語文教案

時間：2026-04-25 09:52:19 語文教案

語文教案匯總(7篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案匯總(7篇)

語文教案篇1

　　教學目標:

　　1.學會“伙”、“伴”等11個生字，會認“挖”“緊”等6個生字。

　　2.正確書寫學會的11個生字。

　　3.體會小動物的美好愿望。對大自然的熱愛，體現了一種合作精神。

　　4.能正確、流利、朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學會“伙”、“伴”等11個生字，會認“挖”“緊”等6個生字。

　　2.正確書寫學會的11個生字。

　　教學難點：

　　1.體會小動物的美好愿望。對大自然的熱愛，體現了一種合作精神。

　　2.能正確、流利、朗讀課文。

　　課時安排：

　　二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認6個字，了解多音字，學會“伙、伴、象、栽、坑”5個字，并正確書寫。

　　2.能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重點：

　　能認讀生字，會寫“伙、伴、象、栽、坑”5個字。

　　教學難點：

　　能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

　　2.看到課題你想知道什么?

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(1)自由認讀。

　　(2)同座檢查讀音。

　　(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音，隨機抽讀。

　　3.記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4.自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

　　5.手勢表示有幾個自然段。

　　三、質疑。

　　1.自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

　　2.小組合作學習。

　　3.匯報交流。

　　四、指導寫字。

　　1.觀察，讀記生字：“伙、伴、象、栽、坑”。

　　2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3.看范寫。

　　4.學生臨寫。

　　5.對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的'字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6.評析。

　　你的哪一個字寫得?好在哪里?

　　五、作業設計。

　　朗讀課文。

　　板書設計:

　　3.三個小伙伴

　　野豬小象袋鼠

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.會書“運、肥、培、桶、澆、足”6個生字。

　　3.能說出“三個小伙伴在栽樹的時候各做了些什么?”

　　教學重點：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.會書“運、肥、培、桶、澆、足”6個生字。

　　教學難點：

　　能說出“三個小伙伴在栽樹的時候各做了些什么?”

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　生字詞抽讀競賽：

　　伙伴挖坑施肥

　　二、朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文想一想：三個小伙伴在栽樹的時候各做了什么?

　　2.小組交流

　　3.全班交流

　　(1)小野豬做了什么?(第二自然段)

　　a.指名讀地二自然段

　　b.指名說

　　c.指導朗讀

　　(2)小袋鼠做了什么?(第三自然段)

　　(3)小象做了什么?(第五自然段)

　　(2)、(3)學生自學，方法同(1)教學。

　　4.學習第六自然段

　　(1)指名讀

　　(2)為什么又跳又笑?

　　三、演一演：

　　1.小組合作。

　　2.全班表演。

　　四、指導寫字。

　　1.觀察，讀記生字：“運、肥、培、桶、澆、足”。

　　2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3.看范寫。

　　4.學生臨寫。

　　5.對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6.評析。

　　你的哪一個字寫得?好在哪里?

　　五、作業設計。

　　1.朗讀課文。

　　2.回家把故事演給家長看。

　　板書設計:

　　三個小伙伴

　　小野豬拱樹坑

　　小袋鼠運肥料

　　小象澆水

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。

　　2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

　　3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。

　　教學重難點

　　1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　3、運用典型事例說明事理的寫法。

　　4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　同學們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？

　　我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的.無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　二、預習匯報：

　　①查工具書，積累生字詞。

　　②收集伽利略的資料，在班上交流。

　　③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。

　　三、達成目標：

　　在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

　　（1）自我感悟的通讀，整體感知：

　　1）談談自己讀書的收獲和體會。

　　2）理清課文脈絡。

　　3）課文說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學生自由發言后，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。并概括各段大意：

　　第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　（2）質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

　　1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？

　　2）經驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎？

　　3）文中寫到的發聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現象？

　　4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。

　　6）討論課文層層設疑的結構特點。

　　（教學設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）

　　（3）語言學習的品讀：

　　1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。

　　2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）

　　3）合作研究練習二、三。

　　（4）情感體驗的評讀：

　　1）談談學習本文之后的體會。

　　2）提出學習疑問。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

　　（《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？

　　五、作業：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.讀課文，培養學生良好的語感。

　　2.學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經。

　　教學重點：

　　培養學生良好的語感。

　　教學難點：

　　分析討論故事中的人物形象。

　　教學過程：

　　一、導課

　　聽寫本課生字詞。復述故事。

　　二、新授

　　(一)細讀課文，感受人物形象。

　　1.自主學習課文。

　　(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

　　(2)畫出相關語句，練習有感情地朗讀。

　　2.指名學生匯報，在匯報中老師適時

　　(1)研讀描寫農夫的語句。

　　A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。)

　　B 假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指，他會過上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)

　　C 指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅定的語氣讀出農夫的自信。)

　　(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的`，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

　　B 指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀他貪婪、霸道的語氣。)

　　(3)研讀描寫農夫妻子的語句。

　　A 么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)

　　B 指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

　　(二)表演故事，深化理解。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。

　　(1)指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。

　　(2)在小組內表演。

　　(3)指名表演、評議。

　　三、練習

　　1.讀了這個故事，你體會到了什么?

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?

　　四、總結

　　只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。

　　3.續編故事或改寫課文。

　　板書設計：

　　希望戒指

　　(想不勞而獲)

　　珠寶商被金幣砸死

　　希望戒指

　　農夫過上幸福生活

　　(靠辛勤勞動)

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識課后的8個生字。

　　教學重點、難點

　　體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。

　　教學準備

　　海上升明月的及圖片；生字卡片。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、指導閱讀

　　（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

　　（二）再讀課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：

　　1、課文描寫了怎樣的一種景象？

　　2、是按怎樣的順序描寫的？

　　（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。

　　（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。

　　讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的`句子。

　　二、積累內化

　　1、抄寫描寫景色的詞語

　　2、抄寫自己喜歡的語句。

　　3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。

　　4、練習

　　三、遷移練習：

　　觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。

　　四、實踐活動：

　　搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。

　　談一談觀察的景象和感受

　　教材說明

　　本次口語交際，是圍繞單元主體設計的，讓學生在觀察的基礎上，把自己的說健說感謝下來。口語積極的內容是學生看見的、摸得著的事物，有利于進行口語交際的訓練，教材有如下要求：一是要認真仔細地去觀察，抓住特點，要有自己的發現和體驗；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗說出來。

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力，并對在其觀察的事物有自己的體驗。

　　2、能夠有順序表達，說話又，說得清楚明白。

　　3、尊重他人，養成傾聽別人講話，虛心向別人學習的好習慣。

　　教學重點：

　　直到課前觀察，如何引導學生有自己的體驗。

　　如何引導學生把自己的觀察有條理的說出來。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　多媒體可見或掛圖。

　　教學過程：

　　一出示圖片：（伴隨音樂）

　　每天清晨，太陽為我們送來第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會有怎樣的一番感慨呢？

　　（生說自己的感受）

　　二把自己課前觀察到的事物再整理一下，在小組內交流。

　　交流時組長注意紀錄，并把小組內的進行匯總，形成小組匯報提綱。

　　三班級內交流，引導學生進行評價。

　　四教師總結。

　　五擴展練習。

　　引導學生觀察日月星辰，并把觀察縮減和別人交流。

語文教案篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。

　二、教學要求：

　　1．本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。

　　2．在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　3．學習本課生學詞。

　　教學重點難點：

　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　教學準備：查找有關劉玲的資料

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　1、引入課文

　　同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。

　　學生互相交流查閱資料的情況。

　　教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

　　2、初讀課文、整體感受

　　①學生自讀課文

　　②個別學生讀課文

　　③學生齊讀課文

　　三、討論學習課文內容

　　1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

　　2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的`生活。）

　　3、你從這個條約，想到了什么？

　　可結合語文天地中的暢所欲言進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的責任感。

　　四、布置作業：寫一篇讀后感

　　第二課時

　　1、學生交流讀后感

　　可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

　　2、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　　3、學生生字詞

　　要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

　　4、布置作業：書寫生字詞

　　板書設計：兒童和平條約

　　沒有戰爭、破壞、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共創美好的生活

　　教學后記：

　　將鄧雅云同學收集道德關于劉玲同學代表全中國少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流，拓展了學生的知識面，也有助于學生更好的理解條約的內容。

語文教案篇6

　　教學目的：

　　一、認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。

　　二、體會文中富有哲理性的語言。

　　三、學習文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的方法。

　　教學重點：

　　以認識“釣勝于魚”的深刻道理為重點。

　　教學關鍵：同重點。

　　教學方法：采用結合旁批自讀，配以自讀練習，教師提示、點撥的教學方法。

　　教學時數：一節。

　　教學內容和步驟：

　　一、提示自讀要點：

　　1．正確理解“釣勝于魚”的含義。

　　2．認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。

　　3．體會文章中富有哲理的語言。

　　4．在朗讀中體味作者的方法。

　　二、學生自讀，并完成作業。

　　1．解釋詞語

　　（1）蹣跚（2）悠然（3）靜溢（4）澄碧

　　（5）流連忘返（6）薪俸（7）緣木求魚

　　2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？

　　——目的'在于從這一點引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的構思，恰當地引例，讓人折服，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。

　　3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯系？“釣勝于魚”的含義是什么？

　　——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎。

　　4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？

　　——人的享受在于追求，不在于索取。

　　5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語句，并加以體會。

　　三、檢查、交流自讀作業。

　　四、教師：

　　是一富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或寫景，或引例，或對話，引出議論，引人思考。

　　課文立意新穎，蘊含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復閱讀。

　　五、課堂練習：

　　是一說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。

　　六、布置作業：

　　1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的特色。

　　2．預習《詩五首》

語文教案篇7

　　教學目標：（重點、難點）

　　1、正確、規范書寫本課生字。

　　2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

　　3、學習作者的方法。

　　4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

　　課前準備

　　了解課文的背景資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入新課

　　今天我們來學習“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文

　　注意：讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查字詞

　　彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿

　　三．理解課文內容

　　1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　　（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

　　2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

　　4．說說你畫的句子

　　板書：中間承擔生活重擔

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

　　6．同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？

　　7 指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

　　四．情感升華

　　誰來說說你的感受和聯想？收獲的季節屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設計

　　收獲

　　中間：承擔生活重擔

　　拾穗｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時

　　一、導入：

　　同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

　　2、指名學生說。板書。找出有關的'句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

　　3、：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

　　5、這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯想、想象）還有哪些句子是作者的聯想？

　　6、：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的方法，它會使你的文章真實感人。

　　7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

　　三、創設情景、指導練筆：

　　1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內容寫下來。