦爛的傳統文化進行了解的興趣，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

　　（五）布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．遷移延伸，再去了解有關傳統文化的名人與知識。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣才能擁有美好的家園。

　　教學重點：

　　識字、寫字和朗讀。

　　教學難點：

　　引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律，邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　課前準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑(5分鐘)

　　出示謎語

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　(學生答后出示松鼠圖) 出示松果圖，問：這是什么?

　　引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?

　　板書課題：松鼠和松果

　　問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?

　　揭示謎底：松鼠。

　　觀圖答：松果。

　　仔細看圖，按自己的理解回答。

　　學生質疑。

　　投影圖(形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的.學習。)

　　二、初讀課文、自主識字(10分鐘)

　　1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

　　(老師巡視指導)

　　2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

　　3、讓學生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。　運用識字方法，自主識字

　　(1)小組內討論識字的方法，記憶的方法。

　　(2)全班交流匯。

　　(3)分段朗讀。

　　用投影顯示生字，效果會好些。

　　三、感悟文意、指導朗讀(25分鐘)

　　1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎?

　　2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。

　　高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

　　聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)

　　高興──動腦──擔心──快樂。

　　3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內容。

　　(教師隨時指導。)

　　4、提問：小松鼠為什么要栽松果?

　　引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

　　5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

　　6、請你把這個故事講給大家吧。

　　學生按自己的看法答。

　　要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

語文教案篇3

　　教材分析

　　《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1—4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標

　　1．學會讀本課6個生字，認識一個多音字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。

　　3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點

　　讀懂課文（1—4）小節，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學準備

　　字詞的預習情況利用早讀等時間解決。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學過程

　　一、談話導入激發興趣

　　1．教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

　　2．如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

　　二、絡查找加深體驗

　　1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

　　2．學生用“ɡooɡle、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。

　　3．絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）

　　三、學習課文彰顯個性

　　1．教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

　　2．讀課文，感悟語言材料。

　　3．同桌互相交流自己讀課文的感受。

　　4．全班交流，指導朗讀重點句子。

　　四、課外拓展解決疑問

　　1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

　　2．學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上查找資料，進行。

　　3．全班交流自己的問題與答案。

　　第二課時

　　第二課時教學過程

　　一、復習導入

　　1．上節課我們學習了——飛向月球

　　知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

　　2．今天，老師帶來一個好消息，我們有機會加入“見習宇航員”的隊伍，愿意的同學請舉手。

　　3．那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡加入見習宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過”。——請坐下。

　　4．現在就有一個飛行任務交，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經歷認真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？

　　5．那我們準備出發吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發射，倒計時開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空！（音樂起，學生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。

　　二、精讀體悟

　　1．現在，老師已收到部分隊員發回的信號，請求飛回地球。

　　2．很高興，大家都順利地完成了任務，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？

　　學生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當引導，避免先講第六自然段后面的文章）

　　學習第二自然段

　　1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在

　　座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”

　　2．通過朗讀表達你的體會。

　　3．那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？

　　4．還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。

　　學習第三自然段

　　1．交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3．誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4．指導朗讀

　　5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

　　6．請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7．指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　學習第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁）

　　1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

　　2．當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3．指導朗讀

　　4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的'。”

　　5．抓住三個“有時”來指導朗讀。

　　6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指揮中心聯絡著……”

　　A．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

　　B．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　C．指名讀

　　D．我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

　　2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

　　指好“小心翼翼”這個詞語，再指好句子。

　　3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

　　A．經科學家研究分析――接讀課文至結束

　　B．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　　（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　C．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

　　三、拓展

　　1．各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住？能說說原因嗎？

　　2．那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？

　　3．除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦共享？

　　4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　5．聽了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園，一起努力吧！

語文教案篇4

　　1．板書課題。

　　2．齊讀課題，質疑解疑。

　　3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

　　（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

　　4．教學簡介甘羅。

　　甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

　　二、出度課文，學習生字新詞

　　1．選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的方法進行自學

　　2．指明讀課文，檢查預習和同學初讀的情況。

　　3．理解課文中的詞語。

　　家喻戶曉：每家每戶都知道。

　　鞭笞：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

　　豐衣足食：安寧地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

　　狂妄自大：極端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

　　三、在讀課文，瀝青文章的脈絡

　　1．與同桌合作讀書，考慮：課文主要講了一件什么事？

　　（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自身的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

　　2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3．同學匯報。

　　課文分為三局部。

　　第一局部（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

　　第二局部（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓豐衣足食。

　　第三局部（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自身的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

　　四、再度課文，明確內容

　　1．自由輕聲朗讀課文。

　　2．提出質疑，在課文中作上記號。

　　3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自身的感受

　　五、深入課文，品悟人物性格

　　1．幻燈出示提綱：

　　（1）你認為甘羅是一個怎樣的小朋友？

　　（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

　　（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

　　2．同學圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。

　　3．反饋學習情況。

　　（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博學多才的小朋友。

　　找出體現甘羅特點的句子。（同學根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）

　　（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

　　找出體現趙王特點的句子。（同學根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）

　　（3）同學根據自身的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

　　4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

　　（因為在趙王眼里，甘羅就是一個小朋友，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的.小朋友來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

　　5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

　　（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

　　六、分角色朗讀

　　1．各個小組布置好人物的角色。

　　2．小組內排練。

　　3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

　　趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

　　甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。

　　李陶：正直疑問的語氣

　　龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

　　甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

　　七、總結全文，拓展延伸

　　1．你從甘羅身上學到了什么？

　　2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自身過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓豐衣足食，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

　　3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

　　八、安排作業

　　1．有感情地分角色朗讀課文。

　　2．利用課余時間排練課本劇，演一演。

語文教案篇5

　　[教學理念]

　　新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

　　[設計特色]

　　通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、啟動情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”

　　（揭題出示“青蛙看海”并范讀）

　　2、有興趣來讀讀這個題嗎？

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　二、初步感知，質疑探究

　　1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

　　2、學生紛紛質疑。

　　（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內涵聯系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）

　　3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

　　2、學生自由提新問題。

　　3、眾說紛紜，巧解“長期”。

　　4、角色轉換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）

　　5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）

　　6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

　　對它說什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　　（二）、導讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）

　　2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？

　　（對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　　（1）學生自由朗讀第二自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的.這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發表意見）

　　5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學生自由提新問題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”：

　　（1）指名2人上臺試吸；

　　（2）師范吸，問：有何不同？感覺？

　　（3）師轉換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　　（4）齊演讀——指名一生上臺演。

　　（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　　（1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）

　　（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　　（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）

　　4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

　　6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

　　四、角色朗讀，自然轉化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　五、識寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。

　　2、指名口頭擴詞。

　　3（1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空

　　（2）自學難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當小老師大堂交流。

　　6、習字冊上練習書寫。

語文教案篇6

　　一、教學內容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　二、自學設計

　　1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題組。

　　a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　e.結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的`孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據……

　　2、總結全文

　　①讓學生再談學習本文之后的體會。

　　②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　3、布置作業

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1能借助拼音在語言環境中認讀“比、尾、巴、誰、短、傘、兔、扁、彎、鴨、雞”11個生字。積累“尾巴、兔子、短”等詞語；學習筆畫“し”；認識偏旁“鳥字旁”；在教師的指導下，能在田字格中描摹生字“比”和“巴”。

　　2朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，不頓讀，注意適當的停頓；在教師的指導下讀好一問一答的語氣；了解動物的尾巴各自的特點。

　　3能借助圖畫抓住動物的外形特征，把句子說完整。

　　重點和難點

　　1“巴、誰、短、傘、扁”的讀音，能按正確的筆順規則在田字格里描摹生字“比”和“巴”。

　　2根據圖上動物的外形特點把句子說完整。

　　教學準備

　　投影片、錄音帶、詞語卡片、各種動物尾巴的圖片（背面寫有動物的名稱和表示尾巴特點的詞語）

　　教學過程

　　一激趣揭題學習生字

　　1出示投影片。

　　師：在綠茵茵的草地上，一群小動物正在進行著一場有趣的比賽。它們究竟在干什么呢？

　　出示音節：bǐwěiba

　　2板書課題：比尾巴

　　（1）指名讀課題。（“巴”讀輕聲）

　　（2）指導按正確的筆順規則書空“巴”。

　　（3）說說用什么辦法記住“尾”字。（聯系生活形象識字）

　　（4）老師用紅筆描寫生字“比”，學生觀察書寫筆順并書空。

　　學習新筆畫“し豎提”。

　　（5）齊讀課題。

　　說明：

　　通過情境的創設，激發學生學習的興趣。在出示課題時，各有側重地進行三個生字的教學，“巴”著重指導輕聲的讀法和筆順規則；“尾”著重于字形，讓學生聯系生活記憶；“比”是個筆畫簡單的常用字，通過老師的示范，讓學生掌握書寫的筆順規則。

　　二朗讀課文，學習生字

　　1聽課文錄音，邊聽邊記。

　　師：草地上有哪些小動物在比尾巴呢？

　　tùyājī

　　（1）交流，隨機出示小動物的名稱：猴子兔子松鼠鴨子公雞孔雀

　　說明：

　　這環節意在培養學生邊聽邊記的習慣，并能大膽地、用規范的句子比較連貫地把聽清、記住的內容表達出來，同時從整體入手，初步了解文章內容，同時帶出有關生字。

　　（2）誰有好辦法記住它們？學習生字：兔、鴨、雞

　　①學習偏旁“鳥字旁”，積累帶有“鳥字旁”的字。（板書：鵝、鴉……）

　　②交流識字方法，隨機板書：晚—兔鴨—雞（比較字形）

　　③游戲：做動作猜動物，認讀詞語

　　2這些小動物是怎么比尾巴的呢？輕聲讀讀課文，學習余下的生字。

　　（1）先讀給同桌聽，互相糾正讀錯的字音。

　　說明：

　　引導學生認真聽別人發音，發現錯誤能及時糾正，提高拼讀音節的能力。

　　（2）自學生字：誰、短、傘、扁、彎

　　（3）交流：誰——讀準翹舌音“shéi”；短——實物比較，找找朋友，理解意思（讀準三拼音）；彎——直觀演示；扁：你們還

　　知道什么是扁扁的（讀準三拼音）？（4）讀讀帶有這幾個生字的`句子。

　　說明：

　　根據不同的要求讀課文，分組識字，培養學生根據生字特點運用各種方法獨立識字的能力，引導學生運用聯系生活、觀察圖片或做做動作等方法理解新詞的意思。

　　3讀課文，小動物的尾巴各有什么特點呢？指導讀好一問一答的語氣。

　　（1）老師指導，讀讀下面的句子（注意讀出一問一答的語氣）：

　　孔雀的尾巴像什么？

　　孔雀的尾巴好像一把大扇子。

　　老師問，學生答。學生問，老師答。男女生問答，同桌問答。

　　（2）再讀課文，讀好問答的語氣，指名配合讀。

　　（3）找找自己的好朋友，一起讀讀兒歌，做做動作。

　　說明：

　　讀好一問一答的不同語氣，在這個過程中體會疑問句、陳述句的表述是本課教學的重點之一。本環節為學生積極爭取獨立或與同學合作朗讀課文提供了機會。

　　三拓展想象練習說話

　　1學做小作家，仿說訓練。

　　師：是呀，小動物的尾巴真是各有各的特點。看，燕子、小白兔、大象也紛紛趕來了。它們的尾巴、眼睛和鼻子各有什么特點呢？

　　出示：燕子的尾巴

　　大象的鼻子

　　小白兔的眼睛

　　……

　　2、互相交流，師生評議。

　　說明：

　　讓學生選擇自己感興趣的內容（圖中或課外）把句子說完整，可以模仿文中的句式，也可以發揮自己的想象，對說的具體生動的學生老師要加以鼓勵。引導學生初步養成靜心聽他人講話的習慣，能用規范的句子，比較連貫地對他人的講話發表自己的意見。注意：評議時教師要有目的、有重點地進行指導。

　　四復習鞏固指導書寫

　　1猜一猜：這是誰的尾巴？為什么？（分別出示動物尾巴的圖片）

　　讀一讀：圖片背后動物的名稱和表示尾巴特點的詞語。

　　說明：

　　本環節的設計目的在于，運用有趣的游戲增加生字新詞的復現率，正確朗讀積累的詞語，并進一步鞏固課文中學到的知識。

　　2指導學生描摹“比”、“巴”。

　　說明：

　　要求學生寫字時做到態度端正，姿勢和執筆方法正確，在描摹過程中注意每一筆在田字格中的位置，同時鞏固筆順規則。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1. 字詞句訓練，鞏固學生對語言文字的積累與運用。

　　2. 積累名言、成語，幫助學生豐富語言，發展語言，理解自尊和尊重別的重要。

　　3. 讀懂名人幽默故事，培養學生的幽默感。

　　教學重點：

　　鞏固學生對語言文字的運用，背誦名人名言。

　　教學準備：

　　把名言的內容用漫畫表現出來。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　1.練

　　（1）形近字組詞。

　　先分析例子了解偏旁部首的含義與組成詞語的關系；默讀、齊讀形近字；說一說是怎樣使用的？

　　（2）訪寫句子。

　　反復朗讀，感知句意。分析句子間的`關系。訪寫句子。

　　2.日積月累。

　　（1）老師范讀，簡單介紹人物。

　　（2）放手讓學生自讀，讀熟為止。

　　（3）借助漫畫理解名言。

　　（4）練習背誦。

　　（5）拓展：交流自己知道的其他關于自尊自強的名言。

　　第二課時

　　教學流程：

　　1、知識窗。

　　自讀，互讀，讀后交流。

　　擴展：講故事。

　　2、開心一刻。

　　a) 正確讀一讀。要有感情。

　　b) 議一議兩人的話外之一是什么？

　　c) 編一編：把幽默改成短劇，適當加一些內容。

　　d) 演一演：先表演后展示。

語文教案篇9

　　一、教材分析：

本冊教材對于課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，更貼近了新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發揮語文的人文教育功能。重視對學生語文綜合能力的培養，通過各項綜合訓練，關注個體差異，為學生提供發展空間。

　　二、教學目標：

　　1．知識與技能：

　　（1）能利用漢語拼音識字，學習普通話，培養獨立識字的能力，能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

　　（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。

　　（3）學會寫摘錄筆記，并養成經常寫摘錄筆記的好習慣。

　　2．過程與方法：

　　（1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱

　　讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　（2）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。

　　（3）能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。

　　3．情感態度與價值觀：

　　（1）通過讓學生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細微的差別，呈現的主人公鮮明的形象。

　　（2）由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯系，培養學生的人文精神。

　　三、教學重、難點：

　　1．充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。

　　2．重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。

　　3．對課后問題由學生自學討論，教師不要去講。

　　4．通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。

　　5．注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。

　　6．能夠在觀察和想象的'基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。

　　7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　8．初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。

　　四、教學方式：

　　1．讀全文，弄清讀懂了什么。

　　2．鼓勵學生提出不懂的問題，學會質疑。這樣，學生自己能讀懂的問題不必講，整個課堂都圍繞著學生不懂的問題走，課堂上大部分時間是學生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調動了學生學習的主動性。

　　3．抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進入五年級，課文比較長了，教學中必須抓住重難點，進行恰當取舍，才能教之有效，學之有效，才能真正地改變串講串問。

　　4．在教學中，注意加強整體綜合的感受，提高學生的概括和綜合的能力。重視學生對形象的感受，下大力氣喚起學生情感的共鳴。

　　五、學習方式：

　　強化學生主體意識，發揮其主觀能動性是自主性學習方式的認識基礎。依據一定的目標任務的設計，在師生之間、生生之間進行互動，通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學習任務，以個人和整體成績為雙重評價標準，既充分發揮學生個體的主觀能動性，又培養和鍛煉學生協作意識和團隊精神。

　　六、教學措施：

　　1、要以《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。

　　2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

　　3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

　　4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

　　5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。

　　6、根據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。

　　七、教學改革構想：

　　將教學課堂結構形成一個馬鞍形的流程，課堂上體現三個基本環節，即從整體把握全篇文章入手→進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結，教給學生在聽說讀寫能力訓練中最基本的思維方法，思維的基本規律，培養學生養成良好的思維習慣，并形成良好的思維品質。

　　八、學情分析：

　　第一單元馬

　　單元教材分析：

　　本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學》然后提供了三個練習.：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習都涉及到了和馬有關的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關的圖片，引導學生找出和馬有關的藝術品，進行介紹。《筆下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。

　　單元教學目標：

　　1、了解馬在歷史上的作用，探討馬現在的用途。

　　2、學習課文，了解課文的主要內容，體會文章表達的情感。能用自己的方法自學生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。

　　3、提高自學古詩的能力，掌握學習古代文言的方法。

　　單元教學重點：

　　學習快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。單元教學難點：

　　理解每篇課文借助寫馬表達的中心。

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