語文教案[匯編10篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語文教案[匯編10篇]](/pic/00/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1、能概括故事內容。
2、分析人物形象特點，能結合實際多角度談談自己獲得的啟示。
3、學習續寫改寫寓言，豐富想象力。
教學重點：
分析人物形象特點，能結合實際多角度談談自己獲得的啟示。
教學難點：
學習續寫改寫寓言，豐富想象力。
一、導入
1、投影《挑戰書》。
尊敬的獅子大王。
我想向你討教武藝，請于明日上午九時到動物王國的森林廣場，一決高下。不知肯否賞臉?
無名之輩：蚊子
猴年馬月犬日
2、請一生朗讀挑戰書并請學生預測：假如獅子接受了挑戰，蚊子和獅子，究竟會誰勝誰負?請簡要闡述理由。
3、教師：公元前六世紀，有個很擅長講動物故事的希臘人叫伊索，給我們講述了一個流傳至今的寓言故事《蚊子和獅子》。翻開書本159頁，看看：在他講述的這則故事里，蚊子有沒有向獅子發出挑戰。
二、感知故事情節一：蚊子挑戰獅子并戰勝它
1、請一生找出蚊子挑戰獅子的四句話并朗讀。
2、品讀上述四句話，分析蚊子形象。
投影]：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”
預設：蚊子一共說了四句話，但這四句話每一句都有蚊子的智慧。首先公然挑釁，說我不怕你。讀的時候讀出蚊子的勇敢，無畏。接著蚊子故意激怒獅子，挖苦，嘲笑，奚落獅子，等獅子急火攻心亂了陣腳的時候，蚊子更加堅定的說我比你強得多，和第一句話形成呼應，同時進攻的勢頭更猛了。最后蚊子正面下戰書公然挑戰。蚊子的話句句利落，無不顯示出它的勇敢無畏自信，而這個自信的背后是他的胸有成竹，準備充分。因為他已經找到了戰勝獅子的方法，抓住了獅子的弱點。
3、品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，進一步分析蚊子形象。
預設：“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信;“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短;“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。
4、從“蚊子挑戰獅子并戰勝它”這一故事情節中，我們可以得到什么啟發?
�、倜鎸姅�，應自信、勇敢，用智慧戰勝它;
�、谥褐耍賾鸩淮�;
……
三、繼續往下閱讀故事，感知故事情節二：蚊子被小小的蜘蛛消滅
1、投影。
①蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。(面對得意洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能會說：“… …”)
②蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。(聽到蚊子臨死前的'嘆息，蜘蛛可能又會說：“… …”)
想像補充并進行情境表演，讓學生更深入理解蚊子被蜘蛛消滅的原因。
2、一個取得如此大勝利的人卻被蜘蛛吃掉，由此我們又可以得到什么啟發?
①驕兵必敗;
�、诒３种t虛謹慎，才能立于不敗之地;
……
四、學法指導，總結寓言的讀法
寓言閱讀三步法：情節分析 形象賞析 寓意解析
五、續編寓言故事，補充故事情節三
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運的逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢?請續編寓言故事并簡要闡述理由。
設計這一環節，目的是使學生進一步明確：寓言的故事情節改變了，人物形象也會隨之改變，寓意也就發生了改變。
六、小結
作家嚴文井說：“寓言是一個怪物，當他朝你走來的時候，分明是一個故事，生動活潑;當他轉身走開時，卻成了一個哲理�！钡冈⒀赃@把鑰匙能打開同學們的心靈之門，啟發我們變得更加智慧。
七、作業布置
自創寓言
語文教案 篇2
教材簡析：
這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情，[語文教案]四年級語文上冊《加了一句話》教學設計。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
教學目標：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。
教學重難點：
從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備：
教師：準備體現課插圖的投影片
學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。
課時安排：一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的`效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。
板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）
二、自讀課文，了解大意。
學生帶著問題自讀課文。要求：
1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。
2、概括文章主要內容。
3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。
三、小組合作交流，解答疑難，小學四年級語文教案《[語文教案]四年級語文上冊《。
1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。
2、假如你當時就在場，你會怎么想？
教師巡視適時檢查：
①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。
�、趯χ攸c問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
指導學生采訪問題要依對象而定，如：
�。�1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？
�。�2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？
�。�3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
�。�4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。
五、有感情地朗讀課文。
1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，是多么的令人同情。
讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。
2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
六、拓展訓練：
“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態、動作、語言、心理活動進行描寫。
語文教案 篇3
教學目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。
2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。
教學重難點
1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法
1、點撥引導。
�。ㄕf明：本文內容比較艱深，在教學時可以引導學生整體把握文章，疏通一些疑難點。通過對疑難點的點撥、引發學生的閱讀興趣。）
2、師生互動。
�。ㄕf明：通過一些富有啟發性的提問展開討論，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。）
媒體設計
擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學思路
一、由題目導入課文
先簡介導言（這樣可以使學生對本文文體有一個了解，直接醒目），再請學生介紹達爾文、進化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片（給學生一個直觀的認識）。
二、明確本課學習重點
1、請學生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。
�。ㄕf明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流、理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的能力。）
2、具體研習，突出重難點。
�。�1）請學生說出所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現著文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結構的特點。其類型為：①從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標示主要事理的語句。第1段“。。我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論”。②從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句�？偨Y句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章說明內容的推進。如第4段“關于物種起源的問題。。而不是分別創造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應的原因和方法。�！边@個過渡句提示下文的主要內容。③從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的`”。
�。�2）如何篩選關鍵句？
明確：從內容人手，找出中心句；從思路、結構人手，確認總提句、過渡句和總結句。
�。ㄕf明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導。教師可以先試著讓學生總結規律，然后一定要給學生講明白�？捎没脽羝@示出來。）
3、欣賞品味。
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。
明確：第1段，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等。一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生。。一般結論，幾乎和我完全相同。。”結合注釋，可以看出達爾文實事求是的態度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結論”，反映出達爾對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。
第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”說明作者注重親身實踐的科學態度。
第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。
第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
（說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學目標，也是在教會學生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。）
三、布置作業
1、有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。
2、請同學們思考達爾文“進化論”的“適者生存”的觀點是否適合于人類社會，它與“關懷底層”是否矛盾？ （王岱）
語文教案 篇4
教學目標：
1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。
教學重點：
識字、寫字
教學難點：
有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。
教學類型：
新授課
教學準備：
生字卡片，錄音
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學《揠苗助長》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
2、按“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的`順序來進行學習。
3、聽錄音范讀，要求學生說說課文講了一件什么事？
4、學習生字。
（1）借助拼音，細讀課文。
（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
（3）同桌互教互學生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
�。�1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。
�。�2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。
（3）寓言給你什么啟示？學生結合實際讀讀。
�。�4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現自己的愿望？（誦讀全文，復述課文）
課堂小結：
你學了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發和教育。
第二課時
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入，明確教學目的。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學習好嗎？
板書課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音范讀，邊所邊標出自然段。
二、學習課文，理解寓言。
1、學習1、2自然段。
�。�1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢？
�。�2）默讀課文，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
�。�3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？
2、學習第3自然段
�。�1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
�。�2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
（1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）
（2）寫了這篇課文，你懂得了什么？
教師總結：
世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
4、齊讀課文。
課后小結：
這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發和教育。
語文教案 篇5
教學目標：
1．理解課文內容，初步了解松鼠尾巴的用處。激發學生觀察動物的興趣。
2．學會“能、原、別、身”4個生字，理解“覺得、那樣、原來。別的、用處、身于”等詞語的意思。
3．會流利地朗讀課文。
教學過程：
（一）復習檢查
（1）抽讀生字卡片：松、尾、巴、軟。讀完后抽4人在黑板上的田字格中書寫，評議后每個學生各寫1個。
（2）做課堂作業本第2題：多音字組詞。
�。ǘ┲v讀第1自然段
�。�1）出示松鼠的投影片，下面請大家看這幅圖，你們看了松鼠的大尾巴后是怎么想的？
�。�2）你們是這樣想的，那么課文中的小白兔是怎么想的呢？我們一起學習課文第1自然段，請一個小朋友把第一自然段念一下。
�。�3）誰來說說兔于是怎么想的，兔子心里覺得怎么樣，兔子想的話我們應該怎樣念？要念得稍微輕一點，慢一點，讀出奇怪的.疑問的語氣來。（試讀--評議--齊讀）
�。�4）練習朗讀：下面我們把第1自然段連起來讀一下，“......大尾巴”的“大”要念得重一點，強調一些。
�。ㄈ┲v讀第2、3自然段
小松鼠的尾巴到底有什么用處呢？（板書：用處）下面我們就來學習第2、3自然段。
�。�1）請小朋友一邊聽錄音，一邊想：松鼠的大尾巴像什么？
�。�2）討論、學句式說話。
a、幻燈片上出示句子：“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘�！�
師，這個句子比較長，我們可以在“大尾巴”后面停一會兒再念，大家齊讀一遍。
b.“大尾巴”怎么會像“降落傘”呢？
�。骸按笪舶汀焙汀敖德鋫恪敝g有些相同的地方，所以說松鼠的大尾巴就像降落傘。
c.你能不能用“（）就像（）。”的句式來說一句話。
�。�3）小松鼠從什么地方往下跳，落在什么地方？（演示投影片，轉動附片，使畫面上的松鼠從一棵大樹上往下跳，輕輕落在一棵小樹上。）為什么小松鼠從那樣高的樹上跳下來，是輕輕落在小樹上的呢？
�。�4）這時候，小白兔會怎么說呢？請小朋友一起讀一讀第3自然段。讀后回答。
�。�5）小白兔剛才為什么“覺得很奇怪”呢？現在明白了嗎？對，這里的“原來”表示明白了情況，小白兔說的話要讀出“哦，現在我明白”的語氣來。（指名讀--齊讀）
�。�6）學習生字：“能、原”。
�。ㄋ模┲v讀第4、5自然段
（1）松鼠的尾巴除了可以當降落傘幫它從高處往下跳外，還有別的用處呢。請小朋友自由輕聲朗讀第4、5自然段。
�。�2）教學生字“別”。說說用什么辦法記住這個生字？
（3）剛才小朋友都念了課文，誰知道松鼠的尾巴還有什么用處？為什么松鼠的尾巴可當被子呢？演示投影片：旋轉尾巴，尾巴像被子一樣蓋在松鼠的身上）
�。�4）小白兔又明白了什么呢？練習讀課文里的最后一句話。
�。ㄎ澹┱n文
（1）讀了課文，你知道了些什么？
�。�2）齊讀全文。
�。�3）做課堂作業本第5題：讀拼音寫句子。
�。┳鳂I
抄寫生子。
在田字格中指導書寫“能、原、別、身”4個生字。
課后習題3、4（誰覺得怎么樣？我今天覺得很高興，為什么覺得這樣？今天老師表揚我的字寫得好，我覺得很高興。）
板書設計：
32松鼠的尾巴
特點用處
又輕又軟像降落傘
的大尾巴
又軟又暖當作被子
語文教案 篇6
單元教材簡析
鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了３精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的方法和學會正確的觀察方法。
本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導。比如，專題是“細心觀察”，在教材中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現�！傲曌鳌眲t讓學生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。
單元總體目標
1、掌握課文內容，品味語言。
2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。
3、培養學生科學的方法和學會正確的觀察方法。
單元教學建議
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
一、把握教材特點
�。�、教材把握：
《花鐘》教學時，教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？
《蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀，教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的.詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
《玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
針對以上教材特點，在教學中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后要組織促進語文學習的實踐活動。
�。病W特色明顯：
�、� 的使用：
“的主要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發學生的學習興趣，有些還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。
�、� “資料袋”的使用：
“資料袋及寬帶作用在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性”，教學時可以根據教學需要，靈活安排資料袋及寬帶使用的時機。
可以放在揭題時插入。
�、� “學習小伙伴和“泡泡”的作用：
理解詞語意思的方法。
邊讀邊思。
引導綜合性學習。
二、把握年齡特點
三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。
�。�、立足低段求發展：
識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習，但要求有所提升：
�、� 識字教學：
�、� 相信學生的能力；
�、� 突出難點，注意簡潔；
③ 不僅寫字還要寫詞；
�、� 創造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。
⑵ 理解詞句：
低年級：“結合上下文，了解詞句的意思”。
中年級：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！睆恼n文來說，作者遣詞造句傾注情感。
〖例 《蜜蜂》
這是一指導學生有目的地觀察事物，做科學小試驗的。細讀課文教學過程中要從關鍵詞句著手引導學生有目的觀察事物，感受“我”對待科學的嚴謹作風�！奥犝f蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以
回到原處。我想做個試驗�！薄奥犝f”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。
從下面的詞句斟琢，用詞準確性：
大概……我想……我推測……也就是說……
�。病⒅鄹叨未蚧A：
�、� 潛心會文，力求發展：
�、� 讀好課文，初步把握主要內容。
�、� 感悟語言內在的聯系，發展閱讀思維：
中年級不能只停留在抓句子，它承擔著習作的任務�！伴喿x”領會方法，
把握語言體會語言規律。抓住語言現象，引導學生步步深入開展閱讀：
第一層面：句子理解。
第二層面：領悟語言內在聯系。
第三層面：整體回味,感悟提升。
感悟語言內在聯系不是將句段中的句與句之間的關系、段與段之間的聯系進行
機械地解剖，應該與文本的整體感悟、關鍵詞句的理解、情感的體驗有機結合起來。
�、� 積累優美的詞語和精彩的片斷：
在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷。
通過摘抄背誦,積累課文優美詞句、精彩片段斷，倡導積累課外閱讀和生活
中獲得的鮮語言材料，
⑶ 初步領悟適合中年級學習的表達方法。
三、練習習作，夯實基礎
“教學建議”指出：“要重視培養習作的興趣，使學生樂于表達。”同時指出：“中年級不受文體束縛，也不受章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫�！�
要使學生有效的自由表達，應該注意什么問題？
“我認為教師應該有效地指導，讓學生練就兩個基本功：一個是搜集習作內容的基本功，第二個是表達習作內容的基本功。”
“我認為當前教學要兩手抓，一個是激發動機，鼓勵學生自由表達。另一方面我認為是要制定訓練的序列，抓好基本功的訓練，應該使自由和我們基本功訓練的兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”
吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面：
�、� 語句正確連貫；
�、� 文字書寫工整；
�、� 行款格式規范；
⑷ 標點符號無誤。
兩手抓：
⑴ 激發興趣，鼓勵表達。
�、� 制定訓練。
教師心中樹立明確目標，加強小練筆：
《花鐘》有序的表達；具體、準確的表達有關花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。
《玩出了名堂》把觀察到的現象表達的直觀、有趣�；貞涀约浩綍r玩中的樂趣或收獲寫一段話。
四、口語交際為習作打基礎
�。�、話題習作的素材。
�。�、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。
習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。
五、學習略讀，注重自主
略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應放手讓學生運用精讀課文習得的方法把課文讀懂，在學習過程中教師抓住一、二個重點或學生感興趣的問題（內容或寫法），引導全班學生討論、交流。
單元教學時間
教學本組教材用１２～１４課時。
語文教案 篇7
語文教案－放棄射門
教案示例
第一課時
教學目標：
1．學習生字詞；
2．朗讀課文，整體感知課文。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？
今天我們就來學習一篇和足球有關的課文“放棄射門”（板書課題），為什么會這樣呢？
（二）初讀課文
1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？
2．點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。
精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”，同類、同等。
行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。
竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。
不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。
微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。
一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。
輝煌：光輝燦爛。
抑制：壓下去，控制。
震撼：震動，搖撼。
經典：指傳統具有權威性的著作。
平庸：平常；很普通。
3．再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。
�。ㄈ┳杂勺x課文，提出不懂的問題
1．自由讀文，記錄下不懂的問題。
2．小組交流。
3．全班交流并歸納所提出的問題。
�。�1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？
�。�2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？
�。�3）理解課文最后一句話。
�。�4）文章第一、二自然段有什么作用？
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，解決上節課歸納出來的問題。
2．從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發表自己的見解。
教學步驟：
（一）出示上節課共同歸納的問題，自學探討，小組交流
（二）全班交流
1．在什么情況下，運動員福勒跌倒了？
對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。
2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？
福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。
你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的體育道德。）
師過渡：是��！和我們大家想的一樣，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。
3．出示文中最后一句話，理解這句話的含義。
這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。
4．自由讀前兩段，體會其在文中的作用。
指導學生進行有感情地朗讀。
�。ㄈ┱劯惺�
1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？
2．此時，你最想說些什么？
�。▽Ω＠�，對球迷，對同學們）
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1．有感情地朗讀全文。
2．積累你喜歡的詞語。
附：板書設計
26 放棄射門
高尚的'體育風范
保持足球運動的團結性
�。ㄈ诵悦溃�
教案點評：
給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。
探究活動
一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫的《北京市青少年社會公德現狀》一文，討論：
1．如果你遇到這些問題，你會如何處理？
2．談談你對這些問題的看法，有什么好的建議嗎？
二、結合本班情況和我們身邊的實際，也搞一個類似的調查，并寫出調查報告；再展開討論，制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關的倡儀。
北京市青少年社會公德現狀
您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車不排隊嗎？這些社會公德問題似乎已經是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會公德的好壞，越來越成為世人關注的焦點。
在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調查顯示，有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現象在他們中間并不少見，這個調查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現狀。
現狀一：不太衛生的公共衛生
調查中，當問及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時，19．1％的青少年認為這種現象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時，您會怎么做？”時，近四成（35．9％）的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”，但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說在面對發生在自己身邊的，破壞公共衛生的行為，更多的人采取的是置之不理的態度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。
現在的時髦青少年除了服飾前衛外，嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據報道整修過的天安門廣場就曾經被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中，我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態度，其中9．4％的人說這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說“我也干過，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由，但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養。
現狀二：不太有秩序的公共秩序
青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調查中，我們讓被調查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”，“公共場所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結果，10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現象普遍存在；超過一半（54．2％）的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現象也不少見，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。
我們把調查視野從校園轉到校外，讓被調查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼，您是否會主動讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒看見”，“別人不讓，我也不讓”；在回答“您外出遇到紅燈時，將怎樣做？”時，18．8％的人選擇了“經常闖紅燈”，“警察在時遵守交通法規，警察不在時不遵守”；在回答“每年到自行車納稅時，您會如何做？”時，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車上揭下稅標，貼到自己車上”等。早在100多年前，梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出：“吾中國道德之發達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如。”看來，這個問題至今仍值得我們好好思考。
現狀三：不太被愛惜的公共財產
曾幾何時，校園中的“課桌文化”成了一道風景，不少學生在這里抒發情懷，發表見解，甚至有人把這些文字收集起來，說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調查中，當問到：“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。
“長流水”和“長明燈”的現象也經常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書時，您的反應如何”時，24．7％的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么，自己也曾這樣做過”。
其實，愛護桌椅，節約用水的道理一點不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？
眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長主要受社會環境和成人的影響。調查中我們問到：“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”時，62．8％的青少年選擇了“社會環境”，38．2％的人選擇了“家庭陶冶”，27．1％選擇了“學校教育”，15．8％選擇了“成人表率”，11．2％的人選擇了“輿論導向”，9．4％選擇了“影視作品”�？梢姡^大多數青少年認為社會環境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是，目前社會上存在著一些不良社會風氣，一些成人品行不端，這些將會對青少年良好公德的形成產生非常消極的影響，這不能不引起我們的深思！
“六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望，多數人還是凡夫俗子�？梢韵嘈牛┯形磥砩鐣拇怼嗌倌曜杂X養成社會公德意識，遵循社會公德規范，我們社會道德的風貌才會有極大改觀，社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。
調查背景說明：本次調查是由北京市青少年研究所，于20xx年5月至9月，在北京一些大、中學校共發放問卷1800份，同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發放的1800份問卷中，回收有效問卷1782份，有效率為99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中學生占55％，大學生占45％；黨員占2．4％，團員占72．2％，少先隊員占13．0％，群眾占11．7％。
語文教案 篇8
一、教材分析
1．背景知識
這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養專心聽講、細心分辨的習慣。
2．教材特點
教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：
�。�1）認真聽別人說話，養成專心聽講、細心分辨的習慣；
（2）可從別人說話的內容中辨別；
�。�3）可從別人說話的語句上辨別。
二、教學目標
1．能聽出句子中的錯誤并改正。
2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。
三、教學重點與難點
教學重點：能從說話的內容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。
教學難點：能聽出一段話中說話人的'錯誤，并改正。從而培養出專心聽講、細心分辨的好習慣。
四、教學準備
老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
揭題，明確訓練要求及內容。
1．指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。
2．指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓練以聽為主。
3．指名讀"聽說內容"，明確訓練任務。
�。�1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？
�。�2）交流后：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。
4．學習"聽說提示"，
（1）學自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
（2）交流后歸納，并板書：
①養成專心聽講、細心分辨的習慣。
②從說話的內容上辨別（常識性、性錯誤）。
�、蹚恼f話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）
5．練習聽句子。
�。�1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。
�。�2）歸納句子錯誤類型。
6．練習聽一段話。
�。�1）聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。
（2）逐句討論。
�。�3）歸納句子錯誤類型。
�。�4）同桌練習，說一說正確的對話。
�。�5）指名上臺來演一演"風雨之夜"，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。
7．，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。
語文教案 篇9
教學目標
情感與態度：體會春節期間的熱鬧氛圍，感受人們對美好生活的熱烈追求。
行為與習慣：從與家人準備年夜飯的活動中，學會分擔家務勞動;從與家人共進年夜飯的活動中，感受親情的溫馨和美好，學習禮貌待人、文明進餐。
知識與技能：知道春節是我國的傳統節日，了解一些有關春節的習俗。懂得文明、安全、快樂過節的技巧。
過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行春節的探究活動。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，孩子們一年中最盼望的節日莫過于春節了。但他們對于與年相關的社會常識還缺乏相應的.了解。
從學生的社會環境與生活基礎來看，由于春節是中國人民的傳統佳節，每到這一盛大節日來臨之際，全國各地的人們都會以自己的方式來慶祝春節，迎接新年。孩子們身處其中，樂在其中，吃年夜飯，守歲，走親訪友，收壓歲錢……種種習俗，使孩子們充分感受到了這一歡樂喜慶的節日氛圍。
本課的教學重點是讓學生充分感受春節的喜慶歡樂，了解一些有關春節的習俗，學習禮貌待人、文明進餐。并注意節日期間的安全。教學難點是在教學活動中了解春節是中華民族的傳統節日，感知春節與元旦的不同，并樹立安全意識。
針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可從查日歷入手，讓學生通過看錄像、談年夜飯等生動形式，了解與年有關的知識。結合春節燃放鞭炮、參加廟會等活動，教給學生一些安全小常識。在教學過程中，教師不要就事論事，而是應側重在通過各種活動，引導學生了解家鄉和各地過新年的風俗，激發和培養學生對節日文化的興趣。增長學生的社會生活常識，了解民風民俗。使學生樂于參加有意義的節日活動，并能以自己的方式愛親敬長，注意節日安全。
教學重點
感受春節的喜慶歡樂，了解一些有關春節的習俗，學習禮貌待人、文明進餐。
教學難點
在教學活動中了解春節是中華民族的傳統節日，感知春節和元旦的不同，并樹立安全意識。
教學準備
教師準備：準備相關年俗飾品，制作教學課件。
學生準備：向家人了解過年常吃的食物有什么特殊的意義。
課時安排：3課時
第1課時完成話題“迎新春”的教材內容。
第2課時完成話題“年夜飯”的教材內容。
第3課時完成話題“拜年”的教材內容。
備注：“平安過年”穿插于各課時中完成。
教學過程
第1課時
活動一 日歷上找春節
1. 談話導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道了元旦是全世界人民共同慶祝的節日，我們中國還有自己傳統的，最隆重、最盛大的一個節日，你們知道是什么節日嗎?
2.提問：那么今年春節是哪一天呢，你們有什么好辦法找一找嗎?
(1)查查日歷，找找今年的春節是從哪一天開始的。(教師出示當年的掛歷或臺歷。)
(2)找不同：元旦和春節在日歷中的位置有什么不同?
(3)小結：元旦是公歷新年的第一天，是世界各國人民共同的新年;春節是我國農歷新年的第一天，是中華民族的最隆重、最盛大的傳統節日。
3.過渡：今天，就讓我們一起迎接春節的到來!(出示課題：迎新春)
活動二 喜氣洋洋過春節
1.播放動畫：年的傳說，了解“年”的來歷。
(1)提問：同學們，你們知道“年”的來歷嗎?誰能講一講。
(2)[播放動畫：年的傳說]
(3)小結：過年是中華民族一個傳統節日。現代民間習慣上把過春節又叫做過年。春節是中華民族最古老、最隆重的節日。
2.提問：你們喜歡過年嗎?為什么?
板書：歡歡喜喜過春節
全班交流。( 讓學生暢所欲言，與同學一起分享自己最高興、最難忘的過年經歷。)
3.提問：過年了，家家戶戶張燈結彩，喜氣洋洋。你們家是怎樣過春節的?周圍的鄰居們呢?(引導學生在交流中了解本地的過年風俗。)
(1)追問：春節時，你們家里會預備什么好吃的東西?
(2)問：除了吃一些有特色的食品，你家里還做什么?怎樣布置呢?
(3)[播放視頻：春節]
(4)小結：春節是中國獨有的傳統節日。春節期間，全國各地各族人民都會開展豐富多樣的活動。旅居海外的華人也用自己的方式慶祝這個最隆重的節日。
4. 談話：那么我們一起來看看，各地的人們是怎樣慶祝春節的?
語文教案 篇10
爸爸媽媽我》
教學目標（情感、技能、知識）
A1．說出自己的家人，知道爸爸、媽媽是家中一員。
2．能夠認讀字卡“爸爸”、“媽媽”、“我”。
3．知道爸爸、媽媽的性別。
4．知道要愛自己的爸爸媽媽
B1.在幫助下說出自己的家人，知道爸爸.媽媽是家中一員。
2.能夠認讀字卡“爸爸”、“媽媽”、“我”。
3.知道爸爸、媽媽的性別。
4.知道要愛自己的爸爸媽媽
C1.在幫助下說出自己的家人，知道爸爸、媽媽是家中一員。
2.能夠在幫助下認讀字卡“爸爸”、“媽媽”、“我”。
3.了解爸爸、媽媽的性別。
4.能夠說“我愛爸爸媽媽”
教學準備：
1.音樂《我愛爸爸媽媽》
2．張雨平同學全家福照片，各人全家福照片
教學過程
一、創設情境
師：今天啊，老師給小朋友們帶來了一首好聽的音樂，小朋友們要靜心地來聽，聽完后告訴老師，你聽到了什么。（欣賞音樂《我愛爸爸媽媽》）
生：說一說聽到了什么
師引導出爸爸媽媽家人
二、認識家人：
師：那么今天老師這兒有一張照片，請小朋友們來看看，這是誰？
1.出示一個學生的全家福。
2.提問：這是誰的一家。
3.老師介紹：張雨平家有3個人，張雨平，爸爸，媽媽。
4.你們自己家里有哪些人呢？
說說自己家里有哪些家人。（拿出自己的全家福照片）
5.指著張雨平的父親，提問：“這是誰。”
6.你的爸爸是什么樣子的，爸爸是男的還是女的。
�。ˋ、B學生自己說，C跟說“爸爸是男的”）
三、認讀字卡：
大家說的都非常棒，我們一起來認一認“爸爸”這兩個字。
1.出示字卡“爸爸”。
2.老師示范認讀。
3.老師帶領學生讀一讀。
4.每個學生輪流練習讀一讀。
5.分組讀一讀。
6.生將字卡相對應的貼在爸爸身上。（C貼一貼，A、B評價）
7.老師評價。
四、教學媽媽
1.家中除了爸爸，還有什么家人。
2.出示媽媽照片，提問：“這是誰？”
3.師：媽媽也是我們的家人。
4.請指出自己的媽媽。
5.你的媽媽是什么樣子的。
6.媽媽是男的`還是女的。（A、B學生自己說，C跟說“媽媽是女的”）
五、讀字卡：
那么“媽媽”兩個字是怎么樣的呢？
1.出示字卡“媽媽”
2.老師示范認讀。
3.老師帶領學生讀一讀。
4.每個學生輪流練習讀一讀。
5.分組讀一讀。
6.將字卡相對應的貼在媽媽身上。（C貼一貼，A、B評價）
7.老師評價。
六、延伸（思想道德教育，師引導學生愛爸爸媽媽，并說出來）
剛才我們都認識了爸爸媽媽的字卡了，那么現在我們一起來介紹一下自己的爸爸媽媽好不好？
1.你們的爸爸、媽媽是做什么工作的。(A說，B復述，C跟老師讀)
2.爸爸、媽媽辛苦不辛苦。
3.我們要愛我們的爸爸、媽媽。
讀：我愛爸爸媽媽（C跟老師讀）
4.你想為爸爸、媽媽做一件什么事情來表示你對他們的愛。（A、B學生說一說，師評價，C可做動作，適時鼓勵）
七、總結
1．再讀字卡
2．寫一寫。說出自己認識的筆畫，寫一寫。（A、B自己寫，C在老師指導下描筆畫。播放音樂：《我愛爸爸媽媽》）
師小結：希望每個小朋友都記著今天在課堂上對自己爸爸媽媽所說的和想對爸爸媽媽做的，回家都對自己的爸爸媽媽說出來和做出來。
作業：
1.讀詞語
2.說出來：回家對自己的爸爸媽媽說“爸爸媽媽我愛你”（ABC）
3.做出來：為自己的爸爸媽媽做一件事來表達對他們的愛(AB)
備注：A類目標：xxxxxxxxxxx
B類目標：xxxxx
C類目標：xxxxx
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