有關語文說課稿模板合集8篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　說教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

　　課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

　　3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

　　說教學法：

　　根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

　　說教學流程：

　　一、復習導入：

　　通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

　　（大多數的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

　　2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

　　二、教學“栽花賞花”

　　1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

　　重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

　　兒子從蘇聯趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著……

　　這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

　　過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會

　　怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節）指導朗讀。

　　3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的.愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為。”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

　　指導朗讀

　　三、教學“寫信教子”

　　自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

　　師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

　　高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

　　生交流，重點體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

　　聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

　　生舉例交流自己的理解。

　　“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。

　　朗讀記憶。

　　師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

　　四、拓展延伸

　　你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？

　　2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

　　設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

　　五、總結

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

　　贈送名言，再次點出文章的中心

　　人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　說作業設計：

　　1、背誦課文。

　　2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

　　語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發展學生思維，培養其語文能力。

　　說板書：

　　高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”永遠比“拿”愉快

語文說課稿 篇2

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。

　　首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：

　　一、課前：自主、搜集、思考

　　二、課上：合作、展示、交流

　　三、課后：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。

　　我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。

　　通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。

　　如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優美的文字表現出來的'。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。

　　第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

　　通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

　　借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。

　　以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！

語文說課稿 篇3

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。

　　由于學生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣”作為理解本文的重點，“學會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。

　　我預設用兩課時完成本課的教學目標：

　　第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：首先，我引導學生根據課題進行質疑，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結合生活體驗來理解“催促、應驗、預報”等詞語。而讀的時候，著重引導學生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內涵——悟出道理——結下人鳥深情，并為學生布置了這樣作業，找到文中最能體現“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學我設想通過三大步九小步教學來完成

　　三個環節引領學生深入文本。

　　一、激情導入

　　在簡要的復習之后，我引導學生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么?這時，我適時引出公冶長的故事，激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。

　　二、民主導學

　　1、抓住作者情感點，走進文本。

　　當學生與作者產生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導學生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學生快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話，與同桌討論。在學生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?引導學生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談談心、聊聊天、經常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導學生通過朗讀來表達作者的情感。

　　2、以“趣”為著眼點，自主閱讀

　　課文的四——七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談談我的教法：學生在交流這一部分時，我將引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

　　“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學生根據前一部分的方法自學，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關聯句來體會作者對鳥兒的'喜愛。

　　3、品味“鳥語”，學做“知音”。

　　在作者與鳥兒交談的畫面中，學生會不知不覺地對鳥語產生興趣，讓學生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學交流。這時學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……鼓勵學生完成這樣的小練筆：從------------- 的那里，我認識到----------;從------------- 的那里，我懂得了-------------;從-------------- 的 那里，我學到了-----------------。 旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力

　　三、總結談話，拓展延伸

　　在總結課文時，我將鼓勵學生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導學生當堂設計愛鳥的公益用語。使學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。

　　在課后我將為學生布置兩個自主選擇的作業：

　　1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

語文說課稿 篇4

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是：蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“人與環境”單元中的《明天不封陽臺》一課。我主要從以下幾方面說課：教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序、板書設計

　　一、教學設計理念

　　語文 “閱讀”課程目標指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”

　　為此，《明天不封陽臺》教學過程是建立在學生與文本充分對話基礎上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學旨在把新知識蘊含在有準備的教育環境中，提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。教學中充分發揮學生的潛力，支持學生的表達與表現，激發認知沖突，放手給學生一個實踐反思學習的空間和機會，讓學生成為閱讀學習的真正主人，讓每個學生都能積極參與課堂教學，從而使學生自主的學習，快樂的學習，創造的學習，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎上得到進一步的提升。

　　二、教材的分析

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。

　　2、教學目標

　　依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節課教學目標如下：

　　知識與技能目標：（1）理清作者的思路 （2）學會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式

　　情感態度與價值觀目標：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　3、教學重點和難點

　　重點：簡潔而傳神的描寫。

　　難點：對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考

　　4、教材處理

　　學生已經具備了一定的閱讀基礎，但從感性認識上升到理性認識，需要一個過程，理性認識依賴于感性認識，因此，無論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽心聲，都是讓學生通過對文本的解讀和對語言文字的品味去發現，去建構。

　　為了把學生從“吸收——儲存——再現”傳統學習模式中解放出來，我將教材內容進行合理的內化、組合。首先，在整體感知上，打破常規，從標題的關鍵詞入手來理解圍繞“陽臺”發生了怎樣的變化，經歷了怎樣一個過程，為什么會發生變化而將這種感性認識引入一個理性的思考，又因為“在任何領域的學習中，語言都是重要工具，”所以，文學的熏陶自然離不開語言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉入品味對鴿子的描寫，并總結方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時將培養學生的能力落到實處；其次，從讀的本質來看，是對作者所表達的對現實世界的再認識，再體驗，所以通過學生描述圖片來傾聽大自然本身的敘說，這樣學生在嘗試中交流、討論，，可以再次強化重點，也使難點得以突破；最后，設疑，創造認知沖突，進行思想的碰撞，不僅具有靈活開放的特點，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學生的情感態度和價值觀得到自然充分的培養。

　　三、教法、學法與教學手段

　　本節課在教法上，體現教師的“啟發引導”，在學法上，立足文本“自主合作，探索發現”，達到每個學生都有所發展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受，去發現，去創新，避免用教師的思維代替學生的思維。

　　教學手段上采用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，啟發學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。

　　四、教學程序

　　課前布置預習：

　　課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復述課文內容，為課堂教學作準備

　　（一） 創設情境

　　播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂嗎？這節課讓我們在共同與文本對話的基礎上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。

　　（說明：這種導入方法可以調動學生的學習熱情，激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）

　　（二）整體感知

　　首先，復述故事

　　1、關注題目

　　從標題入手，汲取關鍵詞，并說明理由，為什么是“陽臺”，而不是“封陽臺”

　　或者“不封陽臺”？

　　2、講故事

　　怎樣圍繞“陽臺”寫的？本文講了一個什么故事？

　　（說明：由關鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準備）

　　其次，理清思路

　　1、圍繞“陽臺”，發生了怎樣的變化呢？

　　2、進一步解讀

　　（1）為什么要封陽臺？（其實，這家人叢10年前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，為什么10年后的.今天要封陽臺呢？）

　　（2）為什么又決定先不封陽臺？

　　（3）是什么使他們動搖？

　　（說明：這一關鍵環節，讓學生充分活動，教師設計好適合于學生的“臺階”，培養學生汲取文章中的重要信息的學習能力。從整體感知到理清思路再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，這樣就完成了教學目標中整體感知文章內容，理清思路，并且初步感知作者對現實世界的認識和情感及作品的內涵。）

　　（三）品味妙筆

　　1、請找出文中描寫鴿子的語句，你覺得什么細節最打動人？

　　2、你認為怎樣描寫才能簡潔傳神呢？

　　3、總結簡潔傳神的描寫方法

　　（說明：這一環節是針對教學重點而設計的，絕大部分同學能準確找到對鴿子的描寫，重要的是教師組織學生呈現并解釋自己探究的結果和探究的方法，在此基礎上，教師幫助學生歸納、上升，形成科學的結論和掌握正確的方法，教會學生如何讀書，在解讀語言文字中來感悟作者的情感，來更好體會文章背后更深層次的內涵，符合學生的認知規律，也使學生的閱讀水平在原有的基礎上有所提升。）

　　（四）傾聽心聲

　　1、作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？

　　2、傾聽大自然本身的敘說

　　（1）展示相關圖片（分別是樹樁、動物、沙塵暴、水源）

　　（2）描述畫面

　　①提出描述要求

　　②教師范例

　　③學生自由描寫

　　3、小組合作交流

　　4、推薦最生動形象的全班交流，共同欣賞

　　（說明：這一環節的設計是傾聽大自然本身的敘說，從形式上來說，展示直觀的圖片，激發學生的想象力和創作興趣，進行角色轉換，讓每個人都成為大自然中的一個角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說我們自己。從內容上來說，是對文章背后更深層次的內涵的思索。從方法上來說，描述圖片是對簡潔傳神描寫方法的檢驗與落實，輔以教師對“樹樁” 的范例描寫，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫方法作為欣賞評價的角度，既能再次強化簡潔傳神的描寫，從中也提高了學生參與的意識和語言表達的能力，也是使學生在進行生命體驗大自然的過程中透過語言文字，更好的體會大自然的情感，更好的理解作品深層次的內涵，突破了教學難點，即引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考。）

　　（五）心靈對話

　　1、此情此景，你想和大自然說些什么呢？

　　2、思想碰撞：鴿子總有一天會飛走，陽臺只是明天先不封……，你覺得作者以后是會封陽臺還是不封？

　　（說明：這一環節的設計，通過學生獨特的生命體驗，學生會自然形成對作者所表達的現實世界的再認識、再體驗，與大自然進行心靈的對話，交流彼此的感受，不僅僅是訓練了思維能力，培養了語言表達能力，更是使學生在情感態度價值觀上得到進一步的培養，自然的樹立起“人與自然”和諧相處的意識。思想碰撞是教師設計的一個認知沖突，以對作品進行更好的評判，這是對文章深層次內涵的進一步深化，人與動物，與自然和諧相處的真實樸素的意識與愿望得到了充分的表達，學生的情感態度價值觀得到自然充分的培養。）

　　五、板書設計

　　受傷而“身孕”的鴿子（直接）

　　封陽臺！ ———— 封不封？ ———— 先不封！

　　人與自然和諧相處（根本）

　　設計說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現文章的行文思路，并揭示文章深層次的內涵

語文說課稿 篇5

　　【教養目標】

　　1、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　【發展目標】

　　有節奏、有感情的朗讀課文。

　　【教育目標】

　　通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

　　【教學重、難點】

　　正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

　　【教學方法】

　　朗讀法、表演法。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學用具】

　　掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，進行聽說訓練

　　老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

　　聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

　　板書課題。

　　二、質疑

　　讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

　　三、初讀課文，認讀生字

　　1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　3、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

　　5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

　　四、理解課文內容，朗讀、背誦課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）

　　⑵讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

　　⑶演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　⑷四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）

　　⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的'語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

　　⑹看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）

　　⑺小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

　　演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）

　　⑻練習用“學會了”說一句話。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）

　　⑵指名讀對話，體會意思。

　　⑶演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　⑷四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

　　⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）

　　⑹看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）

　　⑺小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）

　　3、練習朗讀、背誦全文：

　　⑴全文分角色朗讀，評選最佳者。

　　⑵看圖試背全文。

　　五、總結全文

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）

　　第二課時

　　一、檢查朗讀、背誦

　　1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

　　2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

　　二、學習生字

　　1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）

　　2、開火車組詞。

　　3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）

　　4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）

　　5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

　　“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

　　“己”：注意第三筆不封口。

　　“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

　　“幾”：注意與“兒”字區別。

　　“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。

　　“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

　　6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

　　7、作業講評。

語文說課稿 篇6

　　我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。

　　一、教材分析：

　　《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

　　這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

　　訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　新課標提出小學中段閱讀教學的目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。根據新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

　　②、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　2、技能目標：

　　②、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：

　　引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

　　《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”，根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

　　二、教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

　　三、教法分析：

　　閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：

　　1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

　　2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

　　3、情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。

　　四、學情、學法分析：

　　學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。

　　五、教學程序：

　　根據本課的教學目標和教學重難點，根據學生的特點，我將分五個環節進行本課的教學：

　　第一步： 以畫導入，激活情感

　　上課伊始，我以多媒體呈現小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發其回憶舊知。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。

　　第二步，圖文結合，對比質疑

　　多媒體能創設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。在讓學生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調動學生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學生的.視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。

　　人們對美的東西都有無限向往之情。在學生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學生會說“想去！”）然后我話鋒一轉：“可是沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。”讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。這個環節的設計，我以教材為依據，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。

　　第三步：自主合作，探究原因

　　《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。弄清小村莊

　　由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學的重點；體會文中蘊涵的深刻道理是本課教學的難點。為突出這個重點，突破這個難點，在教學中我將運用朗讀感悟法，指導學生自主合作學習：

　　首先，我拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”激發學生的求知欲。然后出示學習要求：

　　1、自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

　　2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

　　3、同桌討論小山村消失的原因。

　　讓學生自主合作學習2、3自然段。

　　最后，根據學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”。抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。

　　“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”是語文課程標準所極力倡導的。本環節我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。

　　第四步，升華情感，明白道理

　　新課標指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在學生充

　　分理解了小山村消失的原因后，我問學生：你有什么想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環保意識。

　　第五步，聯系實際，拓展延伸

　　針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生寫一條號召人們保護環境的廣告詞，培養學生學語文用語文的能力。

　　六、板書設計：

　　為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）

　　美麗

　　一個小山村的故事｛亂砍濫伐

　　消失

　　這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

語文說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹。重點是讓學生學會用“我家的門口有什么”說話。

　　第二段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第三段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子、聯系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學過程

　　課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“聽、看、讀、演、議”進行教學。

　　１、聽──創設情景，移情入境

　　良好的情景能激發起學生學習的興趣，創設出適合課堂教學的情景，給課堂學習打好基調，對于接下去的教學非常重要。所以我在學習課文之前，通過一系列的聲音感悟，把學生帶入了寒風刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說，奠定良好的感情基調。

　　２、看──了解圖意，培養觀察能力

　　新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學資源，而且新課程注重學生能力的培養，如學生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會，培養學生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養學生的觀察能力，同時也是說話能力的'培養。

　　３、讀──弄懂課文，培養讀書能力。

　　課文比較短，而且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養學生的朗讀能力，養成自覺讀書的習慣。

　　４、演──深化理解，培養口語交際能力

　　教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

　　創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

　　讓學生３人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

　　小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

　　５、議──發散思維，增強環保意識

　　本文的情感目標主要是懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。通過四人小組的討論交流，讓學生的情感能進一步得到升華，從而體會到愛護小樹是人人都要做到。

語文說課稿 篇8

　　設計理念

　　(點課件)

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。真正讓孩子成為學習的主人，逐漸發現學習語文的方法。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《美麗的小路》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息、調查實踐等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　教材分析：

　　(點課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的變化過程以及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友保護環境、人人有責。要養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂，情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　教學目標：

　　(點課件)這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得保護環境、人人有責并養成良好的衛生習慣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下教學方法。

　　教學方法

　　(點課件)取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。一年級學生好動，表現欲望強。身臨其境更有利于學生理解課文內容。因此，根據教材及學生的特點，我主要采用情境體驗法、啟發點撥法相結合的教法。充分體現教材為主線、教師為主導、學生為主體的“三主”活動。

　　學習方法

　　(點課件)在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法我主要要采用觀察法、自主體驗法、合作交流法來達到本課的學習目標，培養孩子學習語文的能力。

　　教學環節：

　　一、情景導入，激發興趣

　　(點課件)在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，想說什么?給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知：，

　　(點課件)1、播放多媒體動畫，師范讀課文。讓學生邊看邊聽，在這美麗的小路上發生了一個怎樣的故事?

　　2、學生自由練讀，標出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學聽。

　　三、結合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。只有認識了字才能更流利地讀通課文。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　識字方法

　　(點課件)

　　1. 讓學生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內多讀幾次，互幫互學讀準字音。

　　2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學生做小老師教大家認讀。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。③根據反饋，讓學生發現并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。④認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語識字。小組代表匯報時對不滿意的其他學生補充。

　　3. 通過識字游戲鞏固漢字。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　4. 最后出示詞組，多形式認讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

　　5. 最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　四、朗讀課文，促進感悟

　　(點課件)

　　接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的'方式進行朗讀。

　　首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后，我設計了一個導學問題：當你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中的感情。

　　然后，比較讀。1、“美麗的小路”不見后動物們的神態語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化。2、比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。小組練讀，體會這三種句子的語氣。教師相機指導。

　　最后，表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學生談談體會后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內排演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。

　　在這個教學過程中，我以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個別讀、挑戰讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　五、開放實踐、合作交流

　　(點課件)

　　實踐是語文教學的核心環節。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學生回答，通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設計，理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學生告訴動物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

　　六、指導寫字

　　(點課件)

　　在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，讓孩子自己觀察之后說出來，教師作相應補充。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

　　七、拓展練習

　　(點課件)

　　最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業： 我做學校“美容師”?根據一年級孩子的調查、表達能了力的特點，我設計了下面的表格供孩子學習。

　　我們的學

　　校美嗎？

　　校園的垃圾

　　是從哪兒來的

　　我這樣為學校美容：

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

　　教學板書

　　根據板書應簡單、美觀的特點，我設計了這樣一個板書：

　　11、美麗的小路

　　J I

　　美麗----臟、臭-----美麗

　　既表達出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝的大家

　　輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語文觀。

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