語文教案

時間：2026-04-14 14:07:25 語文教案

語文教案8篇[集合]

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案8篇[集合]

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學內容：

　　理解課文意思，體會人物內容感情變化。

　　教學過程：

　　布置預習課文。（課前）

　　1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

　　2．把課文讀熟。

　　3．把不理解的地方標注出來。

　　導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

　　今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

　　一、檢查預習情況。

　　1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

　　2．小結學生預習情況。

　　4．說說本課講了一件什么事？

　　引導學生用自己的話來說。

　　二、理解課文內容。

　　1．指名讀1-8段。

　　說說你都知道了什么？

　　教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

　　實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的'力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

　　聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

　　2．指名讀9——13。

　　說說你都知道了什么？

　　雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

　　聯系課文理解不屑。

　　3．指名讀14-19段。

　　夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

　　三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？

　　分角色朗讀課文。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　一只手的乞丐憑自己的力氣

　　婦人不接受照顧

　　雙手健全的乞丐

語文教案篇2

　　教學建議

　　一、深刻的立意

　　本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。需要指出的是，作者對方仲永的天資做了不適當的渲染，把他寫成一個“生而知之”、不習而能寫、不學而能詩的“突發”的天才，不盡合乎實際。文中雖然有這一不足之處，但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例，強調后天的教育和培養對發展才能的重要性，使人們領悟人的天資和后天成才的關系。這一立意無疑是十分深刻的。

　　二、材料安排上的特點

　　本文詳寫敘事部分，略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形，略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。

　　王安石寫這篇文章，主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字，就已經透露這一點。“傷”，是哀傷、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐？因為仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永，他畢竟是個孩子；這全部責任都應當由貪財的父親來承擔，因為他剝奪了仲永的學習機會。詳寫仲永才能初露時期的情形，有兩點用意：第一，說明“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在這個時期，就已經理下才能衰退的根子，因為仲永父親“日扳仲永環謁于邑人，不使學”，說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退（“令作詩，不能稱前時之聞”），以至喪失殆盡（“泯然眾人”），則是“不使學”的必然結果，當然不用多說。敘事部分已經蘊含了作者所要說明的道理，因此議論部分也用不著多說了。

　　三、先揚后抑、突出主旨的寫法

　　本文的敘事部分先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變為庸人的不幸結局，令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”，本文采用這種寫法，表明了對“不使學”、不讓人才“受之人”的'錯誤做法的否定、批判的態度，有力地突出了文章的主旨。

　　四、見聞錄的敘事方式

　　半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式，用“聞”“見”“聞”三個片斷，依次分寫方仲永才能發展變化的三個階段，按時間順序把這三個片斷結為一個整體。詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因；極簡略地寫后兩個片斷，點出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明，詳略有致而結構緊湊，內容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發生了聯系，富有生活氣息，給人真切之感。

　　五、簡練精當的語言

　　本文的語言十分簡練，僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發展變化的過程。全篇行文嚴謹，力求簡潔，其中每一詞、句都有其精當的表達作用，而不是可有可無。例如，開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托；“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態；結尾段以“余聞之也久”開端，以下均承此省略“余”字，如此等等。這篇短文筆墨極省，以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點，可以逐字逐句體察、品味。

　　六、引導學生自讀的教學建議

　　讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并盡量獨立完成練習，以培養自學能力。教師可略做點撥，適當答疑。雖然本課沒有背誦要求，但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟，最好能背下來。

　　教學設計示例

　　一、初讀課文

　　學生初讀，勾劃出生字詞。正音。

　　二、朗讀課文

　　完成課后練習一。補充練習：

　　① 其文理皆有可觀者

　　② 則其受于人者不至也

　　三、再讀課文，理解文意

　　1.提問：

　　① 這篇文章寫了一回什么事？

　　② 仲永是一個怎樣的人？文章開頭介紹了他哪些方面的情況？

　　③ 課文介紹了他才能發展的三個階段，分別是哪三個階段，這三個階段各是怎樣的？前后是一種怎樣的變化？

　　2.點撥重點詞語

　　① 生五年、十二三矣、又七年――時間表示法

　　② 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等

　　3.練習：理解下列加點字的含義

　　① 父異焉

　　② 邑人奇之

　　③ 稍稍賓客其父

　　④ 父利其然也

　　總結：意動用法，活用后可理解為“以…為…”“認為…”“把…當作…”

　　4.點撥重點語句

　　其詩以養父母、收放為意

　　傳一鄉秀才觀之

　　其文理皆有可觀者

　　日扳仲永環謁于邑人

　　不能稱前時之聞

　　四、討論：

　　方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”？從文中找出相關語句？

　　五、研讀最后一段

　　1.根據文章內容理解以下詞語的含義：

　　受之天/不受之天/受之于人/不受之人

　　材人/眾人

　　2.作者認為方仲永的悲劇是什么原因造成的？“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應？

　　3.作者認為從方仲永身上我們可以得到什么啟示？

　　4.再次朗讀課文。

　　七、討論

　　你對方仲永這件事怎么看，你認為造成方仲永的悲劇的原因是什么？除了其父“不使學”以外，還有沒有別的原因？

語文教案篇3

　　教學要求

　　1．學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　課前準備

　　1．掛圖或投影片

　　2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的'音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2．標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1．指名朗讀第1自然段。

　　2．出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3．“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

　　4．指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

　　5．輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6．指名朗讀第1、2自然段。

　　7．學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。

　　（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　　（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

　　8．指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1．出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　2．指名朗讀課文。

　　3．指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1．啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。

　　員：下半部不是“見”，最后一筆是點。

　　路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。

　　軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。

　　2．課后練習第2題。

　　先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

　　響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。

　　三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、課堂練習

　　1．課后練習第3題。

　　先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。

　　學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。

　　啟發學生用這兩個詞說句子，如“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。

　　五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

　　板書設計

　　王二小

　　敵人

　　↓

　　一邊放牛，一邊放哨

　　讓王二小帶路

　　↓

　　把敵人帶進埋伏圈

　　被八路軍包圍

　　↓

　　光榮犧牲

　　被全部消滅

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

　　知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

　　能力點：體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

　　【教學重點】

　　學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

　　【教學難點】

　　文章第二、三兩部分是教學的難點。

　　解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

　　【課前活動】

　　分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。

　　【教學方法】

　　導學法。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的`面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人――墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　2、作者：（指導學生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發動戰爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產者要求參與政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統治的作用。

　　《墨子》是中國戰國時期墨家學派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

　　3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀。

　　2、學生齊讀。

　　3、概說文意。

　　這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步為營，決戰決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。

　　三、檢查預習。

　　1、正音正字。(放映幻燈片)

　　翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

　　2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。

　　（1）夫子何命焉為？

　　――先生（有）什么見教呢？

　　（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉為”表示疑問語氣。）

　　（2）宋何罪之有？

　　――宋國有什么罪過呢？

　　（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）

　　（3）胡不已乎？

　　――為什么不停止（攻宋）呢？

　　（4）胡不見我于王？

　　――何不向楚王引見我呢？

　　（“見我”，理解為“把我引見。”）

　　四、自主學習

　　1、把學生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。

　　2、每組各派代表復述課文內容梗概。

　　3、進一步引導劃分文章結構。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

　　第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。

　　第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

　　五、課文導讀

　　1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

　　①云梯之械：之，代詞，這。

　　②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　　③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　　④請獻十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　　⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

語文教案篇5

　　語文天地五

　　教學目標：

　　1、注意觀察字做偏旁時筆畫上的變化，指導學生把字寫對、寫好、寫快。

　　2、了解陳述句式，會用“誰，在哪里，干什么”口頭造句。

　　3、學習編故事，發展學生的想象力。

　　4、學會自檢、互評，了解自檢的好處。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、寫字

　　觀察“小”“人”“木”，在下面的字中和單寫這個字有什么變化。

　　1、引導學生觀察這三個字做偏旁時發生了哪些變化。

　　2、寫一寫。做到寫對、寫好、寫快。

　　3、變形的問題只是為把字寫得更漂亮。如果學生沒有把變化寫出來，也不應算錯

　　二、照樣子說一說。

　　1、讀讀書上已經連好線的句子，初步滲透“誰，在哪里，干什么”的句式。

　　2、讀讀書上給出的內容，再連線。

　　3、說說你是怎樣連的。

　　4、口頭造一個這們的句子。鼓勵學生與眾不同的說法。

　　第二課時

　　一、編故事

　　1、看看書上的小朋友是怎樣編故事的`。

　　2、小組編故事。教師要求學生用第一人稱“我”來講述。

　　3、把大家編的故事錄音，放給同學聽。

　　（這個練習，主要是為了發展學生的想象力。不能要求一年級學生編完整的故事，教師不要給學生加框框，比如編多長，故事要完整，要符合科學知識等。）

　　二、自檢

　　1、讀讀金鑰匙的話。讓學生知道“自檢”的好處，應當“檢”什么。

　　2、自檢，互評、涂紅花。

　　（給花朵涂色，主要看學生的自我滿意度。學生自我感覺良好，教師不必挑毛病。要讓學生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學習。）

語文教案篇6

　　教學目標:

　　1、把握文章內容，明白大雁的生活習性;

　　2、熟悉文章寫法上的特點;

　　3、體會文章飽含情感的語句;

　　4、培養關愛動物的情感。

　　教學重點:

　　1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性;

　　2、體會文章飽含情感的語句。

　　教學難點:

　　理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

　　教學課時:一課時

　　教學創意:以題目為突破口，用加標點的方法啟發學生思考文章，理解文章。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

　　如:鳥綱，鴨科、候鳥、益鳥、游禽(類屬)

　　善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

　　對作者可以簡單介紹，略。

　　2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

　　二、整體感知

　　1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

　　比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的.水塘和沼澤態度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯合可以付出生命的代價等。

　　2、這里有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

　　討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

　　大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

　　大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

　　三、深度品讀

　　這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

　　學生小組合作探究，明確:

　　知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)

　　形象性主要體現在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象(語句略)

　　抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

　　四、疑難探究

　　學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

　　五、拓展延伸

　　大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什么不同?給了你怎樣的啟發?

　　六、作業

　　查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　讓學生用筆記錄下小學六年級這段美好的時光。同時，也借此復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法，也可學習用列小標題的方法寫幾件事。

　　教學重難點：

　　復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　內容：作文指導

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、憶。回憶在六年級的學習和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。

　　2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啟發。在眾多的材料中，找出最感興趣，最想寫的事。

　　二、再讀要求，明確方向。

　　1、出示習作要求，明確寫作內容。

　　2、師生交流習作要求和寫作手法。

　　（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內容。

　　（2）可以用一首小詩開頭，也可以用名言警句開頭。

　　（3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個小標題。

　　（4）這一件事或幾件事為什么會令你難以忘懷？

　　（5）注意記敘文的順序，做到主次分明，詳略得當。

　　（6）寫完后，讀給老師和同學們聽聽，請他們提出修改意見。

　　三、對比感悟，提煉方法。

　　1、欣賞范文。

　　2、全班交流，小結。

　　3、作者是按照怎樣的順序寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？

　　四、小組講議，互教互學。

　　1、把自己要寫的那件印象深刻的'事情在小組內交流。

　　2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。

　　（1）寫清楚了事情的經過嗎？

　　（2）有沒有交待難忘的原因？

　　（3）開頭處理得怎樣？

　　3、教師相機小結。

　　五、學生根據自己的口述開始寫作，教師輔導有困難的學生。

　　第二課時

　　內容：修改與謄寫

　　一、講明本次習作修改的要求，強調修改的方法、符號。

　　二、組內互改互評。

　　三、推薦組內同學讀習作，大家共同欣賞。

　　四、針對某些問題，有目的地講評，集體修改。

　　五、先自改，然后互改，發揮同學之間互助的作用，可用鉛筆留下修改的痕跡。

　　附：修改作文“五看”。

　　一看是否文從字順。語言通順，用字（標點）正確。

　　二看是否言之有物。內容具體，人物細節描寫生動，躍然紙上。

　　三看是否言之有理。有中心，有情感。避免不知所云。

　　四看是否言之有序。條理清晰，詳略得當。

　　五看是否有可讀性。選材新、角度新、語言新。

　　六、將修改好的作文謄寫在作文本上。

　　第三課時

　　內容：作文講評

語文教案篇8

　　教材分析：

　　這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊含著深刻的道理。引導學生仔細讀書，品味兒子們折筷子時的表情以及農夫對兒子說的話，讓學生們從中有所領悟，受到啟迪。學情分析現在的孩子大多是獨生子，由于家庭，社會的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認識到團結的重要性，有利于他們的成長。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道團結的重要性，培養學生的團結意識。

　　3、會舉例說明團結就是力量。

　　教學重點：

　　重點在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，體會團結起來就可以戰勝一切。

　　教學難點：

　　難點從故事中悟到團結的重要性，從而產生集體意識和團結意識。

　　教學準備：

　　筷子，課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入。

　　1、同學們你們還記得上學期學的兒歌《三個和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個和兩個和尚時有水喝，可是三個和尚時卻沒水喝嗎？（他們不團結，都把責任推卸給別人）

　　2、今天我們來了解一個類似的故事，這個故事就是《團結的力量》板書課題

　　3、再繼續學習這篇課文前，我們一起復習上節課學習的字詞。（幻燈片放映）

　　二、精讀課文

　　1、學習第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。

　　（1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔憂。

　　（2）請學生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內容。

　　（3）學生回答，集體評價。

　　2、學習第3自然段我們有了困惑難題會怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個傷腦筋的難題呢？帶著這個問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請村里最有學問的長老來教育孩子們。

　　3、學習第4-9自然段

　　現在小組合作分角色讀課文的4-7自然段，同時找到長老用什么辦法教育農夫的'兒子？他用到了什么道具？他又是怎樣利用道具呢？

　　（1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請學生表演兒子們兩次折筷子的表現：一個兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）

　　（2）引導學生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）

　　（3）自由讀課文第8自然段，結合生活實際談一談農夫對兒子們說的話，體會做父親的良苦用心：單個人的力量是微不足道的，不能只顧自己，要團結合作，互幫互助，只有這樣，才能戰勝一切困難。是的，農夫的良苦用心我們體會出來了，那么他的八個兒子有沒有明白呢？我們來一起讀第9自然段，從哪些詞語中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論：假如你是兄弟中的一員，你會對你的弟兄們說什么呢？如果你的兄弟向你道歉你會怎樣說呢？想象一下，兒子們以后會怎樣相處？

　　（4）同學們你們還能舉例說明團結就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。

　　（5）引申介紹一些有關團結的成語和名言警句。

　　三、總結全文。

　　1、學了這個小故事你感受最深的地方是什么？

　　2、師總結：無論是我們在家里還是在學校都是一個大集體，只有大家都團結才會讓生活越來越好，只有大家都朝一個方向使勁，我們的班集體才是最好的班級。

　　四、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

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