語文教案

時間：2026-04-09 16:33:54 語文教案

(必備)[精華]語文教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(必備)[精華]語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　3、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學難點

　　領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什么感受呢?

　　老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。(板書課題)

　　2、了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡

　　1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　(1)讀準字音。

　　(2)畫出不理解的詞語，利用和聯系上下文的辦法進行自學。

　　(3)認識生字，掌握字形。

　　2、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

　　3、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

　　4、瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的`孩子呢?

　　三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

　　1、你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　2、交流：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?

　　二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

　　1、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　2、著重交流以下語句：

　　⑴ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　① 讀這句話的時候，你從中體會到什么?

　　② 指導朗讀。

　　⑵ 敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧!”

　　① “唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?

　　② 怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢?指導朗讀。

　　⑶ 敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　① 眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾?

　　② 怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。

　　⑷ 他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

　　① 在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎?

　　② 指導朗讀。

　　⑸ “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

　　① 當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖?

　　② 你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。

　　3、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

　　生讀：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

　　4、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題?學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的?

　　⑴ 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的?現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研;如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　⑵ 剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　⑶ 小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話?指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么?請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么?如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么?

　　五、總結

　　同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊!

　　板書設計

　　23 小抄寫員

　　貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會

語文教案篇2

　　第一課時

　　一、教學第一題：學習字詞句

　　1．導入：

　　2．自讀兒歌。

　　⑴學生借助漢語拼音讀兒歌。

　　⑵指名試讀，注意讀準。

　　3．理解。

　　⑴（出示小黑板）這首兒歌里講了哪些姓？

　　⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？

　　4．指導朗讀。

　　5．拓展練習。

　　⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？

　　⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什么方法呢？

　　6．實踐。

　　二、教學第二題：學寫鉛筆字。

　　1．讀題，明確題意。

　　2．掌握筆順規則。

　　⑴出示小黑板，指名讀：小、水、日、國。

　　⑵按筆順書空：小、水。

　　⑶這兩個字的`筆順規則是什么？

　　3．指導書寫。

　　三、教學第三題：讀讀背背

　　1．讀題，理解題意。

　　2．簡介：

　　3．指導讀好停頓。

　　4．練習背誦。

　　第二課時

　　教學第四題：口語交際——聽故事講故事

　　一、理解題意。

　　1．指名讀題。

　　2．本題要求是什么？

　　二、看圖、聽故事

　　1．出示四幅彩圖，要求學生仔細看，專心聽，認真記。

　　2．教師指著圖，有聲有色地讀述這個故事，共講三遍。

　　三、練習講故事

　　1．教師重點指導練說第一幅圖。

　　2．學生自由練說第二、三、四幅圖。

　　3．教師巡視指導。

　　4．指名把四幅圖連起來說，師、生給予評點。

　　四、作業

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的小朋友聽。

語文教案篇3

　　設計理念

　　這是一篇優美的童話，文字優美，語言活潑，在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導同學在讀中悟、讀中學。同時采用朗讀、扮演等多種形式充沛調動同學的積極性，實現課堂上的師生互動，讓同學在快樂中學、輕松中學。

　　教學目標

　　1.借助拼音自主認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發芽的情景，體會種子旺盛的生命力。

　　3.初步了解種子發芽出土與適當的溫度、充分的水分和陽光有著密切的關系。

　　教學重難點

　　1.識字、寫字。

　　2.在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發芽的情景。

　　教學準備

　　教師：1.指導同學動手做一做：在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發芽的過程，并用畫配文字的方法記錄下來。

　　2.收集電視影片中種子破土發芽的鏡頭。

　　同學：用小苗的圖形制作生字卡片。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入新課

　　寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。幾陣春風，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發芽的畫面。）

　　說說你看到了什么，感受到了什么。

　　教師小結，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節，睡了一冬的種子也該發芽了。讓我們走進春天，一起去觀察種子破土發芽的景象吧。

　　二、整體感知，學習生字

　　1.借助拼音自讀課文，給每個自然段標上序號，勾畫出生字新詞。

　　2.開火車認讀生字，師生正音。

　　3.在小組內展示自身已經認識的生字，并讀給學習伙伴聽。

　　4.出示自身制作的生字卡片，小組交流每個人的識字方法，并選擇好的方法向全班推薦。

　　5.進行組詞擴詞練習，積累詞語“幾陣”、“幾場”、“雪被”等。

　　6.指名分自然段讀課文，鞏固識字。

　　三、朗讀課文，感受“種子發芽”的過程

　　1.自由讀課文，找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。

　　2.同學說說自身喜歡讀的段落，教師根據同學的喜好，集中篩選，決定學習順序。

　　3.教師預設：學習篇3～7自然段。

　　（1）學習篇3～5自然段。

　　出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。

　　教師啟發同學自由發言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？

　　是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩。可是，種子卻還躲在地里，不出來呢！你們會怎樣勸種子快出來呢？那么，土地媽媽是怎么做的呢？

　　指導同學有感情朗讀相關的句子，讓同學扮演土地媽媽的角色讀一讀。

　　教師啟發同學想想種子在干什么，在小組里和伙伴說一說。

　　指名讀課文，交流評價，齊讀。

　　（2）指導學習第6～7自然段。

　　①在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。

　　②看看種子發芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語。

　　③再試著讀一讀，最好配上動作，協助理解課文內容。

　　④集體評價，說說誰的扮演最勝利。

　　⑤再次播放“種子破土發芽”的鏡頭，有感情地朗讀課文。

　　⑥說說種子鉆出地面以后看到了什么。

　　（出示“他們看到了，看到了，還看到了。”同學練說。）

　　（3）學習最后兩個自然段。

　　教師激情引入：破土的種子說了什么？做了什么？讓我們一起讀讀吧。

　　看到這么美的景色，種子心里會想些什么呢？

　　是呀，種子也認識到自身錯了，起來得太遲了。那么，他以后會怎么做呢？

　　出示最后一個自然段，指導同學有感情地朗讀。

　　（4）再讀課文第3~7自然段，進一步體會種子的勃勃生機。

　　同學根據自身的'學習情況，選擇學習方式。可以繪聲繪色地朗讀，可以自身看著課文做動作扮演，還可以一邊誦讀課文，一邊扮演種子發芽的過程。（也可以由老師扮演土地媽媽，同學扮演種子，有感情地朗讀課文。）

　　讀了課文，你覺得種子是一個怎樣的小朋友？

　　教師小結，教育同學向種子學習，知錯能改，并養成早睡早起的好習慣。

　　4.自讀課文1～2自然段，結合自身親身觀察的種子發芽的情況，說說種子發芽需要哪些條件。

　　5.教師總結歸納：種子發芽需要適當的溫度、充分的水分和陽光。

　　四、鞏固生字，指導寫字

　　1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自身就能寫好。

　　2?教師重點指導寫好“沒、小朋友”，引導同學觀察這兩個字在田字格中的位置，教師示范書寫，同學練寫。

　　3?同學描紅，練習寫其他的字。教師進行個別的輔導。

　　4?交流評議，學會欣賞他人和自身寫得漂亮的字。

　　五、個性練習

　　1?自身選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫一寫自身的感受。

　　2?上網查一查種子發芽的相關資料，與同學交流。

　　六、總結

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　高中生自我意識迅速發展和思維能力顯著提升的心理特點，決定了高中生的情緒體驗有其特殊的方面，時而敏感多慮，時而焦躁不安，時而孤獨恐懼，時而欣喜若狂等。所以這堂課的目標是為了讓學生了解基本的情緒類型及不同情緒的影響作用，了解情緒調節的規律對身心健康有著重要的意義，并逐步掌握調節情緒的有效方法，以便在日常生活中克服消極的情緒，保持樂觀積極的心境。

　　具體目標：

　　1．認知方面：了解基本的情緒類型以及情緒的影響作用，認識情緒ABC理論和其他情緒調節方法； 2．能力方面：能在日常生活中應用情緒ABC理論，或其他有效方法來調節不良情緒；

　　3．情感方面：更多地了解良好的'情緒對生活的積極意義，并始終保持樂觀、積極、開朗的心境。

　　二、教學重點：

　　1．情緒的基本類型；

　　2．了解調節情緒的有效方法：情緒ABC理論。

　　3. 情緒ABC理論在實際中的應用

　　三、教學難點：

　　1．掌握情緒調節的方法，能在日常生活中運用情緒ABC理論進行自我調節。

　　四、教學時數：

　　一課時（40分鐘）

　　五、教學過程：

　　（一）導入（3分鐘）

　　1.教師先把一組圖片展示給學生，讓學生討論用不同的表情代表一周7天的不同心情。以此來調動學生學習積極性。

　　2.教師再用投影展示一系列的圖片，并讓學生來猜猜相應的是什么表情。通過此圖片展示引出何為情緒。

　　（二）分析情緒ABC理論（10分鐘）

　　1.解釋何為情緒通過對情緒一詞的理解引出情緒管理的金鑰匙——ABC理論

　　2.分析ABC理論

　　A.(activating event):與情感有關的激發事件，即誘發性事件。 B.(beliefs)：對事件的想法和信念

　　C.(consequence)：情緒反應和后果

　　現實生活中認為：A C （考試與焦慮） ABC理論認為： A BC

　　同一事件為什么會引起不同的結果？由于B的不同?

　　例：

　　A：父母吵架

　　C：苦悶、抑郁

　　B：父母無感情

　　有感情的夫妻不應該吵架圖解：

　　3.案例分析：秀才趕考

　　給學生展示視頻，通過生動的畫面讓學生進一步理解ABC理論 4.情緒ABC理論的核心觀點

　　（三）學生活動（3分鐘）

　　教師將準備好的紙片分發到每一組，并要求每組學生在紙條上寫下近期引起較大情緒波動的事件。（不論是高興、憤怒還是傷心等等都可以）并派代表將紙條上交，教師從每組紙條中抽出一部分來，并讓寫紙條本人用ABC理論來分析事件、想法、后果。并向學生提問，在這些事件中那些不良后果的反應（消極情緒）該如何處理。

　　（四）調節情緒的方法（6分鐘）

　　教師給學生2分鐘事件先討論他們自己平時會用什么方法，然后再給出建議。

　　a．轉移注意力。

　　b．合理發泄情緒。

　　①笑—開心地大笑；

　　②聽—靜靜地聽聽自己喜歡的音樂；③說— 向親朋好友傾訴衷腸；④動—進行劇烈的運動。

　　c．學會控制情緒。控制情緒就是要做到“喜怒有常”和“喜怒有度”。更加全面的用表格來展示調節情緒的方法：

　　1、積極情緒調節的方法

　　(五) ABC理論應用（15分鐘）

　　教師請剛才抽出紙條的同學，用ABC理論來分析事件的誘因、信念、結果，并用以上調節情緒的方法或是自己平時慣用的方法通過小組互助的方式來調整不良情緒，

　　（六）課堂小結 (2分鐘) 本堂課重點內容

　　1、了解何為情緒

　　2、掌握情緒ABC理論

　　3、學會將情緒ABC理論應用與實踐中，以便能使自己更好的掌控自己的情緒，獲得更多的快樂。

　　（七）課后作業（1分鐘）

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。

　　2、復習鞏固小標題的知識，認識小標題在本文中的作用。

　　3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面，體會作者對它們的情感。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發情感，揭示課題

　　1、出示媒體，畫面對比，引出“野生動物”

　　2、介紹作者、作品，揭示課題

　　（1）補充資料，介紹作者及其作品

　　（媒體）蒂皮·德格雷，父母是著名的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。

　　（2）補全課題：我的野生動物朋友

　　（3）齊讀課題

　　二、溫故知新，了解文章大致內容，初步體會作者的情感

　　1.復習已學的小標題作用，了解文章介紹了的三個野生動物朋友

　　（1）預習反饋，了解文章三部分的內容

　　交流后板書：大象阿布狒狒星迪豹子杰比

　　（2）關注小標題，體會文章的表達特點

　　（3）復習舊知，回顧已知的小標題作用

　　讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物

　　2.引入小標題新的作用，初步感悟作者對野生動物的情感

　　（1）關注本文小標題的作用。

　　交流歸納：看來，作者與它們有著深厚的感情，難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。

　　（2）歸納作用。

　　這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。

　　（3）讀好小標題。

　　三、借助文本，了解這些鮮為人知的野生動物，進一步感受作者的情感

　　（一）學習第一部分：阿布，我的大象哥哥

　　1、說說對大象有了哪些了解？

　　板書：照顧我

　　2、品讀課文語言

　　從哪些語句中可以看出它關照

　　出示相關文字，朗讀

　　3、感受畫面的溫馨，體會作者的情感

　　（1）一個是——蹣跚學步的嬰兒，一個是——（大象，有多大啊。五噸）

　　板書：體型龐大

　　（2）用一個詞來形容這個畫面，說說為什么你有這樣的感覺？

　　（二）學習第二部分：同狒孩兒難舍難分

　　1.讀讀這部分內容，再看看小標題，說說有什么問題？

　　2.通過星迪的舉動，理解野生動物不同的情感表達方式

　　（1）理解星迪當時的表現。

　　板書：撲、扯

　　（2）當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么，你知道嗎？

　　學生交流，師點評

　　板書：記得我

　　3、你現在明白了嗎？為什么再見面時，星迪會做出傷害我的舉動？

　　4、小結：野生動物也有情感，只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。

　　（三）學習第三部分：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　在描寫與豹子杰比之間發生的故事時，作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。

　　出示：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　1、從學生的已知引入，認識豹子的危險性。

　　2、認識杰比雖然從小被人收養，但依然危險，野性難馴。

　　（1）重點理解馴化的在文中的含義

　　（2）自己讀讀文章，看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。

　　句子1：它可愛得很，我看見它要做蠢事了，就大聲罵它……

　　學生交流

　　事例一：

　　有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。……

　　①集體朗讀

　　②交流從哪里看出豹子的危險性

　　事例二：

　　如果說到這里為止，我認識到了杰比具有危險性，那么接下來發生的事情讓我親眼見識到了它的野性。

　　讀課文4—7小節概括的語言說說那一天發生了一件什么事

　　小結：從這件具體的事情中，我們充分認識到了杰比真是

　　板書：野性難馴

　　3、認識杰比的另一面

　　（1）再讀小標題，思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。

　　（2）讀課文，找出文中反映杰比溫順的語句，品讀、交流。

　　句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻擊我。……

　　句子2：有一次，我跟它玩……

　　句子3：于是……

　　句4：……它高興得不得了

　　（3）現在你明白作者為什么明知豹子危險，還會和它一起玩嗎？

　　小結：借助作者親身經歷，我們看到了豹子的另一面，溫順、通人性的.一面。這是我們這些普通人無法了解，甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。

　　引讀相關的句子

　　四、小結全文，延伸拓展

　　1.借助板書說說對野生動物新的認識。

　　2.小結并板書。

　　板書：有危險通人性

　　3.總結延伸

　　因為童年的特殊經歷，可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友，寫出了一個個有趣、動人的故事，讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性，卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學可以去看看這本書，相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。（媒體出示：《我的野生動物朋友》）

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