語文教案

時間：2026-04-28 11:46:35 語文教案

語文教案優(yōu)秀9篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案優(yōu)秀9篇

語文教案篇1

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？

　　生：丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。

　　二、初識生字，合作交流

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。

　　2、老師看到很多同學在預(yù)習的時候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。

　　三、識記生字，游戲鞏固

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！

　　（一）形聲字：

　　鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。

　　（二）會意字：

　　冰、蛋、灰、殼

　　1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？

　　2、這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！

　　（三）學生比較陌生的字：

　　臥、孤、僵、虧

　　1、還有幾個頑皮的.字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

　　2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

　　3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。

　　段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

　　師：讀得真不錯，這一段里出現(xiàn)了兩個生詞，齊讀一遍。

　　段落3：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰···把他帶回家。

　　這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！

　　四、朗讀課文，整體感知

　　交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

　　指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。

　　全班齊讀課文。

語文教案篇2

　　第一課時

　　【教學要求】

　　l.學會g,k,h三個聲母,認清字形,讀準字音,能正確書寫.

　　2.學習聲母,介母,韻母相拼的方法,練習三拼音.

　　【重難點,關(guān)鍵】

　　1.學習g,k,h的音形;關(guān)鍵找準它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o

　　2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.

　　【教具準備】教學掛圖,漢語拼音字母卡片.

　　【教學過程】

　　一,檢查復(fù)習;

　　1.用卡片檢查學過的聲母的音.

　　二,學習聲母g,k,h.

　　(一)學習聲母g.

　　1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什么

　　2.出示聲母卡片g,告訴學生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的'音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.學生練習發(fā)音.(多練習發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)

　　5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.

　　6.指導(dǎo)書寫.(步驟同前)

　　(二)學習聲母k.

　　1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么

　　2.出示聲母卡片k,告訴學生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.學生練習發(fā)音.

　　5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.

　　6.指導(dǎo)書寫.(方法同前)

　　(三)學習生母h.

　　1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么

　　2.出示聲母卡片h告訴學喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.

　　5 指導(dǎo)書寫.

　　三,鞏固練習.

　　1.認讀g,k,h聲母卡片.(個別,集體)

　　2.猜字游戲.

　　一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母

　　四.指導(dǎo)讀書.

　　【教學回顧】

　　能掌握g k h 讀法,正確書寫.

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.復(fù)習聲母g,k,h.

　　2.鞏固兩拼法,學習三拼法.

　　【教具準備】

　　一,檢查復(fù)習.

　　1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.

　　二,鞏固聲,韻兩拼;學習三拼音.

　　1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)

　　a a a

　　g e k e h e

　　u u u

　　①讓學生自由拼讀.

　　②讓個別同學拼讀.

　　③全班同學拼讀.

　　2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍筆寫)問:

　　i. 這個音節(jié)有幾個字母(三個)以前學的音節(jié)有幾個字母(二個)包括什么和什么(聲母和韻母)這個音節(jié)多了什么出來(多了一個單韻母.)

　　ii. 認識介音.在g u a guā7 這個音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.

　　③老師示范發(fā)音并講解方法.

　　拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當.

　　④老師領(lǐng)讀,學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

　　3.出示下列音節(jié),練習三拼音.

　　g gua d duo

　　k u a kua t u o tuo

　　h hua n nuo

　　三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.

　　1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的

　　2.圖上畫有哪些動物他們各在什么地方干什么.

　　3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么

　　4,指導(dǎo)讀兒歌.

　　5.找出本課的字母,讀一讀.

　　【教學回顧】

　　拼讀準確.個別學生拼讀較慢.

語文教案篇3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

　　2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　過程與方法

　　這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導(dǎo)學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　引導(dǎo)學生從課文的學習中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。

　　教學重點

1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。

　　2、復(fù)述課文。

　　教學難點

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課前準備教師準備：

　　1、布置學生預(yù)習課文。

　　2、準備識字小黑板

　　學生準備：

　　1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。

　　2、預(yù)習課文，自學生字詞。

　　教學過程教師活動學生活動

　　一預(yù)習探究

　　1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

　　2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的.思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）

　　3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

　　1、學生交流自己讀過的成語故事。

　　2、學生齊讀課題

　　3、學生按照要求大聲朗讀課文。

　　二合作交流

　　1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸

　　（2）強調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別

　　2、同學們的生字學的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。

　　3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

　　4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？

　　1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。

　　（2）學生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區(qū)別。

　　2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。

　　3、學生回答并朗讀課文第一自然段。

　　4、學生理解什么事“能手”

　　5、學生夸獎更羸，說出心中的感受。

語文教案篇4

　　教案是教師根據(jù)教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，明確每節(jié)課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應(yīng)的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設(shè)計等，是教學計劃實施的重要保障。其編寫要求如下：

　　一、確定本節(jié)課的教學目標

　　教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內(nèi)容等。

　　任課教師確定教學目標須做到以下幾點：

　　1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。

　　2．認真分析教材內(nèi)容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。

　　二、正確選擇本次課的教學方法

　　1．正確選擇教學方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學設(shè)備情況、學生的知識基礎(chǔ)、班風及教師自身的能力和習慣。

　　2．正確選擇教學方法的'原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。

　　3．任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學方法。

　　4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。

　　三、設(shè)計或選擇習題

　　習題分課堂用例題、課內(nèi)練習題和課外習題。教師根據(jù)教學目標和學生的知識基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。

　　四、編寫教案

　　任課教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

　　1．授課日期、授課班級、教學內(nèi)容2．教學目標（或教學要求）

　　3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）

　　6．設(shè)計板書7．布置外作業(yè)

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

　　過程與方法：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　教學重點：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　教學流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的`想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

　　3、指名讀課文。

　　4、自由朗讀、體會感情。

　　三、理清全詩結(jié)構(gòu)

　　1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。

　　2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

　　3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

　　四、深入理解詩句，體會全詩思想。

　　1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

　　4、學生練習有感情朗讀。

　　（1）自由用喜歡的方法朗讀。

　　（2）在班級表演讀。（師配樂）

　　五、拓展練習、提高能力。

　　接下來，請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　1、通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。

　　2、了解詩歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。

　　【教學重點】

　　領(lǐng)悟這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美

　　詩歌主旨的理解

　　【教學難點】

　　體會渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心

　　培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

　　【教學思路】

　　這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚的情感。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。

　　【設(shè)計思路】

　　1。課型：詩歌講讀鑒賞課

　　2。方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　同學們知道有一個特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭朝夕、奮發(fā)進取、拼搏向上的。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號》。

　　二、作者簡介

　　郭沫若生于四川樂山，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學，先學醫(yī)，后從文。這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。

　　1919年五四運動爆發(fā)，他投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩篇。這一時期的代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充分反映了“五四”時代精神，在中國文學史上開一代詩風，是當代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。

　　拓展：郭沫若名字的由來

　　1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若”這個筆名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流經(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想。

　　三、朗讀感知

　　1。請一名學生朗讀

　　2。問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么？

　　宏偉、強力、壯麗、熾熱、奔放

　　3。播放朗誦音頻

　　四、寫作背景介紹。

　　1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導(dǎo)科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設(shè)新社會，成為時代的.強音。

　　五、朗讀、領(lǐng)會，品評、鑒賞。

　　1、請同學們試著用自己的語言描繪這首詩所展現(xiàn)的畫面

　　示例：這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

　　2、請找出這首詩歌的意象

　　白云、北冰洋、洪濤

　　3、請圈出詩人所運用的動詞

　　怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力

　　4、問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？

　　教師點撥：《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。時郭沫若受五四運動和月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。五四運動所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應(yīng)著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五12539；四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明。“五12539；四”運動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界朝流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。

　　于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。

　　5、問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲”怎樣理

　　解這段話的深刻含意？

　　教師點撥：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪

　　了力的內(nèi)涵，強調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和

　　美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

　　6、根據(jù)以上分析談?wù)勀銓υ姼柚髦嫉睦斫狻?/p>

　　教師點撥：這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

　　這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩風和五四時代的暴突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了。”（《我的作詩的經(jīng)過》）這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調(diào)子”。它是感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詩。

　　2、閱讀郭沫若的《天狗》。

語文教案篇7

　　教學案例：

　　師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

　　生：平分就是分成相等的兩份。

　　師：世界上哪些事物可以平分?

　　(生自由談。)

　　(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?

　　生：生命怎么可能平分呢?

　　生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

　　師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學生讀書)。

　　師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

　　生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”

　　生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?

　　生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?

　　(學生都想猜出正確問題，老師微笑不語)

　　師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?

　　(學生很意外)能說說嗎?

　　生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　生：我覺得這個小男孩很了不起。

　　師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?

　　生：他很勇敢。

　　師：概括得好，請同學到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

　　師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談?wù)勀銓︖@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

　　生：小組內(nèi)交流。

　　師：同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。 (學生發(fā)言)。

　　······

　　師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?

　　默讀課文，找一找，畫一畫。

　　生：默讀課文，畫句子。

　　師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。

　　生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

　　師：小組討論一下。

　　師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

　　師：請同學們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。

　　師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎?

　　(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。

　　師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。

　　生1：兄妹親情，平分生命。

　　生2：愛是人間永恒的話題。

　　生3：有愛才不會孤單。

　　生4：只要有愛，才有美好的一切。

　　生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。

　　師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　生：講故事(略)。

　　師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的'。

　　教學案例分析：

　　以疑促讀營造情景氣氛

　　在語文教學中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗，激發(fā)學生們學習的興趣。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用。”教學一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學習是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學中，創(chuàng)設(shè)學生進行小組合作學習，安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學，學生積極主動的參與課堂學習，達到有效學習的目的。重視學生、關(guān)愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以，教師必須結(jié)合教學的需要，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學環(huán)節(jié)，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。

　　本節(jié)課情景教學的設(shè)計，我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學習，同學們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重難點：

　　1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　課時安排：1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　二、作者簡介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的'革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

　　三、正音、讀文

　　1、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。

　　黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

　　噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

　　2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　3、學生舉手朗讀。

　　4、集體朗讀。

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　1．字詞釋意

　　好事者：喜歡多事的人船載以人：連詞，相當于“而”。

　　至則無可用：到了卻以為神：把（它）作為

　　蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近

　　莫相知：一方對另一方虎大駭：害怕

　　遠遁：逃跑以為且噬己也：將咬

　　然往來視之：但是益習其聲：漸漸

　　終不敢搏：始終益狎：更

　　驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢

　　虎因喜：因此計之曰：:盤算

　　技止此耳：只斷其喉：咬斷

　　盡其肉：吃盡乃去：才離開

　　2．請學生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

　　3.幻燈片顯示參考譯文.

　　4.補充強調(diào)

　　船：用船（名作狀）至：到了

　　稍：漸漸且：將要

　　蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅

　　盡：吃光（用做動詞）斷：咬斷

　　四、問題研討

　　觀看視頻動畫，對比思考以下問題。

　　1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

　　動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

　　心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

　　2、誰來分析這些詞語的妙處?

　　初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

　　心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　3、故事的寓意在哪里?

　　這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

　　黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

　　黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

　　龐然大物: 外表上龐大的東西

　　這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

　　五、小結(jié)

　　通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

　　六、課外延伸

　　1．為本次課所學的三個成語造句。

　　2．搜集兩個有成語出處的語言故事。

語文教案篇9

　　[教學目標]

　　1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

　　3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

　　教學重點：

　　能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

　　教學準備：

　　1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。

　　2、教師準備有關(guān)梅花的資料、圖片。

　　3、自制多媒體教學課件。

　　教學過程：

　　一、知梅（欣賞圖片激趣導(dǎo)入）

　　1、畫一枝梅花的粉筆畫

　　問：這是什么花？

　　（生齊說：梅花！）

　　師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？

　　欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）

　　問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

　　生自由匯報。

　　揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩《梅花》。板書《梅花》，

　　齊讀課題。

　　老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

　　二、初讀詩句

　　自學生字

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

　　2、檢查自讀情況：

　　老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。

　　（1）先看讀課件中的字詞，由學生當小老師帶讀。讀后評議

　　（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調(diào)數(shù)是多音字，在本課讀去聲。

　　3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　（自由讀）

　　4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀議讀）

　　5、全班齊讀。

　　三、感悟詩意

　　體會情感

　　1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）

　　2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）

　　3、匯報：

　　（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？

　　（2）說說為什么喜歡這句詩。

　　（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

　　（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）

　　在匯報第一句詩時，點撥數(shù)枝的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成數(shù)枝梅。再讀一讀。

　　第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。

　　第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

　　第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。

　　（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）

　　4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）

　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀）

　　個別讀，評議讀。

　　5、熟讀成誦

　　老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的`花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？

　　師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

　　四、動手繪畫

　　深化領(lǐng)悟

　　1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。

　　2、畫梅（示課件）

　　（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。

　　（2）師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）

　　（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為ABC等級，被評為A等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內(nèi)評議。）（師生評議、生生評議）