【優秀】課堂作文9篇
無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的課堂作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂作文 篇1
9月2日上午八點半，濱江小學五四班的教室不斷傳來歡聲笑語。原來，這是學校邀請的外國教師Mar在給五四班同學們上英語公開課，外教在臺上聲情并茂、手舞足蹈地講課，臺下同學們笑聲一片。
課上，Mar老師通過形式多樣的游戲，由淺入深地幫助孩子復習舊知的同時學習新的單詞、語句。有趣的課堂激發了學生學習英語的熱情和濃厚的興趣，課堂氣氛熱烈，同學們發言踴躍，40分鐘的課，學生意猶未盡。外教老師純正地道的英語發音，讓學生置身于真正的英語文化氛圍中；風趣的`語言，親切的交流，給孩子們帶來了學習英語的快樂，進一步增強了孩子們學好英語的信心；生動的表情，豐富的肢體語言，循循善誘的引導，又彌補了在理解交流上的差異。
在外教老師的鼓勵和引導下，學生們爭先恐后地和老師進行交流，課堂的氣氛非常輕松和活躍，學生學習興趣盎然，而外教老師對學生的贊美和鼓勵更好地激起了學生學習英語的興趣和信心，讓學生敢于開口講，從而讓學生獲得了真實的口語歷練。這是一堂生動有趣的英語課，同學們陶醉在英語的海洋中，既學到了知識，又增強了對英語的興趣。孩子們紛紛表示喜歡這樣的英語課，希望有更多的機會讓外教老師能走進他們的課堂。
可以說，外教老師為我校帶來了全新英語教學理念，為我校英語教學教研開提供了新的平臺！我校也將一如既往地開展此類活動，讓學生們在輕松的氣氛中快樂地學習英語，在教學活動中提高孩子們的口語表達能力。
課堂作文 篇2
課堂不單是在學校里聽老師講課，還有一些課堂能夠教會我們一些在學校里學不到的東西，暑假里的一次社區活動是我永生難忘的課堂。
暑假里的一天早上，鄰居王姥姥帶我來到了社區活動站。這社區活動室里中央放了幾張桌子，桌子上放著包餃子的面和餡，門口支起了煤氣爐，燒的水熱氣騰騰。這里早來了很多小朋友，原來社區要舉行一次包餃子比賽，并將把包好的餃子送給社區的孤寡老人。隨著居委會主任的一聲“開始”全體小朋友就像參加運動會似的你追我趕地包起了餃子。我也不甘示弱，拿起一張餃子皮，攤在手上，又用調羹挖了一點餡，放在餃子皮中央，接著用手將餃子皮的兩邊捏在一起，用手捏緊，然后又用“折疊式”花邊來“裝飾”餃子。好啦，我的第一個“作品”完成了!看著看著，我總覺得自己的餃子“大腹便便”的，有點像一位正在舞臺上走秀的'“胖紳士”，呵呵!
這時，我的眼球被一個造型新穎的餃子吸引住了。這個餃子“頭”上有一圈“花邊”圍著，非常“時尚”。這是誰做的呢？我環顧了一下四周，哦，原來是王姥姥包的呀!再看看我們組其它奶奶和小朋友，嗬，包的餃子可謂“千姿百態”，都快成“餃子展覽會”了。
經過一小時的“奮斗”，大家都完成了“工作”。居委會主任宣布：“今天大家非常踴躍，包的餃子足夠老人們吃了。我代表爺爺奶奶們謝謝小朋友們!下面，我們開始煮餃子!給爺爺奶奶們送去!”最“激動人心”的時刻就要到來了。我們包的餃子下鍋了。看著鍋里翻騰的餃子，我想，“百善孝為先”，在我們的生活中能真正做得到、做得好，為孤寡老人們送上我力所能及的幫助，帶給他們一些歡樂，是多么快樂的事呀!想到這，不禁感到一絲驕傲。
餃子熟了，我首先想到給閆姥姥送去。閆姥姥是我們社區的孤寡老人，對我可好啦，有什么好東西，碰見我都要塞給一些。今天，我也要讓奶奶嘗嘗我的杰作!我乘上滿滿的一飯盒餃子在王姥姥的帶領下，來到閆姥姥家，還沒進門我們就喊著：“閆姥姥快開門，我們給您送好吃的了!”閆姥姥聞聲開了門，說：“快進，快進!送來這么多!都是你們包的？我得嘗嘗!”說著，閆姥姥就進了廚房一邊拿出碗筷一邊說，“今天咱們一塊吃，姥姥這兒好久沒吃到餃子了，沒這么熱鬧了!”我一個一個地喂姥姥吃餃子，姥姥一邊吃著，一邊說：“香，香，好吃!”吃著吃著直抹眼睛，看到閆姥姥流淚，我趕緊說：“姥姥!您再吃一個!”閆姥姥聽了，笑著說：“沒事兒，姥姥是高興的!謝謝你了，你送的餃子太好吃了!”我聽了高興地笑了。
然后我又和小朋友一起慰問幾家老人，回到活動站，匆匆地吃了幾個剩下的餃子，雖然已經有些涼了，也很累，但感覺今天的活動很有意義，今天在社區度過了一個非常豐富而多彩、忙碌而快樂的一天!通過這次活動讓我感受到了中華民族“敬老愛老”的傳統，學會感恩，學會了關愛他人。這就如一個課堂，讓我收獲了許多感動、許多知識。
課堂作文 篇3
一天好景君須記，正是課堂盤點時。
語文課上和同學們一起檢查、對照幾組單元練習題。
形式：由各小組同學輪流來講，全員參與，每輪次每組講一道題，講解的方式由各小組自定。
要求：基礎知識類型要講清楚該怎樣做，還要提醒大家應該注意的地方是什么；技能類型題不但要講清楚該怎樣做，更要講清為什么要這樣做以及做的方法和技巧。
我的角色：班里第70號同學；任務：和所有同學一樣，傾聽、補充、質疑、點評、對抗。特權：自由人，可以隨處走動。
回眸課堂，諸多地方可圈可點——
聚焦七零號：課堂指令少了，評價語精煉了，更具體了。有足夠的耐心做到了“禮讓三先”，絕對不和同學們爭搶，直到全班“靜默”時才“該出手時就出手”。她慷慨無私，心系同學，經常把她那愛的陽光照向“后三排”，她站無定處，總是在學困生的身邊轉一轉，看一看，耐心傾聽他們講解，總不忘把最熱烈的掌聲和最美麗的語言送到他們耳邊。追求語言風趣幽默，四十分鐘讓同學們大笑兩次（離郭老師的標準 還差一次）。
小組展風采：各個組長都表現出“高風亮節”，在簡單問題面前主動“退避三舍”，當組員講不清楚時再來“救場”，給所有組員的參與創造了更多的機會。各小組成員參與率百分百。
更喜課堂總結語：同學們總結課堂學習情況的水平在提高，不再僅僅停留在“我知道了什么”“我懂得了什么”上，他們的目光也掃描到了“學習方法”“小組合作”等方面，也開始關注起了學習的.過程和情感的投入，如：“我知道了讀書時只有走進人物的內心世界，才能讀得聲情并茂�！薄氨竟澱n我們小組同學人人參與，展示時配合默契，比昨天進步了�！薄敖裉煳艺故緯r還有點緊張，語言不夠流暢，今后我還要積極鍛煉自己。”“我和別的同學相比，還是有點膽怯，同學們能幫我想想辦法嗎？”------
美麗的遺憾：在補充、對抗時，各同學展示心切，課堂有點“亂”，多次出現“群起而說之”的局面，需改進。
課堂作文 篇4
冬去春來，野芳發而幽香。
空氣中彌漫著春的氣息，各種花的香味撲鼻而來，讓我不由得想起母親在家中種的一盆花。
它叫美人蕉，原生長在鄉村的池塘邊，那里陽光充足，土壤肥沃，它每天可以盡情地享受著陽光浴，伸展著枝葉，它的花瓣嬌艷無比，呈火紅色，像在詮釋它生命的熱烈，也正是因為這些，母親毫不猶豫地將它搬家住進了我家的小花盆中。
秋天過去就是冬天，沒有任何養花經驗的母親，每天盡心盡力地給它澆水，當太陽出來時還把它搬到陽臺上，盡管如此，和它先前的環境相比，自然相差很遠。寒風一天天凜冽，花瓣漸漸褪去了火紅的色彩，枝葉顯露出枯黃，我們都很失望和懊惱剝奪了它原本安靜的生活。
美人蕉漸漸枯萎，母親因為工作忙碌再也很少去打理了，我也漸漸對它失去了興趣。
“呀，美人蕉吐出新芽了！”一個春天的清晨，我去陽臺閑逛，無意中看到角落里的美人蕉，原本充滿生機的美人蕉枝葉已完全枯黃，頂端的枝葉耷拉下來挨著泥土，可就在這死氣沉沉的'美人蕉旁卻生長著一株嫩苗，一棵小美人蕉！我喜出望外，它的葉子那么嫩，讓我想到清晨的露珠。它在干涸的土壤中倔強地生長，它迎著風雨茁壯成長，它不在乎是否有人關注，自己悄悄地綻放。它挺立的身姿像是在對我詮釋著它對生命的熱愛。
又是一陣清幽的香氣飄過，眼前浮現出一抹綠色。謝謝你，美人蕉，你教會我什么叫做堅強。
待秋去冬來，它仍傲然挺立，風雪又何妨？
課堂作文 篇5
“課堂”對于每個人都不陌生，因為我們從小學期到青春期的大部分時間，都是在課堂里度過的，但并不是只有我們讀書的地方才是課堂。
三年前的一個秋天，我獨自走在林間的小路上。我是一個喜愛秋天的人，我喜歡看到這樣的景色：在一個晴朗的天氣，一群大雁向南飛去，一會兒排成“人”字形，一會排成“一”這形，五顏六色的菊花在微風中翩翩起舞，像一群婀娜多姿態的少女，在萬物凋零的時候，給我們的一絲安慰，向日葵也綻開了笑臉，向著太陽，迎接著金黃的秋天。可是今天，一切在眼中都顯得那么乏味。也許是昨天的事，我還沒有忘卻吧！因為驕傲的緣故，使我在那天的競賽中一敗涂地，失去了所有人的'信任。我的心里像壓著塊大石頭，沉重極了。
我慢慢地向前走著。在一棵大樹上，看到了一只蜘蛛正在那織網，我蹲下身來，觀看它織網的過程。蜘蛛用它那八條腿忙碌地織著吐出的絲，那黑色的身體扭來扭去，有趣極了！有一會兒，蜘蛛的網織成了，我不禁贊嘆起這位紡織娘，這樣小的身軀，卻能織出這么精致的網。
看著看著，我的心里突然萌生出一個想法：弄破它，說干就干，我立即起身找對象根長樹枝。在我的破壞下，一張漂亮的網便化為烏有了。令我沒想的是，蜘蛛竟然又繼續織新網。等它織好后，我再一次將它織好的網搗得“漏洞百出”。誰知它還是不放棄……就這樣，直到第八次，它織網時，我準備搗破蜘蛛網的手放了下來。我的心猛地一顫，我發現自己做錯了，這是一種多么可貴的精神，這是一個多么可愛的小動物��！我怎么能妨心破壞它的汗水呢？這是一個多么幼稚的澮。我是不是該從蜘蛛身上學些什么呢？可別笑，孔子不是說過“不恥下問”嗎。何況，我還不如它呢！我也許應該學習它那種堅持不懈的精神吧。
那樣一個小小的身軀竟能織出那么精致的住所，我比起它來，可謂“龐然大物”，我的價值是否應該比它更大，成就比它更多呢？問自己，還能再繼續消沉下去嗎？當然不能，從現在起應該重新開始，重頭再來，像蜘蛛一樣，不怕失敗，堅持不懈，總有織成的網，總有成功的一天。
雖然我以后參加競賽，沒有獲過獎，但我每次競賽都會有進步，我相信，總有一天，我可以實現我的理想。
走進網絡，擁抱自然，關注特點，研究課題，參加競賽，服務社會，善待他人，學做家務……生活處處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志，能使心靈得到凈化，智能得到開發……
課堂作文 篇6
論文摘要：《語文課程標準》明確指出：“在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感�！惫P者以為，在作文教學中，作為一個小學語文教師應根據學生的年齡特點，從生活出發，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學生的個性化發展，努力培養學生的創新意識，使學生的個性張揚，人格尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性、充滿激情的作文。在具體的實踐中可從三個方面入手：品味文本，抒寫個人見解；品味生活，激活寫作素材；品味語言，自由表達。通過這些，相信我們的作文個性化教學一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
論文關鍵詞：作文指導；個性化；品味
《語文課程標準》明確指出：“在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感�！蹦敲丛趯懽鹘虒W中如何才能更好地引導小學生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學中，教師應充分肯定學生個性的存在，尊重學生的個性，并努力促成其個性的良好形成與和諧發展，從而使學生在自己習作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現學生的個性發展。什么是個性？所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的，一個人不同于他人的比較固定的本質特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩�！爆F代著名的兒童文學作家冰心說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖。”“我手寫我心”，作為一個小學語文教師應根據學生的年齡特點，從生活出發，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學生的個性化發展，努力培養學生的創新意識，使學生的個性張揚，人格受到尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性充滿激情的習作。那么在具體的實踐中，教師應如何切實引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結合自己多年的實踐談談，與大家一起分享。
一、品味文本，抒寫個人見解
作為教師，指導學生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個有利的資源，在品味文本中找準與練筆的結合點，引導學生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發展思維，準確地表達自己的思想感情。
1、補白練習。文本中有些語句或課文結尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構成了作品的“召喚結構”，召喚讀者去想象，去拓展，實現作者的創作意圖，這就是文本空白。因此引導學生抓住文本空白，及時進行練筆，不僅可以使文本得到充實，也可以鍛煉學生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動，給學生留下了較大的想象空間。教師抓住這個空白引導學生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時桑娜的內心活動補充完整？學生經過細心揣摩，紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動，有的寫“自己五個孩子已經夠他受的了，看到這兩個他豈不會暴跳如雷，罵我沒腦子？他肯定會二話不說掄起拳頭揍我的，不，不會，他也是個窮人，不會眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫：“唉，我發什么昏？抱了他們肯定會挨他揍的，不會吧，他平時挺有同情心的，不會見死不救的，這個世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時反饋同學的寫作情況，并進行集體評議表揚。這樣做既能使桑娜善良、樂于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學生的創作水平也得到相應的提高。
有的課文的結尾余意未盡，續寫的來源非常廣泛，留有想象續寫空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢結尾，他睡醒以后會發生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！边@是一個比較含蓄的結尾，在上課時就可以利用這個空白，讓學生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學生根據文本內容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓練。
2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數是文章思想感情的體現。讓學生仔細觀察，然后根據自己的體會給圖配上短文。如《小音樂家揚科》一文，它以整頁的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動人情景。而揚科的外貌、內心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯系上下文語句——“小提琴的聲音多么美妙啊！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等�？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂家揚科的故事。
3、抓住情感流露點。課文蘊涵著豐富的情感，引導學生細細品味，只有學生深入領悟體會文本，才能與作者傾心對話，從而與作者產生情感共鳴，這時的學生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時，正是寫“現在進行時”感情活動的最佳時機。如面對著《橋》中那位在大災來臨之時面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說什么？面對著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說些什么？……當學生緩緩打開自己的情感之門時，在情感共鳴處進行練筆，學生的心跡自然真情展露。
二、品味生活，激活寫作素材
作文是“言志”、“緣情“之物，是展現生命歷程、張揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導時應通過多種途徑為學生搭建平臺，引導學生通過體驗，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學中通過創設情境可以引導學生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。
1、媒體引路。習作內容空洞、言語貧乏，這與學生缺乏體驗不無關系。指導作文時，可以借助實物、照片、歌曲、錄像等媒體再現生活，讓學生觸景生情、有感而發。如中年級作文《熱鬧的菜場》，雖然課前布置學生逛過菜場，但要讓學生具體生動描述出來，還是有一定難度的，因為學生經歷后留下的.印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場情景，然后在課堂上通過電腦展示畫面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價還價的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實的圖片畫面會喚醒學生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學生定然會繞有興致地擬標題，用生動的言語來描述自己的所見所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。
2、角色表演。針對兒童喜歡表現、擅長表演的特點，教師在教學過程中，可讓學生扮演習作中的有關角色，進行相應的角色感受和角色體驗，使學生入情入境，以此豐富學生的體驗積累。如指導學生作文《第一次上醫院》，就采用了表演的形式。教師與學生分別扮演醫生、護士、家長和孩子，再現了看病就醫的情境，孩子面對針筒、掛瓶時的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動作、神態畢現。面對活生生的畫面，學生寫起來自然具體、生動，充滿情趣。
三、品味語言，自由表達
《語文課程標準》指出，要“珍視個人的獨特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養學生的語言表過能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學中還要注重學生的語感品味，通過多種形式的技能訓練來提升學生的語言表達能力，從而使學生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個性化的語言表達出來，準確地表達自己的內心感受，形成自己的語言風格。
1、品寫法，學技能。學生手中的文本應該說是學生學習的第一好材料，作為語文教師在平時的課堂教學中應有意識地指導學生去品讀領悟文本語言，學習大作家們的語言風范。如小學六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫簡潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫出一個農村少年健康樸實、天真可愛的形象。于是我抓住這一契機，針對學生每次寫人“大大的眼睛，黑黑的頭發，不高不矮的個子……”等千人一面的毛病，進行有意的觀察練筆訓練，引導學生領悟外貌描寫的方法。我先讓學生在書中勾出描寫閏土外貌的語句，多讀幾遍，并說說是從哪幾方面來寫的？然后再讓學生討論：為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？（如：為什么要寫“紫色的圓臉”——說明經常在海邊日曬風吹，從而說明他健康。）最后得出：
�、偻饷裁鑼懣梢詮男は瘛⑸駪B、服飾、形體等幾個方面進行。
�、谧プ√攸c。抓住人物獨有的、最能體現他特點的部分寫。
�、垡孕蝹魃�。通過描寫，要能體現出這個人的個性、品質等，才能神形兼備，栩栩如生，如現其人。
接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學生在小組內說，再抽學生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡潔的語言描繪人物外貌，體現人物特點。在此基礎上，我讓同學選擇觀察自己的班上的一位同學并描述他的外貌，再抽學生習作在全班進行交流，讓同學猜是誰。結合課文和學生了解喜愛的生活來訓練也許更能激發學生的寫作熱情吧。
2、多體驗，豐個性。學生不同的體驗也會對習作的表達形式帶來影響。我曾在班級以開展以“塑料袋走進家庭后”為題的綜合性學習活動，讓學生分組走進社區、街道進行調查訪問，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛的表達形式來匯報活動成果。結果喜歡童話的學生寫了童話故事《塑料袋的自述》，生動形像地描述了塑料袋從誕生到走進家庭的經歷，表現它與人們的生活密不可分；一些同學在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問題，關鍵在于要讓全社會增強環保意識。于是，他們有的以調查報告的形式反映塑料袋大量進入家庭以后，隨處可見亂扔的嚴峻現實，還配上自己現場拍攝的照片，展示在宣傳欄內；有的則向環部門寫了一份建議書，呼吁關注并想辦法解決問題。這種個性化的表達，生動獨特又富有新意，張揚了學生的個性，在培養社會責任感的同時，也發展了學生的創造力。
學生的寫作水平就像“集腋成裘”，是一個緩慢的、循序漸進的、日積月累的過程。但只要我們教師平時能多引導學生觀察生活，體驗生活；只要我們用心設計活動，細心呵護興趣，耐心指導寫法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學生寫出真正具有個性的文章，從而提高小學生的整體素質，形成小學生的作文個性，進而促進小學生健康個性的發展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個性化教學一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
課堂作文 篇7
我們現在的課堂是老師在講臺上講課，學生在自己的座位上聽，那么未來的課堂是什么樣子的呢？還是老師在上面教我們嗎？還是我們自己用的.書桌嗎？讓我們帶著這些問題去探討一下吧。
在未來的課堂上呀，教我們的不再是老師，而是一些人工智能機器人，機器人老師也不用帶那些教課書，因為呀，他已經把知識全部都記在腦子里了，我們呢？我們是不是也不用拿書呀？你一定會有這種疑問，我的回答是，當然，因為我們都會有一臺懸浮電子器材，上面記住我們今天所學的課程。我們只需要點開今天的課程，機器人老師就會在講臺上交給我們知識。
未來的桌子當然也不一樣，未來的桌子呀，功能可多了，我們想看哪些書，只要在智能的桌子上對準語音輸入口說出我們想要看到的書籍就會立刻顯示出來，我們不喜歡這個章節了，還能跳過去讀，這樣會使我們的學習效率大大提高，學習樂趣也會增添不少。到了午餐時間，只要我們在懸浮電子器上下單，說我們想吃什么，桌子上就會立刻彈起我們想要的食物。還可以播放我們想聽的歌，可以說是把手機和桌子相結合了呢。
未來課堂上的椅子就更智能了，它可以幫我們按摩，而且還是懸浮起來的，椅子旁邊的扶手上有一個操縱桿，那個操縱桿是控制方向的，這樣我們就可以想去哪里了。這時候我們不用擔心課沒有聽完，因為在懸浮電子器上已經早就錄好這節課了，我們可以邊逛學校邊聽課，你會說這樣學校不就亂套了嗎？其實這些都是在學校的規則里面的，我們呢，可以按照時間的規定進行。
未來的課堂實在太有趣了，我真想快點去到那個地方。
課堂作文 篇8
生活中處處都是課堂。只要你細心領會，就會獲得人生的真理。
一陣陣涼風襲向大地，抬頭仰望，可以看到幽深的天空，星星不斷地眨巴著眼睛，好奇的注視著地上的一切，月亮微笑著輕輕地將溫暖撒向大地。夜，真靜。夜，真美。
媽媽，還沒到嗎？一個聲音不耐煩的問到，馬上了呦，在等一下吧。媽媽溫柔的回答。姐你也真是的，急什么急啊，不知道心急吃不了熱豆腐嗎？一個聲音嬉笑的說。要你管！夜的寧靜，就這樣被一家人的歡聲笑語打破了。
這里是三亞，美麗的三亞，可能也只有在這里天空才會這么漂亮吧。這個假期我們家去了三亞游玩。那天，吃過晚飯后，為了消化消化，我們一家出去散散步。聽說附近有一座小山丘，想去上面乘乘涼。
一路歡聲笑語，不知不覺，就爬到了山坡頂上，我興奮的沖了上去，哇！！好漂亮啊�。∥仪椴蛔越慕辛似饋�，你是小孩嗎？還叫？我弟弟接話，不過，他好像也被這美妙的夜景吸引住了，呆呆的望著天空。
放眼望下去，一個繁榮的城市顯現出來，站在山坡頂上，你仿佛會覺得，這里與喧囂的城市隔絕一般，感到心情舒暢。
點點繁星點綴著浩瀚無垠的天空，讓我有一種身臨其境的感覺。
繁星牽引著我的思緒，我不經陷入了沉思。我稍微偏頭看一下我那吵鬧的弟弟，他突然安靜下來了，他若有所思的看著星空，那雙充滿生機的眼睛，取而代之的是深不可探的深思之潭，居然在閃現智慧的光芒。
繁星是那么的漂亮，那么的顯眼，可誰又知道它們的經歷呢？我不經想起我曾看過星星通過自身不段的發生核聚變反映，放出大量的熱伴隨著光，我們晚上看到的星星基本上是恒星星星是靠自己的努力發光的，好比人，像比爾蓋茨之類的有名人物，不正是通過自身不斷的積累，不斷的改善，才有了現在這番成就嗎？
一個人的成功，要靠多種因素才行的`，而這多種因素也是通過自身不斷積累、不斷改善才得來的嗎？一個人不可能一成不變而世界萬物也隨著時代在改變。我們在這種改變中，不斷發現自身的缺點，去挑戰并改正它們；不斷積累著經驗，去運用它們；不斷創新，去推動世界。
成功不難，難的是你能否留意生活中的點點滴滴，是否會不斷的改善自身，也就在這不斷改善的過程中，尋找到了成功的大路。將解決困難的方法當做一種經驗，將以一小小的失誤當成自己的一個不足，就在這不斷自我檢討和更新的過程中，成功之門也在一點一點的打開。
生活就是課堂。在這個大課堂中，我們不斷吸取教訓，不斷獲得新知；在這個大課堂中，我們不斷充實自己，不斷挑戰生活。睜大你的雙眼，讓我們在浩瀚的課堂中，來探尋人生的真諦。
課堂作文 篇9
前不久，老師給我們讀了一篇題為《下課前后》的文章，專門描寫了下課前后同學們根本沒有心思聽課的情景。如：快要下課了，他們就頻頻把頭伸出窗外，在座位上坐立不安早早把書合了起來，心早就飛到教室外面去了；老師一喊下課，他們就像箭一般、迫不及待地沖出教室……許多同學都不想到學校就能受教育、學知識，這應是一種較為普遍的現象。
看到這篇文章，我沉入了遐想之中：我以后要制造出一種電腦設備，使同學們不用到學校上課，就能學到知識；老師不用到學校教書，就能傳授知識。我的未來課堂是這樣的：每天，我們只需坐在家中的電腦面前，老師指揮電腦給我們上課。老師的電腦是主機，和我們每位學生的電腦是聯網的，可以控制我們學生的每臺電腦，知到每一位同學的電腦在任何時候在干什么。電腦里裝有一年級到大學的所有教材、參考書籍、試卷等一切學習用具。我們只需一點鼠標什么都可以查閱到、學習到�？梢噪S心所欲地學習，簡直如同歡樂的游戲一樣，我們是非常自由的。當然，我們在老師的監控下，一定會自覺在電腦里按時按質按量地完成老師布置的作業，否則電腦就會“生氣”，自動關機。雖然我們都知道這是老師在“搗鬼”，但我們還是非常地高興。
我還要在每臺電腦的熒屏上安裝一種指紋鑒定裝置，把每位同學的指紋輸入到電腦里。這樣除了老師之外，誰也甭想打開我們的電腦。“可惡”的家長就再也偷看不到我們的“小秘密”了。
“陳奧博、陳奧博……”，幾聲尖叫把我從遐想中帶回現實�？吹綋頂D的.教室、沉重的書包、疲憊的同學，我堅信勤勞、聰明的中華民族人民，不久的將來一定會把我的夢想變成現實!
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