《爬天都峰》教學(xué)實錄最新

《爬天都峰》教學(xué)實錄最新1

　　設(shè)計理念

　　課文中運(yùn)用了大量的對話，反映人物思想感情的變化。本設(shè)計“以讀代講”，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵；還通過聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、抄寫課文第二自然段。

　　重點難點

　　重點是理解“我”爬天都峰的過程；難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話。

　　教學(xué)建議

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，準(zhǔn)備課上交流。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　步驟設(shè)計

　　教學(xué)互動設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2、導(dǎo)語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，利用查字典和議有的只是自學(xué)生字，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點地對學(xué)生識字的難點進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、教師檢查識字。

　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

　　c.去掉拼音讀詞語。

　　d.去掉詞語讀生字。

　　培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。

　　2、默讀課文，理清文章順序：

　　爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

　　或：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰(zhàn)勝天險。

　　理清文章順序。

　　四、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并組詞。

　　2、指導(dǎo)識記字形。

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　“蒼”下面不要寫成“侖”；“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

　　3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目。

　　第二課時

　　一、鞏固生字、聽寫詞語。

　　扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。

　　二、朗讀課文感悟

　　1、理解天都峰的“險”

　　a、讀讀想想。

　　讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀，從那些詞句可以看出天都峰的“險”？

　　（天都峰的險一是高，二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。）

　　b、讀讀說說。

　　讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的.高。

　　學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　c、讀讀問問。

　　課文為什么要突出描寫天都峰的險？

　　2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

　　a、充分感情朗讀“我”和爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

　　b、思考討論（問題可由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充）。

　　a聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？

　　b“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

　　（奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思）

　　c “我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，還有“居然”一詞。

　　c、角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

《爬天都峰》教學(xué)實錄最新2

　　今天第二節(jié)課我講了《爬天都峰》這一篇課文。上課沒多久，我就看見有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜歡提問的孩子。我請他起來說話，他提出個問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓勵說：“你提的問題很有思考價值，你真愛動腦筋。同學(xué)們，我們都來幫助羅偉豪解決這個問題，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。首先我就讓學(xué)生們了解什么叫“爬”。“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀體貼地(如蟲、蛇、龜)緩慢向前行。接著，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，在課文中找出答案。同學(xué)們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。

　　“誰能告訴羅偉豪同學(xué)，你在書上找到什么答案。”有的同學(xué)說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的學(xué)生說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。似乎是從天上掛下來的。”聽到同學(xué)們的回答，我及時給予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在網(wǎng)上找到了有關(guān)天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰。”同時，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有‘非鳥難落腳，猿猴愁攀登’之說。”看著看著，同學(xué)們都發(fā)出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊。”“這么筆陡的石級真險啊，我如果在上面，腳一定會發(fā)抖的……”在同學(xué)們議論時，我就想引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗一番。“如果這時你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學(xué)們紛紛搶著舉起手來：“我肯定會很害怕。”；“我一定會緊緊抓著鐵鏈不松手。”；“我會低著頭看腳下的，不會轉(zhuǎn)頭去看后面的。要不就會掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起來：“是啊，這么又高又陡，而且很險的山峰，真叫人發(fā)顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，慢慢地向上‘爬’，所以作者在這里用了‘爬山’而不是‘登山’。”

　　通過引導(dǎo)分析學(xué)生提出“為什么要用‘爬’字呢？”這個問題，我運(yùn)用了引讀課文、觀察多媒體課件和有關(guān)畫面和教師語言描述等教學(xué)方法相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動地再現(xiàn)。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險以及感受作者對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊。

　　運(yùn)用知識的遷移，幫助孩子理解

　　《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難，勝利爬上了天都峰的事情。通過對課文的朗讀，體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。

　　課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗讀感悟上。在這一課的教學(xué)中，我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上，以及“我”和老爺爺相互激勵的話語上面。在體會天都峰的.高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

　　但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后，我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過“遙看瀑布掛前川”這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！

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