語文教案

時間：2026-05-01 18:11:43 語文教案

語文教案優秀【10篇】

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案優秀【10篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2.進行說說練習。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　教學準備：課件演示。

　　學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

　　板書：貼圖：(紅楓葉)

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色?

　　(火紅)板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法?

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

　　二、初讀課文：

　　師：讀課文(自由讀)

　　1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

　　2、師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?

　　師：誰愿意評評老師的朗讀?

　　三、細讀課文：(小聲自由讀)

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?

　　②課文有幾個自然段?

　　1、學習第一段：(指讀)

　　思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說( )來( )去，并說一句話。

　　③用火紅的( )進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢?

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?

　　2.學習第二段(自由讀)

　　思：①讀后你知道了什么?

　　②理解“然而”一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)

　　3.學習第三段(師讀)

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)

　　板書：比( )還紅，比( )還紅。

　　四、進行說話練習：

　　補充a、比( )還紅。比( )還紅。

　　b、我找到一張結白的紙，它比( )還白比( )還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢?

　　五、學習第四、五段(自由讀)

　　師：老師的節日是哪一天?你想對老師說什么呢?

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　六、動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)

　　七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

　　八、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　九、小結：

　　師：今天我們在小作者的`帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!

　　板書：

　　火紅的比( )還紅比( )還紅。對

　　老

　　師

　　送給老師。的

　　愛

　　【教學總結】

　　《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。

　　在進入課堂之前，我事先準備了一片楓葉。通過這片楓葉與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片放大給學生觀看，在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的'溫馨魅力。

　　“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。

語文教案篇2

　　教學目標

　　認識3個生字，會寫4個字，理解文中重點字詞。

　　理解課文內容，體會文言文的語言特點。

　　掌握學習文言文的一般方法。

　　領悟課文所蘊涵的深刻道理“認清本質決定取舍”的道理。

　　教學重點

　　理解課文內容，領悟所蘊涵的深刻道理。

　　進行語言的'積累與訓練。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，上一單元我們學習了三篇抒情散文，都是描寫祖國的

　　大好河山，并抒發了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來到漢語家園，對文言文進行學習，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學好它？（生答：有）

　　2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。

　　二、新授

　　1、板書課題并解釋課題。

　　2、朗讀

　　教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

　　①老師范讀，同學們標注拿不準的字音并注意停頓（教師出示PPT停頓處）

　　②同學出聲自由讀，讀準字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾正學生停頓錯誤。

　　3、指名同學匯報生字。

　　4、分析文言文

　　①結合書下注釋，同學自己標注理解。

　　②教師重點分析書下五注釋字詞，使學生理解句意。

　　③小組討論，回報文言文大意。

　　④同學討論并總結文言文寓意。

　　5、表達訓練

　　①學生根據自己的理解把課文改變成一個小故事，并匯報給大家，在表達中加深對課文的理解。

　　②給大家放一段改編的小動畫。

　　③互相說一說你身邊曾發生哪些買櫝還珠的事例。

　　6、作業

　　①有能力的同學可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。

　　②背誦文言文

　　7、板書設計

　　買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯

　　鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實質

語文教案篇3

　　海燕教案

　　教學目標：

　　1. 通過朗讀感知文章主題;

　　2. 分析海燕的形象和精神;(重點)

　　3. 文章中象征、對比、襯托等手法。(難點)

　　教學設想：

　　朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

　　教學過程：

　　課前：詩歌朗誦訓練《過零丁洋》

　　一、導入

　　大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪;當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!這，就是海燕!

　　二、背景介紹

　　1901年11月7日那天，尼日尼諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來，人群中就爆發出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基。” 示威結束后，一位生激動的高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因為他的一篇短短的散文詩——《海燕》。

　　海燕的寫作背景：屏幕出示

　　高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

　　三、聽讀

　　多媒體播放《海燕》錄音、圖畫

　　提出問題：如果讓你給文章加一個副標題，你怎么家?要求：要切合文章的內容;要和標題緊密聯系，形成一個整體;用語簡潔，字數不可過多。

　　四、學生試讀

　　小聲讀，小組交流，完成任務。

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士迎接暴風雨的先驅者勝利的.預言家無畏的革命者革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　五、再讀課文

　　1.本文的抒情主人公是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神?

　　2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

　　六、分析

　　你從海燕身上學到什么?如何做新時期的海燕?

　　海燕的人生因而 ;

　　我們的人生因而。

　　七、齊讀

　　八、布置作業

　　以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　一、通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天

　　二、通過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。

　　1.指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理。

　　2.調動學生的學習興趣，有創造性地參與音樂活動。

　　3.通過唱、表演、敲、畫、講等，培養學生多方面的能力。

　　教學難點：歌曲處理與表演

　　教學準備：錄音機、磁帶、圖片、打擊樂器、頭飾等

　　教學過程：

　　一、組織教學，體驗春天。

　　1、猜字謎。

　　師：同學們，在上課之前，先讓我們給大腦做做體操，咱們來猜個字謎怎么樣？注意聽：三人同日見，百花齊爭艷，打一個字。學生們可真聰明，這個字就是春天的春字。

　　2、說春天。

　　師：上節課老師布置了一個特殊的作業，回去找春天，你們找到了嗎？把你們找到的春天講給同學們聽一聽吧！（學生講述自己找到的春天）

　　師：同學們觀察得可真仔細，老師也回去找春天了，讓我們一起來看一看老師找的春天吧。

　　3、看春天。

　　VCD播放春天的景色，學生觀察。

　　4、師：春天到處是一片生機勃勃的樣子，你們喜歡春天嗎？為什么？（學生回答）

　　5、師：春天我們能做許多自己喜歡的事，只要大家有心去看、去感受，春天其實就在我們身邊，就在小朋友的眼睛里，聽春天已經在召喚我們，它想和我們一起唱歌跳舞呢！

　　6、表春天。

　　師生聽音樂做律動。音樂《嘀哩嘀哩》。

　　二、提示課題，學習新歌。

　　1、師：春天來到了，連小黃鸝也在唱著歌，這時候讓睡在泥土里的種子聽見了，它醒過來，感覺有點渴，那可怎么辦呢？（鼓勵學生自己想辦法）

　　2、師：這位同學說下點雨它就不渴了，是呀，種子喝得飽飽的，身子一挺就鉆了出來，那么種子應該感謝誰？（小雨）這節課我們就來學習一首春天的歌《小雨沙沙》。

　　3、播放錄音歌曲《小雨沙沙》，讓我們邊仔細聽邊想象春天下小雨是一幅怎樣的景象。

　　學生模仿下小雨的聲音：沙沙沙，沙沙沙。

　　4、師：這么好聽的歌曲，我都想唱一唱了。你們隨音樂輕輕拍手為我伴奏好嗎？（教師范唱）

　　5、師：歌曲唱完了，你聽出種子在說什么話嗎？為什么？”

　　6、教師帶領學生讀歌詞。

　　7、師生聽音樂用“嚕”模唱歌曲。

　　8、學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

　　9、師生對唱、小組對唱和分角色演唱歌曲。

　　10、學生分兩組，一組演唱，一組模仿下小雨的聲音用“沙沙沙”為歌曲伴奏。

　　11、全班進行表演。

　　三．分組活動

　　1、師：剛才我們用優美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還能用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們分組討論，說出自己喜愛的方式。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路。）

　　2.教師將學生分成演唱、表演、畫畫、樂器伴奏四組各小組進行創編活動。

　　3.學生分組展示。

　　a.圖畫組：這組同學運用圖畫的形式，發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅美麗的`圖畫，畫得真漂亮。

　　b.樂器組：這組同學運用打擊樂為歌曲伴奏，棒極了。

　　c.表演組：同學們發揮自己的想象模仿“風”、“雨”、“種子”，把春天的景象用動作表現出來，真棒。

　　d.歌唱組：同學們用甜美地歌聲演唱歌曲，仿佛把我們帶入了春的世界。

　　4.師：剛才同學們都運用了自己喜愛的方式來表達了這首歌曲，大家表現的非常好，現在讓我們一起來表演吧！

　　四．小結：

　　師：學唱了這首歌，我們知道了種子生長離不開誰？（雨水），那我們同學們的成長離不開誰？對了，我們的成長離不開家長、老師的關心、愛護和教育，希望你們像春天的花朵一樣，在祖國的大花園中每一天都健康、快樂的成長。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　學習運用四種不同的提示語形式，寫一段對話。

　　【教學重難點】

　　在學習的過程中，根據提示語出現的不同位置，進行學習，在語文百花園中發現、總結規律：提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習作中根據表達需要學習正確使用。

　　【教學準備】

　　蘇教版國標本第八冊語文書、課件

　　人物的語言是表現表達人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現的形式，不要呆板劃一。

　　【教學過程】

　　一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示語在前沒有提示語提示語

　　在中間提示語在后

　　竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點。什么事情啊是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。

　　竺爺爺，杏花開啦!

　　什么時候?

　　剛才。

　　是第一朵嗎?

　　是。

　　[設計意圖：世界上不缺少美而是缺少發現美的眼睛。從學生熟悉的課本中來找到我們本節課教學的內容。因為課文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養。教是為了不教，我們的語文教學最終讓由學生學會變會學。]

　　二、認識說的提示語，發現特點。

　　1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。

　　2. 提示語在前，冒號;在后，句號;在中，逗號。

　　還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

　　如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調。

　　因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術。

　　3.小結：要寫好提示語要注意分段。

　　三、鞏固練習：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。

　　例：老師嚴肅地說：公園里的花不能折!

　　(1)公園里的花不能折!老師嚴肅地說。

　　(2)公園里的花不能折!老師嚴肅地說，折了它，是要挨批評的。

　　(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。

　　公園里的花不能折!

　　[設計意圖：指導學生學習，不僅要關心結果，更關注理解的過程，不僅讓學生參與學習，更引導學生探索了學習方法。所以，僅僅發動學生參與過程是遠遠不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因為感覺到的知識，不一定理解它;但理解了的知識，才會更深刻地領悟它。]

　　四、靈活使用不同的表達形式，使描寫更加生動活潑。

　　對比練習：

　　下面是某一學生的語言描寫。

　　門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。

　　班主任來了，說誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天說：沒看見。

　　旁邊的張小勇還幫董小天說話。

　　高芳芳說：是董小天踢的。

　　董小天不承認。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　沒看見。李星說。

　　(這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應的'表情和動作，就會加強對話的表達效果。)

　　下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

　　門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。

　　班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?

　　旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風。

　　誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

　　是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。

　　那個搗亂鬼腳一跺：我說你這個小丫頭，別白天說夢話!你小心點，不要誣陷好人!

　　我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

　　這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。

　　搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

　　高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣;

　　李星性格軟弱，膽小怕事。

　　[設計意圖：這樣循序漸進，由易到難，學生容易接受。通過這樣的訓練，讓學生在練習寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]

　　五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音，練習寫片斷。

　　女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊?

　　男：年輕輕的，怎么不說人話?

　　女：哎，你擠著我了，你!

　　男：來勁了，是嗎!

　　老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!

　　寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的?想象要有根據。接著往下想：表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結果怎么樣?

　　再放錄音。想象一下，他們三個人在什么時間什么地點說這段話的，他們三個人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?

　　[設計意圖：寫作教學應該是實踐認識再實踐再認識的過程。從觀察生活到寫作實踐，從紀實寫生到想象加工，擴大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內容。]

　　六、學生練寫，然后交流。

　　【板書設計】

　　人物語言的描寫形式

　　提示語在前說后是冒號

　　提示語在中說后是逗號

　　提示語在后說后是句號

　　沒有提示語對話要分行寫

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、讓學生學會關于體育的生字新詞。

　　2、學習有關體育運動的名言，并能自己搜集一些這樣的名言。

　　3、能自己做光榮榜。

　　4、能自己制定個人鍛煉計劃，并落實到行動中。

　　教學重點：

　　讓學生學會本課的生字，新詞。

　　教學難點：

　　自己制作光榮榜。

　　一、導入

　　同學們五月份我們就要參加區運會了，現在我們每天早早地來到學校參加訓練，很辛苦。我想知道你們喜歡體育運動嗎？今天老師就帶著你們走進體育世界。（出示課題）

　　二、新課

　　下面就進入走進體育世界的第一版塊：運動場上的體育，讓我們一起喊：啊！！！！

　　運動場上的體育，對我們來說并不陌生。你能說出你知道的體育項目嗎？（指名說）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認識的字，可以用自己喜歡的方法學會。（學生開始讀詞學字）

　　誰愿意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現在奧運賽場上的體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴詞）

　　對了，我差點忘記，今天老師還給同學們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰啊？（樂樂）

　　同學們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了。可是體育不光出現在運動場上，在我們的生活之中它也無處不在。就讓我們到生活中去尋找體育吧。

　　接下來我們就進入走進體育世界的第二大版塊：生活中的體育。啊！！！！！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！

　　那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學先說生活中的體育。指名說，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準備時間。（體育接龍）

　　那我們一起來看樂樂找到的生活中的體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學們一起來讀詞卡。在這一環節比賽中，同學組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學們對體育這么了解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰嗎？（敢！！）

　　好那就讓我們走進體育世界的第三大版塊：球類體育，啊！！！！！！

　　王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油啊！）請你說出與球類有關的`體育項目。還是有半分鐘的準時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組匯報（寫在一張卡片板上）匯報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽**贏！！讓我們給他們發一個乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現在開始，鍛煉好自己的身體，長大也能參奧運會，為祖國爭光）樂樂：同學們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓練了！

　　剛才我們與樂樂進行了兩場激烈的比賽，現在讓我們來做個游戲輕松一下好嗎？（好）

　　游戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運動有關的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、劃船、滾鐵環、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網球……。看哪組猜對得多。

　　同學們本次的走進體育世辦就要結束了，你們在體育世界都學到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節課我們就學到這里下課。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言;

　　指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用;

　　培養學生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結合，誦讀法與討論法相結合

　　情感態度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養、豐富情感的重要性。

　　教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學時數：2課時

　　教學設想：針對本文文字優美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養學生對優美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調動學生結合自己閱讀文學作品的`收獲去體悟文學對于人生的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1．文學常識，指名回答。

　　2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬裨益詮釋斑斕真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　第二課時

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門門引出話題

　　以理激人

　　初識大門文學之門文學的內容、閱讀的意義打開大門打開文學之門對話式描魅力 ————以情感人

語文教案篇8

　　第二課時

　　教學要點：

　　講讀全文，深入理解課文內容，完成課堂作業3、4題。

　　教學過程：

　　一、認讀生字新詞。

　　二、講讀全文。

　　1、指名讀全文。

　　2、哪一部分課文寫了一個小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板書：掉到大水缸里）

　　3、齊讀第二節。

　　4、當一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

　　5、他們為什么會慌呢？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的。）

　　6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學生看圖說說）

　　7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

　　8、用慌張的`語氣齊讀第三節。

　　9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

　　10、當時司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

　　11、書上哪一節是寫司馬光砸缸救人的？

　　12、指名讀第四節。出示小黑板：

　　司馬光（）起一塊石頭，用力（）那口缸。

　　這兩個括號里該填哪兩個字？（板書：拿、砸）

　　拿和砸這兩個動作能不能調換？為什么？

　　司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）

　　什么叫用力？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？

　　13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結果怎么樣？（齊讀最后一節）（板書：得救了）

　　14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

　　15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從這件是中懂得了什么？

　　（司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）

　　16、齊讀課文。

　　三、課堂練習。

　　1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

　　2、抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

　　四、作業。

　　課堂作業第4題。

語文教案篇9

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能。

　　（1）指導學生認識課后生字，積累文中好詞佳句。

　　（2）按照順序簡要復述魯本是怎樣為母親準備禮物的。

　　（3）聯系實際，與同學互相交流讀了這篇文章后的感想。

　　2、過程與方法。

　　（1）尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。

　　（2）學習利用“課題拓展法”總結文章內容的方法。

　　3、情感、態度與價值觀。

　　感悟魯本對母親真摯的愛，教育學生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質。

　　二、教學重點：

　　了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。

　　三、教學難點：

　　通過魯本為母親準備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。

　　四、教學設計：

　　（一）課前預設。

　　1、還記得本單元的主題嗎？

　　2、在本單元學過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？

　　3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進回報愛的過程，感受回報愛的快樂。

　　（二）解決問題，體會情感。

　　1、知道今天我們要學的課文題目是什么嗎？

　　2、好，我們來讀課題。

　　3、你了解美元嗎？

　　4、我們再讀課題。

　　5、課前預習了吧，把書和預習筆記打開，借助預習筆記說說這篇文章講了一個怎樣的故事？

　　6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內容。看課題，我們可以補充什么？怎么樣，是不是精練多了。

　　7、用簡練的語言對文章內容進行概括，這可是一項不小的'能力呀。

　　8、來，借助預習筆記和書談談你預習時的收獲。

　　9、字詞句方面有沒有需要幫助的？

　　10、對于文章內容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。

　　11、問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。（問題：怎樣準備禮物的？結果如何？）

　　12、你們越來越會提問題了，這確實是這節課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？

　　13、這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內容有著密切關系的數量詞，你還能不能找到。

　　14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個數量詞之間有關系，你來說一說。

　　15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數學好的算一算。

　　16、算對了，“ 100 ” 這個數字讓你感受到了什么？你知道小魯本用多長時間能撿夠這 100 個麻袋嗎？

　　17、通過研究這些數量詞之間的關系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進一步體會到魯本為媽媽準備禮物時的艱辛。讓我們走進課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結合你課前預習時寫的批注在小組中先來談談你的感受。

　　18、第一個人：讀——談感受——帶感情回讀——評價。

　　（1）做一個“攥” 的動作，“攥”字就已經說明握得很緊了，前面又加了一個“緊緊地”可以體會到什么？

　　一個“攥”就影射了魯本當時的心情，有時候不一定要直接寫出人物的心里所想，通過這樣的某一個細節反而更能表現人物的內心世界，你能把你體會到的讀出來嗎？

　　（2）為了給媽媽準備那五美元的禮物，小魯本堅持著，每當魯本走在寒風中，被吹得瑟瑟發抖的時候，他承受著寒風刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。

　　魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里——（引讀）

　　（3）同學們，想象的翅膀讓一個堅強的、充滿孝心的小魯本形象出現在大家面前，課文中一定還有很多語段讓你們深受感動，把你最感動的讀給大家聽一聽。

　　（4）找一個人讀一讀。從這部分文字當中你體會到了什么？

　　小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節的前一天撿齊了100 個麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個他夢寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們再來分角色讀一讀，來感受小魯本此時的心情。

　　19、母親節到了，小魯本歷經了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。

　　20、是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100 個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內心的激動無法用言語來表達，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。

　　（三）表達情感，課后拓展。

　　1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。

　　2、這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。

　　3、同學們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。” 希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。

　　4、同學們，讓我們今天放學回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順他們，回報他們吧！

語文教案篇10

　　高二語文《寡人之于國也》教案

　　教學目的

　　1.解釋并翻譯文中的關鍵詞句,疏通文意,背誦全文,積累文言基本知識,提高文言文閱讀能力。

　　2.梳理孟子與梁惠王對話的層次,分析孟子運用的論辯手法,感受其中蘊涵的思想魅力。

　　3.探究孟子雄辯特色背后的人格因素、社會理想中的精神底蘊,了解其“大丈夫”人格的追求,提升精神境界。

　　4.合作探究孟子及其學說受到冷落的歷史原因,拓寬閱讀視野,培養探究意識,獲得人生智慧。

　　教學重點、難點

　　重點：學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法

　　難點： “五十步笑百步”這一比喻的推理過程

　　教學時數：兩課時

　　說教學步驟：

　　第一課時

　　一、了解孟子

　　二、在誦讀的過程中檢查課前預習，

　　第一讀通能讀準字音、解釋文中的字詞句。在預習的過程中有沒有遇到字詞句方面的問題?(師生共同解決)

　　1找一學生讀難讀的字詞 2.解釋加點詞語3翻譯句子

　　第二讀懂這篇文章是孟子和梁惠王的一次對話，換一種方式來讀，同桌合作，分角色朗讀，一個扮演梁惠王，另一個扮演孟子。

　　注意①理解文章的主要內容

　　②讀出感情(注意重音、語速、語氣、語調和斷句)

　　三、深入理解,說說梁惠王是怎樣的一位君王。

　　明確:梁惠王窮兵黷武,高高在上,急功近利,他并不關心民生疾苦,卻自以為用心治國,感覺良好,很有些自負、傲慢和糊涂。他與孟子的談話,與其說是尋找解除困惑的答案,不如說是宣泄不滿和牢騷。

　　四、面對這樣一位君王,孟子是怎樣一步步去說服他的?

　　明確:第一步:講故事,巧妙設喻,欲擒故縱,讓對方心甘情愿接受自己的主張。第二步:繪藍圖,排比鋪陳,宣揚仁政,描繪一幅百姓殷富安定的圖景。第三步:作回答,現實場景,擊中要害,犀利的詞句和浩然正氣讓對方無從躲閃。在此基礎上，引導學生具體分析“五十步笑百步”這一比喻的推理過程、兩幅王道圖景、最后批評梁惠王的“罪歲”。

　　五、布置作業。

　　本文是對話體,由孟子與梁惠王的問答組成。在下列空白位置上為梁惠王各設計一句話,表現梁惠王論辯時的心理活動,并說明理由。

　　1.王如知此,則無望民之多于鄰國也。____________________________________

　　2.養生喪死無憾,王道之始也。____________________________________

　　3.然而不王者,未之有也。____________________________________

　　第二課時

　　一、學生合作,討論完成上節課作業。

　　明確:1.可以添加“寡人愿聞其詳”之類的話。理由:通過“五十步笑百步”的寓言故事,使梁惠王意識到五十步與百步并沒有本質的區別,但他也許不會就此承認自己治國的“盡心”與鄰國之君一樣,他還希望對方作出具體的解釋。

　　2.可以添加“何也”之類的話。理由:孟子用各種符合仁政的做法的誘人的結果(“養生喪死無憾”)引出他的“王道”主張,但到底什么是“王道”還不是很清楚,對方還需要從正面加以闡發。

　　3.可以添加“先生所言有理,然百姓之多寡究竟是何原因”之類的話。理由:孟子的“王道”樂土“、仁政”美景,固然有感染力,能打動梁惠王,也暗含著對梁惠王開頭的困惑的解答,但對梁惠王這樣感覺良好而又顢頇昏庸的君王,還必須旗幟鮮明地給出具體解答,促其醒悟。

　　通過這些合理添加的話,我們能體會出梁惠王當時從迷惑不解到若有所悟,從不滿沮喪到受到觸動不得不考慮的復雜心態,也感受到孟子論辯的強烈效果。

　　二、孟子為什么能取得這樣的論辯效果?

　　明確:1.善于揣摩對方的心理,把握情勢,巧設陷阱,誘使對方入彀。

　　2.運用比喻論證的手法,把抽象的思想形象化,產生了神奇的論辯效果。

　　3.語言上多用排比的'形式,氣勢磅礴,鋒芒畢露,犀利明快。

　　4.具有特立獨行、頂天立地的“大丈夫”精神。

　　三、你估計梁惠王會不會接受孟子的主張?

　　(鼓勵學生發表不同見解。)

　　投影《史記·孟子荀卿列傳第十四》中的有關資料,請學生用自己的話說明孟子當時的處境和遭遇。

　　孟軻,鄒人也。受業子思之門人。道既通,游事齊宣王,宣王不能用。適梁,梁惠王不果所言,則見以為迂遠而闊于事情。當是之時,秦用商君,富國強兵;楚、魏用吳起,戰勝弱敵;齊威王、宣王用孫子、田忌之徒,而諸侯東面朝齊。天下方務于合從連衡,以攻伐為賢,而孟軻乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。退而與萬章之徒序詩書,述仲尼之意,作孟子七篇。

　　四、誦讀領悟。

　　齊讀文中“不違農時……未之有也”這一部分內容。

　　五、這幅社會圖景讓你有什么感覺?它有什么特點?表現出孟子怎樣的思想感情?

　　明確:1.給人一種富足、快樂、安詳、美好的感覺。統治者役民以時,百姓豐衣足食,安居樂業,加之普行教化,老有所安,幼有所教,其樂融融。

　　2.對理想社會的向往。“以天下為己任。”同情人民的苦難。救民于水火的抱負。“知其不可為而為之。”百折不撓。堅定執著。勇于擔當、經世濟民的情操。“大丈夫”的人格和精神……

　　六、齊讀課文,體會文章的語言之美、情感之美和思想之美。

　　高二語文《寡人之于國也》原文

　　梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內;河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”

　　孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳(yè)兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如?”

　　曰：“不可!直(zhǐ)不百步耳，是亦走也。”

　　曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。”

　　“不違農時，谷不可勝食也;數(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪(sāng)死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。

　　“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣(yì)帛矣。雞豚狗彘(zhì)之畜(xù)，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣;謹庠(xiáng)序之教，申之以孝悌(tì)之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王(wàng)(稱王)者，未之有也。

　　“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩(piǎo)而不知發，人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也?’王無罪歲，斯天下之民至焉。”

　　高二語文《寡人之于國也》譯文

　　梁惠王說：“我對于國家，(也算)是盡心啦!黃河以北遭遇荒年，就把那里的百姓遷移到黃河以東，把黃河以東的糧食運到黃河以北;黃河以東遭遇荒年也是這樣。察看鄰國的君主主辦政事，沒有像我這樣用心的。但鄰國的百姓并不更少，我的百姓并不更多，為什么呢?”

　　孟子回答說：“大王喜歡打仗，請允許我用打仗比喻。咚咚地擊鼓進軍，兵器刀鋒已經相交撞擊，扔掉盔甲拖著兵器逃跑。有的人跑了一百步停下，有的人跑了五十步停下。憑借自己只跑了五十步，而嘲笑他人跑了一百步，(您以為)怎么樣呢?”

　　惠王說：“不可以。只不過沒有逃跑到一百步罷了，這也同樣是逃跑呀!”

　　孟子說：“大王如果懂得這個道理，那不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。”

　　“不違背農時，糧食就吃不完(這句指在農忙季節不應讓人民為公家服役)。密網不進池塘捕魚，魚鱉就不會吃完(古時曾經規定，網眼在四寸[合現在二寸七分多]以下的為密網，禁止下池沼內捕魚)。按照季節砍伐樹木(指在草木凋落的時候，那時生長時節已過)，那木材便用不完。糧食和魚鱉吃不完，木材用不完，這樣就使百姓對供養活人埋葬死者沒有什么不滿。百姓對供養活人埋葬死者都沒有不滿，這就是王道的開端了。

　　“在五畝(五畝：合現在一畝二分多)大的住宅田旁，種上桑樹，五十歲的時候就可以憑此穿上絲織品的衣服了。畜養雞、豬、狗等家禽、家畜(豚：小豬。彘：大豬)，不要錯過繁殖的時節，七十歲的時候就可以吃到肉了。百畝的耕地，不要耽誤它的生產季節，數口人的家庭就不會有挨餓的情況了(數:幾)。認認真真地興辦學校教育，把孝敬父母的道理反復講給百姓聽(庠序：學校，商(殷)代叫序，周代叫庠)，頭發花白的老人就不會背著或者頂著東西奔走在道路上了。七十歲的時候都能穿衣吃肉，普通百姓餓不著、凍不著，能達到這樣的地步，卻不能統一天下而稱王的，是不曾有過的事。

　　“豬狗吃人所吃的食物，(貴族們)卻不加制止，路上有餓死的人(官府)卻不知道打開糧倉賑救災民，老百姓死了，就說：“‘這不是我的罪過，是年成不好造成的。’這種說法和拿著刀子刺人把人殺死后，卻說‘殺死人的不是我，是兵器’有什么區別?王不要怪罪于年成，那么，天下的百姓(指別的諸侯國的人)都會前來歸順了。”

　　高二語文《寡人之于國也》賞析

　　段解

　　·第一段：提出“民不加多”的疑問

　　·第二~四段：分析“民不加多”的原因

　　·第五~七段：闡述了孟子“仁政”的具體內容——使民加多的根本措施

　　簡要分析

　　孟子是繼孔子之后儒家學派最有聲望的大師。他的學說的核心就是要講“仁義”行“仁政”，即實行所謂“王道”。其理論基礎就是民本思想，重視人的生存權利。因此孟子對那些不行仁政，殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕。《寡人之于國也》就辛辣地嘲諷了以賢君自居的梁惠王，并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”，可實際上卻“率獸而食人”，是人民的災星。

　　《孟子》善用比喻和寓言來說理，論辯技巧十分高明，這在本文中都有明顯的體現。運用各種驅誘論敵就范的手法，文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用排比、對偶句，筆鋒咄咄逼人。

　　研討

　　《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表現孟子“仁政”思想的文章之一。論述了如何實行“仁政”以“王道”統一天下的問題。“養生喪死無憾，王道之始也”，“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”為文章點睛之筆，突出了本文主旨：只有實行仁政，才能得民心;得民心，才能得天下。這種“保民而王”的主張，實際也是孟子“民本”思想的體現。

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)，提出“民不加多”的疑問。戰國時代，各諸侯國的統治者，對外爭城奪地，相互攻伐，“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”;對內殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產力。這就造成了兵員缺乏、勞力不足。爭奪人力，成為各諸侯國統治者的當務之急。梁惠王提出“民不加多”的疑問之前，自詡“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，然后以賑災救民為例，申說自己治國勝于“鄰國之政”，“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內;河東兇亦然”。從兩方面描述救災的具體措施。“察鄰國之政，無如寡人之用心者”，進一步突出梁惠王的自矜，為下文的“五十步笑百步”作鋪墊。“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”梁惠王希望更多的民歸附自己，孟子正是利用梁惠王的這種心理來宣傳“仁政”思想并想引導他實行王道政治的。

　　第二部分(第2-4段)，分析“民不加多”的原因。孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設喻，啟發對方，使對方容易接受。“王好戰，請以戰喻。”總提一句，然后舉出兩個逃兵“棄甲曳兵而走”的兩種情況。根據敗逃距離的遠近，提出“以五十步笑百步，則如何”的反問，進一步啟發，誘使對方在不知不覺中說出否定自己論點的話：“不可，直不百步耳，是亦走也。”最后以子之矛攻子之盾，“王如知此，則無望民之多于鄰國也”。這兩句忽然轉入正題，既回答了“民不加多”的原因，又揭示了五十步笑百步的寓意：梁惠王的“移民移粟”跟鄰國統治者的治國不盡心，實質上沒有什么區別，只是形式上數量上不同而已。這里暗示著梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多，要使民加多，必須施仁政、行王道。于是文章就自然而然地由第二部分過渡到第三部分。

　　第三部分(第5-7段)，闡述了孟子“仁政”的具體內容——使民加多的根本措施。

　　第5段闡述“王道之始”的道理。孟子認為，合理地發展生產，使老百姓“養生喪死而無憾”是實行仁政的開端，也是使民加多的初步措施。“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”三組排句，提出了發展生產的三種措施，以及采取這些措施后所產生的效果。連用“不可勝……也”的句式，給人以吃不完、用不盡的感覺，大大增加了文章的說服力和感染力。接著又用“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用”來小結前三組排句，又以這個結論為前提推出新的結論：“王道之始也。”作者在這里把三層意思、三方面的內容緊緊聯系在一起，并把“使民加多”的問題跟行王道緊密聯系起來。

　　第6段，闡述王道之成的道理。這一段，孟子進一步提出教養百姓，使民心歸順的仁政主張，也是“使民加多”的根本措施。“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣。”這三組排句又提出了發展生產的三種措施，以及采取這些措施后所產生的效果。這三種措施與上文的三種措施相比，顯然前進了一步，具有更強的主觀能動性。孟子不僅主張養民，還主張教民：“謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。”作者在這里連用四組排句，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現出一幅美好的前景。然后用“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒”兩句承上啟下，順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論，與前文“王道之始也”相呼應。

　　第7段，闡述使民加多應有的態度。孟子批評統治者的虐政，從反面證明自己主張的正確。前兩段已經把行王道的道理講得十分透徹，這一段照應文章的開頭。梁惠王口口聲聲說“于國盡心”，可是“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發”，哪里談得上“盡心”呢?“狗彘食人食”和“涂有餓莩”形成鮮明的對比，深刻地揭示了當時社會的不平等。接著作者針對統治者歸罪于歲的推諉，運用比喻進行駁斥：“涂有餓莩”歸罪于年成不好，如同“刺人而殺之”歸罪于武器一樣荒唐，害民的不是荒年而是統治者的虐政。最后兩句，“王無罪歲，斯天下之民至焉”，言簡意賅。不歸罪于年歲，而是要反省自己，革除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃飽穿暖用足，接受教育，懂得禮義，才能使他們歸服。“斯天下之民至焉”回答了開篇梁惠王提出的“民不加多”的疑問。

　　文章中表現出的孟子的思想與主張。

　　首先，孟子是反對諸侯間的無休無止的相互征戰的，一句“王好戰，請以戰喻”充分把這種思想表露了出來。

　　其次，孟子認為應該讓利于民，讓民眾有得以休養生息的機會，他認為梁惠王自認為的“用心”于民，做的是遠遠不夠的，這與其他國家不知滿足的一味向民征斂只是“百步”與“五十步”的區別。

　　第三，孟子向梁惠王表明了自己治民的理想，具體地說，就是讓民擁有“五畝之宅”、“百畝之田”、“雞豚狗彘之畜”。

　　不僅如此，孟子還非常重視教化，提出了“謹庠序”的主張，他的最高理想是黎民“衣帛食肉”，“不饑不寒”。

　　最后孟子在自己論證的基礎之上，進一步指出面對上層貴族奢靡浪費，黎民饑寒交迫的社會現實，作為最高統治者的梁惠王具有不可推卸的責任。

本文寫作上體現出的孟子散文的特點

　　1.巧設譬喻，迂回曲折。

　　談問題先把主旨藏起來，從側面、反面、外圍人手，逐漸引向本題。如本意要講實行仁政，卻先以戰設喻，從反面入手，使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣，文章如曲徑探幽，引人入勝;文勢則波瀾起伏，毫無板滯。

　　2.邏輯謹嚴，層層深入。

　　表面看來，文章鋪張揚厲，散漫無紀，實則邏輯清晰，段落分明，層次井然。如先提出問題，再分析原因，后述措施，王道之始，王道之實，實行仁政，均是層層深入、環環相扣。

　　3.詞豐筆活，理足氣盛。