語文教案

時間：2026-04-06 17:53:39 語文教案

【優選】語文教案7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

【優選】語文教案7篇

語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　二、教學重點、難點

　　在理解課文的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　三、教學準備：教師自制課件、學生課外收集有關鯨的資料

　　四、教學課時：二課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　同學們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家帶來了生活在海洋里，比大象大的多的動物，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍鯨.這也是一條藍鯨,大家正在觀看它的'表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說明鯨是怎樣的一種動物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非常可愛。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學們一定想知道更多有關鯨的知識，今天，我們就來學習第九課《鯨》。（教師板書課題）

　　鯨的名字有個魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關句子，用你喜歡的符號畫下來。）

　　（二）師生共同學習課文

　　1、速讀課文，找出鯨是哺乳動物的句子，并畫下來。

　　2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物，哺乳動物是最高級的脊椎動物，特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？

　　3、教師：這就是鯨的進化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學們齊讀這一段，從老師標出的不同顏色的詞，你發現了什么？（（1）鯨的進化經過了很長時間。（2）為了生存下來，必須適應環境的變化）我們來概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進化過程）

　　4、同學們了解了有關鯨進化的知識，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。

　　5、課文中除了給我們介紹了鯨的進化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學們自由讀課文，學生說，教師相機板書：體形、種類、生活習性）

　　6、提問：剛才有同學說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認為這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運用了列數字的說明方法，使我們準確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發現的四萬公斤的鯨為例，更加具體地說明鯨的確非常大。）

　　7、學生說出其中一種說明方法，教師講解后，請學生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。

　　8、作者給我們介紹了鯨的體形、進化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類——須鯨和齒鯨，須鯨沒有——，齒鯨有——（我們一起學習了有關鯨的體形、進化過程和種類的有關知識，下面老師請同學們自己學習第四部分鯨的生活習性。

　　（三）學生自學課文

　　1、鯨的生活習性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學習哪部分。經過這段時間的學習，老師發現我們班的同學很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個人風采。（出示課件）請同學們當小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學們展示。

　　3、自由組合，選自己喜歡的部分學習。

　　4、展示個人風采。

　　5、教師小結并引導學生交流圖片。

　　（四）師生交流資料和圖片。

　　六、布置作業

　　根據課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。

　　教師板書：

　　體形

　　6、鯨進化過程列數字、作比較、舉例子、打比方

　　種類

語文教案篇2

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1、這是千古名篇，無論從語言上，還是結構上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。

　　2、學習本文修辭手法的運用，體會本文論證語言的特色。

　　3、了解本文常見文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。

　　4、體會本文巧妙的巧思，縝密的結構，精當的鋪墊。

　　【指點迷津】

　　重點：

　　1、了解作者賈誼。

　　2、了解本文寫作的歷史背景。

　　3、文章的主旨和結構：

　　《過秦論》意為“指責秦的（政治）過失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內容是總論天下的形勢，指出秦滅亡的原因，提出中心論點，主要是論述秦始皇的政治過失，中篇剖析統一天下后沒有正確的政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策，主要指責秦二世的過失，下篇指陳在危迫的情況下秦子嬰沒有救亡扶危的才力，主要指責秦子嬰的過失。

　　《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結出來的，即：“仁義不施而攻守之勢異也。“它的現實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統治者施行仁政。

　　本文共5個自然段，分五個部分。（大意略）

　　4、本文主要的論證方法。

　　本文主要的`論證方法是對比論證。本文作者作了幾項對比：一是將秦國的實力與山東九國對比，實力遠遠大于九國；二是將秦國的實力與秦統一天下后的秦朝對比，秦朝的實力大于原秦國十數倍自不待言；三是將陳涉的實力與九國對比，陳涉的實力則小到“不可同日而語”的程度。

　　陳涉〈九國〈秦國〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強大的秦朝，而結果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，結論是：“仁義不施而攻守之勢異也。”

　　5、本文的語言特色。

　　本文的語言獨具特色，從語言的運用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變萬化；多用對偶句與排比句，又多用對偶與排比渾然揉合的長句，句子短長相間，讀來瑯瑯上口。處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。

　　6、本文翻譯時應注意的事項。

　　本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢，但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個動詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇內”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下，統一全國的雄心”。“宰割天下，分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國的土地。”余類推。

　　7、正確理解本文中的繁筆寫法。

　　按照常規，議論文中應以議為主，敘為次；敘為簡筆并為議服務。

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識3個偏旁。

　　2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。

　　教學重點：

　　1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，認識4個偏旁。

　　2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。

　　教學難點：

　　1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字。

　　2、認識4個偏旁，培養自主識字的能力。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。

　　2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。

　　教學重難點：

　　1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，認識“王”偏旁。

　　2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力

　　教學過程：

　　一、創設情境，進入識字氛圍

　　1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。

　　2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）

　　3、還有一些游戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么嗎？

　　二、我會識字

　　1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

　　2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。

　　3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

　　4、小組競賽，檢查識字效果。

　　三、我會寫字

　　1、選擇最感興趣的'字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。

　　2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

　　3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。

　　2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。

　　教學重難點：

　　1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。

　　2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力

　　教學過程：

　　一、游戲鞏固

　　出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。

　　二、合作交流，學寫生字

　　1、指導學生觀察本課要求學會的字的結構，通過交流記住生字。

　　2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

　　三、練寫生字

　　學生練習寫生字，寫完后互相交流欣賞。

　　四、將生字拓展到生活中

　　1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。

　　2、大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。，鄂教版一年級語文下冊《識字（二）》教案

語文教案篇4

　　教材分析：

　　本課是小學語文第六冊（語文A版教材）第三單元最后一課。在現行同期語文教材中，它同時被北師大版語文教材和蘇版語文教材編為五年級選讀文。所以我覺得本文與三年級學生的生活、閱歷和理解水準均存在較大距離，教學中將會有較大難度。于是，我把本課教學分為三個課時：第一課時要求學生將課文讀通、讀順，大致了解課文內容，并學完第一自然段；第二課時，重點探究長廊的“三絕”；第三課時，重點探究長廊的畫。

　　教學目的：

　　1、了解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建筑技藝，喚起民族自豪感；

　　2、通過具體的朗讀指導，培養學生的語感，學習課文精妙的遣詞造句和語言表達；

　　3、通過簡筆畫，幫助學生把文字換化成畫面，培養空間概念。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，我們這節課來繼續學習第12課。（板書課題）上節課，我們通讀了全文，知道了在頤和園里，最著名的景致就是它那奇特的長廊，而且，還學習了課文的第1自然段。在這一節課中，讓我們隨著作者，一起去頤和園的長廊看看，認真地研究那舉世聞名的長廊。（在課題中的“廊”字下畫著重線。）

　　二、整體感知

　　1、請同學們看到課文的第2自然段，從中找出一個寫出了長廊建筑特點的詞，并在這個詞下用圓點作標記。誰來說一說，你找到的是哪個詞？（生說：精美）

　　2、現在，就讓我們一起準備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（生讀）

　　3、生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結構。劃“絕”。釋：指水平或程度達到極點。

　　4、小結：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點，然后，又分別從造型、位臵、結構這三個方面進行具體描寫。這種結構是一種最常見的結構方式，誰記得？（生：總分結構）下面，就讓我們一起來分步學習、研究頤和園長廊的“三絕”吧。

　　三、學“造型絕”

　　1、請小朋友準備自由地讀課文的第2自然段，讀完以后告訴大家：你讀懂了什么？（生讀）

　　2、生說（相機板書：全長728米）和體育老師一起認真目測過，728米就是兩個從新華書店到學校門口的距離。（用線條表示蝙蝠，劃）

　　3、用“因為……所以……”等因果關聯詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內容。

　　四、學“位臵絕”

　　1、指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？

　　2、生答相機畫簡筆畫

　　①方向標識，學科協同；

　　②北面萬壽山；③南面昆明湖）

　　3、這樣的位臵，讓頤和園的長廊里冬暖夏涼，真是太舒服了！

　　4、指導朗讀。

　　①提出要求：就讓我們用舒展的語調，美美地讀一讀這幾句話。請小朋友認真聽老師語氣的提示，仔細看書，讀出課文中相應的句子。

　　②引讀

　　師：頤和園長廊建筑的第二絕是什么？

　　（生讀）

　　師：那就讓我們來看看長廊的`位臵吧。它的北面緊靠什么山？

　　（生讀）南邊面對的呢？

　　（生讀）這山、這湖調節了這里的氣候，所以，這里的冬天——

　　（生讀）夏天呢？

　　（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——

　　（生讀）

　　師：涼風習習，輕輕吹去臉上的熱汗，多么愜意！

　　5、剛才讀的是從氣候上看。那么，如果從環境上看，頤和園長廊的建筑又怎樣呢？

　　（生說）

　　6、請小朋友閉上眼睛，跟著老師的引導想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。一陣微風吹來，水波蕩漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子。看，湖邊的小樹倒映在湖中，湖上的小橋倒映在湖中，流連忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睜眼）

　　7、美嗎？（生答）所以，我們的課文才會這樣描寫呀。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。（生齊讀“從環境上看”至段末，師相機在“昆明湖”南北畫水紋）

　　8、在不同的季節里，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，并且說給大家聽。當春風輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當秋風吹來，落葉沙沙—— 當嚴冬已至，漫天飛雪——

　　9、小結：只要擁有一雙發現美的眼睛，在長廊行走時，你就能發現這些美景！

　　五、學“結構絕”

　　1、現在讓我們一起來研究頤和園長廊“結構絕”的特點。長廊本身結構“絕”在哪兒？請小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標記你認為最絕的一句話。（師范讀，生標記）

　　2、生交流，匯報

　　3、釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料理解“精湛技藝”

　　師：這樣精湛的藝術，這樣燦爛的藝術，這樣輝煌的藝術，是來自誰的雙手？（生據原文回答）

　　師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動人民。作為他們的后代，我們真是為此自豪，為自已是個中國人而驕傲！

　　4、指導朗讀第4段最后兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀后評析點撥）

　　要點

　　“273間”：讀數字發聲要特別清晰；

　　讀“一”字注意變調：yì景yí畫；

　　最后10個字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）

　　讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀！（生試后簡評：抑揚頓挫）

　　我們來把最后兩句讀三遍。第一遍請一、二大組小朋友讀；第二遍請三、四大組小朋友讀；第三遍請全體小朋友一起讀。請大家注意老師語氣的提示，仔細看書，讀出自豪的感情。

　　開始

　　（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）

　　（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）

　　（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）

　　5、長廊不僅本身“結構絕”，它在頤和園的整體結構中，還起到了十分特殊的作用。請小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個段落。（生讀）

　　釋義

　　▲“中軸線”、“平分”，指簡筆畫，看圖明義；

　　主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點，游覽頤和園，必游長廊；

　　▲典范：（板）

　　▲知名度：試問，稍微有一點園林知識的人，有誰會不知道頤和園的長廊呢？

　　6、朗讀展示：讀出自豪之情

　　六、總結

　　多么奇妙的設計，多么精美的長廊，多么偉大的建筑啊！這節課，我們通過認真研究，知道了長廊的造型、位臵、結構特點，讓我們尋找一切可能的機會，把研究所得介紹給自己的親人和朋友！（下課）

　　板書設計：

　　頤和園的廊與畫

　　三絕畫奇舉世罕見藝術杰作

語文教案篇5

　　教學目的：

　　1．繼續學習作比較、列數字等說明方法。

　　2．激發探索動物世界的興趣。

　　重點難點：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點

　　教具圖片

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、口述課文的內容

　　二、精讀感悟

　　本文是從兩個方面來介紹白鰭豚的：

　　第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動物而不是魚；

　　第八、九自然段則介紹白鰭豚的進化過程，表明它是原始鯨類的活化石。

　　1．第一部分的學習，可讓學生根據課文內容設計表格，來比較分析白鰭豚和魚類的區別。

　　在學生引用相關語句的時候，教師要相機進行說明方法的指導。本文主要運用的說明方法是作比較。

　　可以讓學生通過多種形式去讀，在讀中感悟文章的說明方法，體會作者這樣進行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。

　　2．第二部分的學習，教師可以設計一個“白鰭豚演講團”的活動，讓學生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進化過程。在活動中達到理解課文內容、了解文章說明方法的目的。

　　3．課文學完后，可引導學生進行交流：這篇課文的說明方法與《生態金字塔》有什么異同?

　　三．朗讀記憶，拓展延伸

　　1．教師可引導學生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關的句子畫出來讀一讀。再把這些句子讀給大家聽，比賽看誰能把他讀的.快速記下來。通過這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡單。

　　2．教師可出示有關白鰭豚的資料袋，引導學生對白鰭豚的知識進行探索，并激發學生以“白鰭豚的自述”為題寫一篇關于白鰭豚自我介紹的短文。

　　四．參考資料

　　白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長1．5～2．5米，嘴長約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚類為食。棲息在中國長江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽湖及錢塘江也有發現。冬季常三五只成群。能發超聲波，有回聲定位能力。是中國特產珍貴動物，數量稀少，為國家一級保護動物。

語文教案篇6

　　“巧借境象，妙造自然”，是我近幾日從有關唐詩研究理論中“挖”出來的，用在這里評價這些年輕的教師似乎過高了點。但我認為人對美的追求大抵會是殊途同歸的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界，正向這個方向邁進。

　　現從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。

　　一、識字可以這樣教

　　新課標指導下的小學語文新教材識字量多了，可一周安排的節數反而少了。如何掌握得了這么多的字？這令很多任課的老師，甚至一些富有經驗的老師們擔憂不已。有時候，不得不借用其他課程的時間。這樣做卻是有悖于新課標的理念的。其實新教材的大部分字是識得就可的，一小部分的字詞才是必須會寫的。崔巒老師曾經提出“反復見面”的說法。但到底如何具體操作呢？我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級的課為我們提供了生動的例子。

　　《識字（4）》

　　課件出示小動物，并逐個配音：你好，我是_______。

　　師：誰想給它們打招呼？

　　生：（句式可以是：你好，_____，我是________）

　　師去掉小動物圖，只留生字，引導讀。

　　讀后問：讀這些生字，你有什么發現？有幾個發現就用幾個小指頭表示。

　　于是生說出：

　　1、都是蟲字旁。

　　2、都是動物，都是昆蟲。

　　3、都是夏天里的動物，蜻蜓、蝴蝶長大后都會飛；蝌蚪長大了會幫人們捉害蟲等。

　　……

　　師適當提示：

　　小朋友，你們發現了嗎？這些字當中，有很多的都是形聲字。

　　哪些字是形聲字？比如蜻，哪部分是整個字的讀音？還有哪些字也是形聲字？“蟻”是嗎？

　　根據這種識字法，猜字的讀音，并說說你是怎么猜出來的？

　　蚊蟑蝦

　　復習生字時，該老師采用的是做游戲，你演我猜，從背后猜字。

　　《荷葉圓圓》

　　課件中打出“識字樂園”

　　自己學會好嗎？（生自讀）

　　學習生字組詞連句。

　　比如：

　　珠小水珠晶亮晶晶

　　讀，出示有這兩個詞語在內的'句子，指名讀句子，領會其中的意思。

　　復習生字時，出示課件：

　　荷葉中藏著生字，鼠標點出，限定時間，時過消失。指名學生到臺上，學生必須在限定時間內認出字，增加了識字時大腦反應的緊迫感。其他學生也不閑著。當學生能快速認出時，他們要說：對對對，就是——。錯了，就說錯錯錯！不是——。

　　二、抓切入點其實很容易

　　一篇課文擺在我們的面前，該如何教？從哪兒教起？便成了當務之急。我們把這個稱之為切入點。切入點抓準了，再根據切入點理清線索，就比如一條線把散在地上的珍珠有先后地串起來，問題也就容易解決了。一篇課文的切入點不只一個，這是由研究教材的老師不同的教學理念和對教材的不同理解而決定的。這次面向整個溫州地區開的課，當然不會只是個人的看法，而往往是集體智慧的結晶。它對教材的處理，對一堂課的如何切入應該是深思熟慮的，應該有它過人的地方。

　　作文《笑臉》

　　寓寫作于過關之中，一節課幾乎沒有說到寫作兩個字，卻處處是說、寫的訓練。

　　摹仿“幸運52”的過關形式，營造過關的氣氛。

　　成功第一關

　　笑臉圖

　　請說出這是誰的笑臉。

　　成功第二關

　　請說出這是誰的笑，它為什么笑了？

　　成功第三關

　　請將想像到的寫成一個有趣的故事。時間限為10分鐘，句子通順，意思說明白，即算闖關成功！

　　這里以“闖關”為切入點，以由淺到深，循序漸進的關卡為線索，成功地引領了整堂課，簡單而又實在，既充滿活力，又能學有所得。

　　《我為你驕傲》

　　以“寫便條”為切入點，引領學生回歸文本。通過學生寫的便條生成新的教學切入點，這點完成了，又產生了新的一點。如此點點推進，完成對全文的閱讀、領悟。

　　《祖國，我終于回來了》以一張履歷中的三個！！！為切入點，反復出現錢學森心理活動的句子，從而更深入理解課文，深入了解錢學森這個人。

　　三、作業也要花時間好好設置

　　這次聽課中，我看到了幾個可以將現行老浙教版教本配套作業本棄之高閣的作業設置。雖然也曾經在網上看到過幾份，雖然也為他們的新穎別致而喝彩，但自己卻是因為現實的關系不敢有所奢想的。

　　《祖國，我終于回來了》

　　課堂中的訓練是寫出讀了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特處是師生共寫。老師在電腦上寫，學生在下面寫，寫后共享。

　　課外的作業是三個

　　1、再找一找有關錢學森的資料。

　　2、辦一張有關錢學森的手抄報。

　　3、在學校網站的論壇上出一個討論錢學森的主題。

　　《綠色的衛兵》其中有一道題是：

　　請給小樹澆澆水

　　不管是識字也好，作業布置也好，還是引導學生探究文本也好，他們都力求立足于學生，從學生這個主體出發，努力增強趣味，激發學生的學習欲望，從而更好地張揚他們的個性。

語文教案篇7

　　一、教學目標：

　　知識與技能：認識11個字，會寫8個字

　　過程與方法：會通過比較，掌握形聲字的識字規律。

　　情感態度價值觀：愿意并積極參與小組合作。

　　二、教學重難點：

　　認識11個字，會寫8個字。

　　三、教學方法：利用圖片、卡片幫助學生掌握生字。

　　四、教學過程：

　　(一)、激趣導入：

　　師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧!(出示夏天的掛圖)

　　師：在這個美麗的季節里，都有哪些小動物呢?他們都在干什么呢?想不想跟它們成為朋友?你瞧，它們帶著生字寶寶來了!

　　(二)認識生字

　　誰先來讀讀它們的生字寶寶?(找2人讀)

　　還有兩個生字寶寶，我們一起讀讀。

　　這些就是我們今天要學習的生字寶寶，跟老師一起讀一遍，

　　哪位同學也想試試，來領大家讀一讀?(找2人)

　　我們一起讀一讀好嗎?

　　同學們觀察這些字，你發現了什么?小組同學之間互相說說。

　　哪位同學起來說說?(有很多字都帶有蟲字旁)

　　你們發現了嗎?

　　那這么多帶蟲字旁的字，我們怎樣才能記住它們呢?跟你同桌說說你已經認識了哪些字，你是怎樣認識的?

　　總結：誰認識“蜻蜓”，你是怎樣認識的?(蜻蜓的蜻，右邊是青，所以讀起來跟青同音)

　　這個方法好不好?掌聲鼓勵

　　那你有沒有發現我們今天學的字里，除了“蜻”是這樣的字，還有哪些字也能這樣記呢?(蜓、蝴、螞、蟻、運、蝌、蚪、蚯、蚓)

　　這么多呢!那我們今天學生字可方便多了，這種認字方法你學會了嗎?

　　那么我們現在就剩下網了，網這個字我們怎么來記呢?(像魚網的形狀)

　　他說的好不好?咱們也給他掌聲鼓勵一下

　　同學們說的都很好，咱們再來一起讀一讀好嗎?

　　同學們你們看，這樣你會讀嗎? (去拼音讀)

　　你們真棒，你們看，這樣你會讀嗎?(去副字讀)

　　同學們真了不起，下面咱們做個游戲活動活動好嗎?小火車開起來，(學生排著讀)小火車開回來(學生倒著讀回來)

　　我們的小火車順利的到站了!我們勝利的完成了第一個任務，給我們自己掌聲鼓勵一下。剛才我們動動我們的`小嘴，完成了第一個任務，下面咱們一起來動動小手，完成第二個任務，有信心把它完成好嗎?

　　(三)學習寫字

　　我們來看一下這節課要學習的生字，(打印貼在黑板上)前4個字大家觀察一下，你發現了什么?(都帶蟲字旁、都是左右結構的字、蟲字旁比右邊部分稍微小一些)同學們很善于發現，這里老師再給咱們同學一個友情提示：螞蟻中蟻右邊的義筆順是——蝌蚪中蚪右邊的斗的筆順是————，你明白了嗎?下面動動咱們的小手一起來描一描寫一寫，比一比誰寫的最規范!

　　大家都寫完了，咱們一起看看這幾位同學的字，大家給評一下。

　　我們還剩下4個字，咱們小組一起先說一說你發現這些字應該怎樣寫，然后一起寫一寫，評一評好嗎?咱們比一比哪一個小組能在最短的時間內規范的寫出這4個字。評出今天的寫字冠軍!

　　請每個小組讓你們小組寫的最好的同學把自己的字帶到前面來我們展示一下。

　　(總結點評)

　　大家覺得哪位同學的字最規范?那么他就是我們今天的寫字冠軍。

　　大家想不想也做冠軍啊?

　　那就要向冠軍學習，把字寫好，拿出練習本來，認真地把每個字寫3遍，然后小組評一下，自己組的寫字冠軍。

　　這節課上到這里，不論是讀還是寫，希望每位同學都有機會成為冠軍。

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