語文教案

時間：2026-04-20 17:46:47 語文教案

(薦)語文教案10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(薦)語文教案10篇

語文教案篇1

　　第一課時

　　一、題揭導入

　　1.讀好課題。

　　①.課件呈現課題。

　　②教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常優美、非常生動的課文，誰來讀讀課題？

　　③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

　　2.簡介鸕鶿。

　　①教師：鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看！這就是鸕鶿。

　　②.課件呈現多幅鸕鶿的照片。

　　③教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

　　④.課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。

　　⑤教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領。

　　⑥學生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

　　3.引入新課。

　　教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

　　二、通讀課文

　　1.教師范讀。

　　①教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。

　　②讀后促醒學生的語感：小湖的景色優美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？

　　2.學生練讀。

　　①教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準，把句子讀通。

　　②學生自讀，教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：

　　▲這個地方沒讀好。不要緊，你可以請一位同學幫你讀。

　　▲這個詞語沒念準，請再念一遍。

　　▲這個句子沒念通，聽老師讀。

　　▲這個新詞念得非常準，咱們聽他再念一遍。

　　▲這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

　　▲整段話沒念錯一個字，真不簡單。

　　▲這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實的。

　　3.再讀感悟。

　　①教師：剛才幾位同學的朗讀，對你們有些什么啟發和幫助？（指名回答）

　　②教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優美、特別生動的感覺。

　　③學生自由讀全文。

　　④讀后組織學生交流各自的感受。

　　4.選段朗讀。

　　①教師：讀了課文以后，同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

　　②同桌互讀。

　　③教師：哪些同學想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）

　　讀后教師小結：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。

　　三、揣摩思路

　　1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）

　　2.鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：

　　（1）從“恢復”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。

　　（2）從“漸漸”這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

　　（3）聯系課文前面的內容，不難發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。

　　3.根據學生的回答，教師隨機板書如下：

　　捕魚前捕魚時捕魚后

　　平靜不平靜恢復平靜

　　4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。）

　　四、課堂作業

　　認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學生抄寫時，可以播放背景音樂。）

　　夕陽柔光悠然喉囊

　　一望無垠波光粼粼炊煙裊裊

　　第二課時

　　一、默寫新詞

　　1.看圖片默寫新詞。

　　用.課件呈現3幅圖片，每呈現一幅，學生寫出相應的新詞。

　　①根據第1幅的內容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學生默了哪個詞。

　　②根據第2幅的內容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。

　　③根據第3幅的內容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。

　　2.引入新課。

　　教師：上節課，咱們通過一次又一次地讀，對小糊的優美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的`感受。這節果，咱們繼續通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。

　　二、讀悟寫捕魚前的段落

　　1.自讀感悟。

　　①教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優美。

　　②學生自讀品味，教師巡視。

　　③組織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生重點對下列詞句有所感悟：

　　▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）

　　▲第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩、平）

　　▲第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。

　　④在有所感悟的同時，要引導學生反復讀好有關詞句。對學生的朗讀，可作如下調控：

　　▲你們聽老師讀。

　　▲這句話，誰能比他讀得更平靜、更優美？

　　▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

　　▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。

　　⑤教師小節：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。

　　2.積累語言。

　　①教師：你們能不能不看書，把這段優美的文字讀出來。（學生試背）

　　②教師：我想了解一下，你們現在是怎么背誦這段課文的。（學生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫面背。）

　　③鼓勵學生用自己喜愛的方式背誦課文。

　　④指名配樂背誦第1自然段。

語文教案篇2

　　教學要求

　　1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產生喜愛這個地方的思想感情。

　　2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

　　3.有感情地朗讀課文,培養積累、運用語言的能力。

　　重點難點

　　1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程

　　錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

　　內蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]

　　段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

　　藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]

　　段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。

　　第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。

　　草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。

　　段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。

　　矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂的蒙古包。 [⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的'天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現了草原的特點——歡騰。]

　　段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。

　　第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界。

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.摘錄并積累詞語。

　　3.初讀課文,了解內容。

　　生字卡片。

　　一導入新課

　　同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們去過草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

　　二初讀課文

　　1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

　　2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

　　三學習生字

　　1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。

　　2.同桌相互檢查讀字、記字。

　　3.集體認讀生字、新詞。

　　出示生字卡片:

　　4.理解詞語的意思。

　　廣闊:寬廣。偶爾:偶然。

　　5.指導學生書寫生字。

　　重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。

　　6.認讀多音字。

　　四朗讀課文

　　1.朗讀課文,讀準字音。

　　2.比比看誰讀得流利。

　　1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發他們的學習興趣,從而導入新課。

　　2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應列出其他讀音,并體會它們的意思。

　　3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。

　　1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

　　2.聯系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。

　　3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發熱愛大自然的思想感情。

　　投影。

　　一朗讀課文,整體感知

　　1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

　　2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

　　二細讀課文,感受美麗

　　1.學習第二自然段。

　　(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

　　(2)討論理解。

　　①句子理解。

　　藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

　　一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多。“鋪”說明了草原的廣闊與平坦。

　　平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

　　這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。

　　高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

　　B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

　　C.談談你的感受。

　　②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?

　　③填空練習。

　　草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發著陣陣清香。

　　(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。

　　①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。

　　②此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)

　　(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

　　(5)小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現了( ),最后是( )。

　　過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?

　　2.學習第四自然段。

　　(1)默讀第四自然段。

　　(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。

　　(3)討論上面的問題。

　　(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。

　　(5)練習說話。

　　①想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

　　②訓練學生用“因為……所以……”說話。

　　三想象、創新

　　1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)

　　2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!

　　3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、在真實的交際情景中鍛煉口語交際能力，注意養成良好的聽說習慣。

　　2、在交際情景中激發學生的創造性思維，培養助人為樂的美好品德。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、引導看圖，了解故事的起因。

　　1、今天陳老師想帶大家到郊外走走。（課件：小河邊的美景）大家看到了什么？（學生描述圖中的美景）

　　（課件中傳出哭聲）是誰在哭呀？（出示：小兔的圖片）

　　2、看著圖，你有什么問題？

　　生可能問：小白兔為什么哭？他遇到了什么難題？什么事讓小兔哭得如此傷心呢？……

　　3、引導學生看圖并回答。

　　師：如果你是小白兔，你會想些什么呢？又會自言自語說些什么呢？（生發揮想象，個別練說）

　　二、借助情境，想象表達。

　　1、今天我們就一起小白兔過河吧！（點題）

　　瞧，是誰來啦？（在圖中增加小花貓的圖片）

　　小花貓見到小白兔會說些什么呢？會想些什么呢？

　　生：（個別說，要求將話說清楚、明白。）

　　其余同學：（聲音、禮儀、態度，說得清楚、明白。）

　　2、師：孩子們，如果你們是小花貓你有什么好方法幫助小白兔過河呢？（課件：圖2）

　　（1）四人小組合作討論、匯報，（組織有效地討論，人人參與）

　　討論時一人扮小貓，其他小朋友扮小兔，認真聽小貓說的方法，對每種方法給予不同的；

　　師：你覺得滿意嗎？（方法好不好）

　　（好，滿意，應如何表示感謝；不好，不滿意理由？又應如何對小貓說。）

　　小貓們想出的.方法，既可根據圖中的，也可自已發揮想象，贊賞有創意的思考過程。

　　（2）各小組表演匯報，其他同學當小評委

　　對于各組扮貓、兔同學的表演，其余同學給予適當的（禮貌態度、語調語速）

　　三、動筆寫話。

　　師：同學們都很愛開動腦筋、樂于助人，那么就讓我們再動動筆把剛才你想到的一種好方法寫下來吧!

　　（展示）指導學生如何將口頭語言轉變為書面語言

　　我想了個好辦法幫助小白兔過河：

　　師：引導生對語句、格式、標點進行

　　四、

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識：1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。

　　教學重難：

　　一邊讀一邊想象畫面。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

　　二、初讀，感知全文。

　　1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

　　2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

　　3、抽讀課文，檢查預習情況。

　　4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

　　梳理歸納出壯麗奇異

　　5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

　　壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

　　三、再讀，感悟全文。

　　1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米長5044米平均深：22686009

　　從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫列數字。

　　2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　美國的科羅拉多大峽谷一爭高下（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

　　3、指導朗讀，強調氣勢。

　　4、齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

　　奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

　　水異（涓涓細流、滔滔江水）

　　生物的多樣性

　　5、指導朗讀：

　　6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　3、鳥的天堂

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課生字新詞

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件，生字卡片。

　　2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學過程：

　　一、課題導入，激發興趣。

　　1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發揮學生想象。）

　　2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

　　4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞。

　　1．指名讀文，讀準字音。

　　2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

　　3．自學生字，掌握字形。

　　重點指導：

　　梢：形聲字，與稍、捎區分。

　　暇：左邊是日，注意與瑕區分。

　　4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：前前后后，時斷時續。

　　展示：明顯地表現出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

　　應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．匯報交流。

　　學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，1013自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

　　3．理清課文的脈絡。

　　（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

　　（2）學生匯報：

　　課文可以分為四個部分。

　　（14）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（59）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（1013）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2．學習作者動靜結合的描寫方法。

　　3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂板書。）

　　2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

　　3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

　　（二）匯報交流。

　　大榕樹：

　　1．大

　　學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

　　（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點體會真字。

　　兩個真有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：

　　學生體會出：第一個真意思是本來的，實際的。第二個真指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（3）重點體會又字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會臥字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

　　（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

　　2．茂盛。指名讀句，談體會。

　　學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　　（1）重點體會推。請同學們演示，說明葉多而密。

　　學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（2）重點體會顫動。

　　同學演示，體現微微地動態。

　　（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的`特點。

　　鳥

　　1．播放課件錄相：群鳥紛飛的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4．學生匯報。

　　我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個到處說明鳥很多。）

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

　　一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

　　5．教師借機指導，激發學生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

　　6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　7．教師追問：

　　（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。

　　9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？

　　2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　1．播放鳥的天堂的完整課件。

　　2．出示思考題：

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜。

　　3．學生分頭準備。

　　4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　五、總結全文。

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

　　附：板書設計

　　4＊火燒云

　　一、學習目標：

　　1、學會生字新詞

　　2、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.

　　4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　二、教學重點：

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　三、教具準備：1、CAI課件

　　2、學生自學生字詞，熟讀課文。

　　四、課時安排

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　?小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第26節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　?火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　?動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　四、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業，觀察并描寫晨霧

　　語文園地一

　　教學目標:

　　1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4、積累對聯。

　　5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　目標重難點：

　　習作練習及培養學生邊讀邊想象的能力。

　　教學時間：45課時

　　教學過程：

　　一、口語交際及習作

　　（一）口語交際

　　1、生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2、生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3、生推薦生一名參加全班交際。

　　4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5、全班評議。

　　（二）習作

　　1、生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2、生審題，確定自己想寫的內容。

　　3、生與同桌同學交流。

　　4、生擬定草稿。

　　5、師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6、生根據提示，四人小組評議。

　　7、定稿，抄習作。

　　二、我的發現

　　（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

　　（二）生反饋

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　（四）總結

　　三、日積月累

　　（一）生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

　　（三）生上臺表演。

　　（四）師生齊讀，再背。

　　四、趣味語文

　　（一）

　　好讀書，不好讀書。

　　1、生試著讀，看應該怎么讀。

　　2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　3、師生小結。

　　4、再讀。

　　（二）

　　1、生自由讀，分析每種讀法的意思。

　　2、師生再讀。

　　3、生收集其它這樣的例子。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法

　　學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環境中識字；通過配樂讀、自由讀、小組讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容；學會自己提問題，自己解決的學習方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學們你們捏過泥人嗎？都捏過什么？

　　2、師：今天我們來學習一篇課文，名叫《泥姑娘》，相信你學了這篇課文后，一定有很多的收獲的一定會被泥姑娘的行為感動的'！板書課題

　　二、初讀課文，整體感知，認識新詞

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你最想說什么呢？

　　4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個小生命，她多么偉大呀！

　　5、認讀詞語。

　　6、理解詞語

　　三、品讀課文，理解內容，感受情感

　　1、再讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關的詞或句子。

　　2、學生自讀。

　　3、全班交流。

　　預設：

　　（1）、我覺得泥姑娘和可愛，我是從第一自然段看出來的。（讀第一自然段）

　　問：是呀！這么可愛的小姑娘應該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢？（學生試讀）

　　（2）、我覺得泥姑娘很有愛心，我是從這里看出來的。讀3-4自然段。

　　問：此時，你覺得泥姑娘怎樣呀？（學生表達情感）

　　（3）、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅強，我是從這里看出來的。讀5-7自然段。

　　問：你能邊讀邊想象當時的情景嗎？（學生自由朗讀）

　　問：如果此時你發現泥姑娘在救小蜜蜂，你會對她說些什么

　　4、課文學到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？

　　四、拓展延伸、體會情感

　　泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔心。接下來會發生怎樣的故事呢？請你來續編一下這個故事吧！

　　五、記憶字形，指導書寫

語文教案篇6

　　二年級下冊讀讀背背要求學生積累四個描繪春天美好景象的成語：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語連起來讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設計教學的：

　　一、情境導入

　　師：春天到了，春曖花開，——（學生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿園。（學生在一年級時候已學過四條關于春天的成語，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開了，（課件出示：相關圖片畫面）在這百花齊放的季節老師帶大家再學習四個描繪春天美景的成語。（將以前學到的四條成語與生活緊密相連，融生活與知識與一體，舊知的再次引出，調動了學生的學習興趣，師生很默契地說出學過的成語讓學生有一種成功感，良好的心境對下來的學習起到了事半功倍的效果。）師板書：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫面欣賞）

　　二、初讀成語

　　1.自讀成語要求：借助拼音讀詞，讀準字音。

　　2.檢查自讀情況指名讀——領讀——全班讀

　　三、整體感知

　　師：你讀懂了哪條成語的意思？

　　2.指名交流。

　　3.你發現了什么？生：我發現前兩條成語是說花開得艷，后兩條成語是說花顏色的美、多。

　　四、學海泛舟

　　1.選用自己喜歡的成語說一兩句話。

　　2.生上臺交流。

　　3.學有余力者提出用這四條成語說一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺競賽讀—組與組接龍讀—開火車領讀六、延伸拓展師：讀了這四條成語你有什么想法？

　　生1：我想讓一年四季都是春天都是百花盛開……

　　生2：我要發明一個春天定時器，只要一按按鈕，春天就會來到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的`氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……

　　生3：我們要愛護環境，不要破壞環境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒想到這不經意的舉動，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛心送給他人，憧憬美好未來，世界將會因為有他們而更加美好。只要精心設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，師生互動，課堂交與學生，就有意想不到的驚喜。）

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導掌握“暴”的字形。區別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

　　3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　教學難重點：

　　朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。

　　教學過程：

　　一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度

　　1．觀看媒體，簡要說說畫面內容。

　　師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導字形：暴

　　2．交流

　　隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）

　　3．引說：

　　出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）

　　出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。

　　4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。

　　（這是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

　　5．出示第一節。

　　師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節板書：罕見

　　文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

　　6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

　　7．小結，揭示課題。

　　師：你們說的.一點也不錯。然而，有一個人卻是迎著暴風雨而上，他就是……補充完整課題

　　師：今天，我們要一起來學習的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

　　二、學習質疑，體會牛頓對科學的執著、勇敢

　　1．反饋預習

　　（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現的字詞的讀音。出示：詞語

　　（2）開火車讀詞。

　　字形辨析、分析結構：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分節讀課文，

　　2．引讀第1—3節，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

　　師：剛才同學們已經提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）

　　3．默讀5—8節，整體了解牛頓在暴風雨中的表現。

　　師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）

　　交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力

　　4．嘗試質疑。

　　師：讀到這，你有什么問題？

　　交流：板書：問題

　　5．重點學習第7節，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

　　過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節，將這一小節一字不差地讀清楚。

　　1）指名讀第7節，誰來說說牛頓是怎么跳的？

　　交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳

　　①理解“向”：這里有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣。“向著風”的意思就是……（面對著風、迎著風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

　　②誰能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）

　　③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。

　　④風呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

　　你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

　　⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？

　　2）從中不難發現，牛頓在這罕見的暴風雨中并不是在亂跳，而是為了……（了解風力）加箭頭

　　6．引讀第8節：出示：第8節

　　牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做著認真的記錄。他真的瘋了嗎？……

　　是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……

　　7．引讀第9、10節：

　　暴風雨中，風向、風力是會不斷發生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽……風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她……她想……

　　8．引讀5-7節，體會牛頓的對科學執著探究的勇敢精神。

　　師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

　　原來，牛頓只是對于這么罕見的狂風充滿了好奇，即使頭發……出示：第6節（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節他并不是真的被風刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他為了了解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號

　　9．交流讀文感受。

　　師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險，也心甘情愿地在實踐中探究。你能結合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

　　（暴風雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執著。）

　　三、總結課文

　　牛頓對待科學就是這樣執著、勇敢，最后，在研究領域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網查找一下相關資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

語文教案篇8

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

　　２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　１、同學們，我們學習２７課：

　　（板書：魚畫到了紙上）

　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　學生之間的.爭議引入課文。

　　二、檢查預習

　　上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：

　　１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

　　（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

　　２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：

　　（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

　　三、初讀課文，理解內容

　　１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：

　　第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

　　４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　四、布置作業

　　熟讀課文。

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1．了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

　　2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

　　2．教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、小組初讀

　　1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

　　3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

　　4．反饋交流

　　三、抓住重點仔細讀

　　1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

　　2．小組內討論交流。

　　3．全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　四、質疑解疑

　　1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？

　　重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？

　　2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

　　五、總結全文

　　1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

　　2．這篇課文表達了作者怎樣的'思想感情？

　　3．再次有感情地朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．你還知道的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

語文教案篇10

　　一、學習目標：

　　1、認識10個字，會寫4個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識10個生字，重點讀好前后鼻音。

　　2、寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件、賀卡、廣告紙、水彩筆。

　　教學時間：

　　2課時。

　　一、激趣導入：

　　1、師：同學們，今天我們班來了這么多聽課的老師，你們高興嗎?說說你現在的心情吧!（學生自由說）

　　2、師：老師今天也特別高興，瞧，我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認識它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認識：孔雀）

　　3、師：同學們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學生有一張小動物們發的請柬)

　　（學生拿出后回答:我的.好朋友是——XX）（課件出示學生所說的動物名和圖片，第一次和部分生字見面）

　　4、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學們，今天我們去的是美麗的——動物王國。（生答）（出示：動物王國）

　　5、師：在這些動物朋友的名字中有我們要新認識的生字娃娃。你準備用什么方法記住它們呢？（認識：錦、鷹、鸝、靈）（學生交流識字）

　　6、在剛才我們認識的四個字中，有三個字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準確的讀音來告訴大家應該注意什么？（引導：鷹、靈、錦三個字前后鼻音的正確發音）

　　二、情境識字：

　　1、（課件展示課文內容）師：同學們真能干。我們的動物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）比如：我讀懂了孔雀和錦雞是伙伴。師：你真會讀書。（出示這句話）其它也一樣。]

　　3、師：看到小朋友們這會讀書，小動物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動物打個招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！）

　　4、師：同學們，在剛才你們讀的識字7當中還有我們今天要認識的4個生字朋友。你準備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識字）

　　4、反饋：請把你認為最好的識字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）

　　5、師：同學們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）

　　6、師：同學們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們動聽的歌聲中開上小火車去參加動物聯歡會吧。當一列小火車在行駛的時候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。

　　三、游戲：

　　第一組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個地方還要特別注意）第二組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第四組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）

　　四、朗讀：

　　1、師：動物大聯歡現場，小動物們可熱情了，還邀請我們表演節目呢。同學們，你們想給動物朋友表演什么？（學生自由說，跳舞、唱歌、雜技都行）

　　2、師：大家的主意都不錯。王老師也有個主意，因為這是動物王國，作為小學生，我建議大家給小動物們念一首保護動物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）

　　3、接下來王老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準備怎樣拍，把你認為最開心的玩法告訴大家。

　　4、請按照你認為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習）

　　5、師：配合得真好。哪幾個小組愿意給大家展示一下？（請1—2個四人小組展示）

　　五、復習生字：

　　1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們去看看吧。（圖片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細讀讀這段話，你就會知道他是誰，他在干什么了。

　　孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。星期天，他最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　2、師：誰來給大家讀一讀這段話？

　　3、師：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想對孔嬉說的？

　　六、寫字：