語文七年級上冊知識點
上學的時候，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點就是學習的重點。為了幫助大家更高效的學習，以下是小編幫大家整理的語文七年級上冊知識點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文七年級上冊知識點1
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
一、作者
劉湛秋，1935年 10月生，安徽省蕪湖市人。當代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
二、文本研讀
1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
�。�1）更有韻律美（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
“四季的雨”:單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。
“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.分析四季的雨各有什么特點？
春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷
秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
3.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
4.分析文章的語言特征
樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。
5.“春雨圖” 這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
6.作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀�
植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。
7.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？
樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
8.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
① 樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響�！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
三、小結
劉湛秋的散文有一種田園美，他的`文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
表達作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
四、課后問答
1．這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是：
對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。
2．請簡要概括文中描繪的四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3．作者從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的？
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
4．本文多處運用了擬人的修辭手法來表現景物特征。請從第5段中摘錄一個運用了擬人修辭手法句子，并談談它在文中的表達效果。
摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
表達作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
語文七年級上冊知識點2
本單元的課文都是敘事性的記敘文。要弄清它的六要素：事情發生的時間、地點，涉及的人物，事情的起因、經過和結果。要理清記敘的順序，品味語言。
《憶讀書》
作者冰心，原名謝婉瑩，現代女作家、兒童文學作家。
本文生動回憶了作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”。
《我的第一次文學嘗試》
本文通過“我”撰文諷刺希金斯投河，用惡作劇諷刺一家報紙的編輯，嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個新來的外鄉人這四件事，敘述了“我”的第一次文學嘗試，不僅展示了作者的文學才華，而且使這一期的報紙銷量大增，使周圍的人對作者刮目相看。
《山中避雨》
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。
《風箏》
作者魯迅，原名周樹人，現代偉大的.文學家、思想家、革命家。
本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
語文七年級上冊知識點3
【單元學習目標】
一、體會文章用詞準確與傳神，說明語言簡潔、周密、生動的特點，制作詞匯積累手冊。
二、品味正面描寫與側面描寫的手法，學習用比喻、對比等辭格表現事物或人物，學習按空間順序說明物品的.寫法。
三、感受文章景由心造、借物傳情的特點，了解中國古代民間藝人、能工巧匠的精湛技藝，領悟中華民族聰明智慧、心靈手巧的特點。
【基礎知識學習】
一、唐宋散文八大家是：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
二、“韓柳”是韓愈、柳宗元的并稱。
三、“三蘇”是蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人的并稱�！袄咸K”指父親蘇洵;“大蘇”指兄長蘇軾;“小蘇”指蘇轍。
【教學安排】
36.《賣油翁》三課時。
37.《核舟記》三課時。
38.《口技》三課時。
39.《口技》二課時。
40.《明湖居聽書》二課時。
【每周一詩】
1.背誦王禹偁《泛吳松江》：
葦蓬疏薄漏斜陽，半日孤吟未過江。
唯有鷺鷥知我意，時時翹足對船窗。
背誦王安石《書湖陰先生壁》：
茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2.王禹偁，宋代詩人。
3.王安石，宋代政治家、詩人，唐宋散文八大家之一。
語文七年級上冊知識點4
一、作者簡介
冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
二、故事背景
《荷葉·母親》節選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬热葚S富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。
三、理解詞義
慈憐：慈愛憐惜。
繁雜：(事情)多而雜亂。
煩悶：(心情)不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分(第①一③段)：寫父親的朋友送“我 們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分(第④一⑦段)：描繪雨中荷葉保護紅蓮 的動人情景。
五、問題解疑
1.第②③段寫蓮,先平淡地敘述,這樣寫有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2.紅蓮是本文描寫的重點,此處為什么要寫白蓮?
這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。
3.“那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用?
本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4.怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。
5.第⑤⑦段中,作者為什么反復寫雨勢之大?
強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。
6.怎樣理解結尾句的含義和作用?
“心中的.雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。
記敘的要素的作用
(1)時間：以...的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。
(2)地點：以...的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。
(3)事件：以...的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動來寫，推進故事情節向前發展。
閱讀理解答題技巧
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于閱讀題我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這種閱讀題需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
語文七年級上冊知識點5
1、散步
信服xìnfú相信(并)佩服。敬佩。
嫩芽nènyá嫩綠的枝芽，形容剛出生而柔弱的生命。
霎時shàshí霎，短時間;一會兒。霎時，極短的時間。
拆散chāisàn分開
委屈wěiqū受到不應有的指責或待遇，心里難過。
水波粼粼shuǐbōlínlín形容水面明凈。
各得其所gèdéqísuǒ原指各人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。造句：老師帶領同學們道森林里玩耍，同學們快樂的'像一群小鳥。老師的身心得到了舒展，同學們的視野開闊了不少，真是各得其所。
2、秋天的回念
癱瘓tānhuàn：身體任何部位運動的或感覺的功能完全或部分喪失。比喻機構渙散、混亂,不能正常工作。
暴怒bàonù：大怒;亦形容水勢兇猛激蕩
沉寂chénjì：非常寂靜;杳無音訊。
捶打chuídǎ：用拳頭或錘子敲打。
憔悴qiáocuì：黃瘦;瘦損。形容人臉色不好。
央求yāngqiú：懇求,乞求
神色shénsè：神情面色
敏感mǐngǎn：感覺敏銳;對外界事物反應很快
訣別juébié：分別;指無會期的離別;死別
爛漫lànmàn：色彩鮮麗;坦蕩,無做作
絮絮叨叨xùxùdāodāo：形容說話啰嗦
淡雅dànyǎ：(顏色花樣)素凈雅致;(花草等的香氣)清淡
深沉shēnchén：指聲音低沉;形容程度深;沉穩，不外露。
喜出望外xǐchū’wàngwài：所遇超過了所望,因而感到特別高興
翻來覆去fānláifùqù形容一次又一次。也形容來回翻動身體。
語文七年級上冊知識點6
一、了解散文詩
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節;從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 散文其形，詩意其質”。
二、《金色花》
1.作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的.。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
2.字詞拼音
嗅( xiù ) 聞(氣味)
花瓣( bàn )
羅摩( mó )衍(yǎn)那：印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。
禱告( dǎo )：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
三、《荷葉·母親》
1.作者簡介
冰心(1900-1999)， 原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有： 散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。她的詩文筆雋意，藝術精巧，獨成一派，被稱為“冰心體”。
2.字詞拼音
并蒂：指兩朵花并排地長在同一個莖上。
花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。
菡萏(hàn dàn)：荷花的別稱，這里指未開的荷花，即花苞。
攲斜(qī)：傾斜、歪斜。
慈憐(cí lián)：愛憐。
語文七年級上冊知識點7
A.字音：
唧唧(jī) 機杼(zhù) 可(kèn)汗(hán) 鞍韉(jiān) 轡(pèi)頭 濺(jiān)濺
啾jiū啾 胡騎(jì)朔shu)氣 金 柝tu) 撲朔(shu)迷離 雄雌(cí) 戎(róng)機
策(cè)勛(xūn)十二轉(zhuǎn) 云鬢(bìn) 燕(yān)山 阿姊(zi) 紅妝(zhuāng)
霍霍(hu hu)同行(xíng) 貼：軍帖〔tiě〕;貼〔tiē〕黃花;字帖〔tiè〕
B.詞義：
⑴.通假字:
①.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，粘，粘貼。②.出門看火伴：“火”通“伙”。
⑵.古今異義：
�、�.爺：古義指父親(卷卷有爺名);今指爺爺，即父親的父親。
�、�.走：古義為跑，(雙兔傍地走);今義行走。
�、�.但：古義為只，副詞:(但聞黃河流水鳴濺濺);今常用作轉折連詞。
�、�.郭：古義為外城，:(出郭相扶將);今僅用作姓氏。
�、�.一詞多義：
市：a.集市，e:東市買鞍馬;b.買，e:愿為市鞍馬。(名詞作動詞。我愿意為此去買鞍馬。)
�、�.詞語活用：
①.“何”疑問代詞作動詞，是什么。問女何所思。
�、�.“策”名詞作動詞，登記。策勛十二轉
�、�.“騎”動詞作名詞，戰馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑷.重點詞語:
①旦：早晨。
�、跒R濺：流水聲
③胡騎：胡人的戰馬。
�、軓�，有余。
⑤戎機：戰爭
�、薹鰧ⅲ悍龀�。
�、弋敚簩χ�
⑧惟：只。
�、嶂捍�
⑩傍：靠近，貼近。
語文七年級上冊知識點8
第六單元的五篇課文，都是想象豐富的作品，有詩歌、童話、寓言和神話。在學習這幾篇課文的時候，我們要在理解課文內容的基礎上，體會文章的想象力和傳達出的思想情感。
為考生分享初一語文上冊第六單元復習旨要，為考生指明考試復習的重點，節省時間，重點突破重點知識。
一、應記住的基礎知識。
1、文學常識。
①安徒生，丹麥著名童話作家，主要作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。②郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者，代表詩集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。③韓非，戰國末期著名思想家。④《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著。
2、注意下列加點的字的讀音和寫法。
炫耀( )愚蠢( )稱職( )妥當( )滑稽( )陛下( )御聘( )爵士( )縹緲( )籠罩( )鮫人( )女媧( )蓬勃( )澄澈( )摻和( )攪成( )濺落( )蹤跡( )哞哞( )潺潺( )薔薇( )泥濘( )孿生( )庇護( )瘸腿( )
引人遐想 不可救藥 駭人聽聞 自欺欺人 外強中干 隨聲附和 莽莽榛榛 眉開眼笑
疲倦不堪 神通廣大 模模糊糊 踉踉蹌蹌 跌跌爬起 塞翁失馬 焉知非福
3、課文內容把握。
①《皇帝的新裝》 通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
②《天上的街市》取材于古代牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美麗的天界景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
�、邸鹅o夜》通過對月光、松樹、疏星、天河、白云這些景物的描寫，創造了一個極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。
④《女媧造人》詳細描述了女媧造人具體過程，表現原始人們對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
《盲孩子和他的影子》告訴我們，大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
�、荨逗諣柲购偷裣裾摺返脑⒁馐牵鹤悦环�，愛慕虛榮的人一文不值。
⑥《蚊子和獅子》的寓意：驕兵必敗。
�、摺吨亲右舌彙犯嬲]人們看問題不可主觀臆斷，而要注意客觀實際。
�、唷度淌яR》揭示了這樣一個道理：在一定條件下，好壞是可以轉化的。
二、文學知識：
1、童話：兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
2、神話：是人類社會幼年時期的產物，是古代人民對社會和自然現象的美妙解釋和奇特想象。
3、聯想和想象：聯想是由某人、某事或某概念引發而想到的相關的人、事或概念。想象是由人的大腦對已有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。《天上的街市》中，詩人由“街燈”想到“明星”，再由“明星”想到“街燈”是聯想;詩人進而想到天上有“美麗的街市”，牛郎織女在天街幸福的生活，則是想象。
三、練習鞏固：
1、根據釋義寫出相對應的詞語。
�、賱e人說什么自己就跟著說什么，形容沒有主見。
�、谑谷寺犃朔浅３泽@、害怕。
�、郾扔魅嘶蚴挛飰牡綗o法挽救的地步。
④形容隱隱約約，若有若無。
2、閱讀《塞翁失馬》回答以下問題。
近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
①補足下列語句并說明其出處。
塞翁失馬，________。 ②解釋加點的詞語在文中的意思。
馬無故亡而入胡 居數月 家富良馬 死者十九
�、叟c別人相比，塞翁具有怎樣的思想特點
④文中“福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測也”這句話與老子的哪句話相近
⑤舉出現實生活中事物對立的兩個方面相互轉化的例子(一個即可)。
進入12月，離20xx年高考又邁進了一步。本月，高三“準高考生”們請務必留意美術聯考、高考報名現場確認、藝術統考等三件“高考大事”。
據了解，湖北省20xx年美術與設計學類全省統一考試將于12月5日開考。今年湖北美術聯考開設武漢、宜昌、襄陽、孝感、荊州和黃岡6個考點，其中荊州首次設點。宜昌市、襄陽市、孝感市、荊州市和黃岡市分別只負責組織其轄區內考生考試，其他市州考生均在武漢市考試。12月1日至5日，考生請憑高考報名號和本人身份證號登錄湖北省教育考試院網站（www.hbea.edu.cn）下載打印準考證。
眼下，20xx年宜昌高考普通考生網上報名已經結束，12月14日至28日將進行城區非藝術生現場確認。完成網上報名的考生應在規定時間憑報名卡、二代身份證在報名點（學校）通過二代身份證閱讀器識別、核準本人基本信息同時進行電子照相，并對報名點打印的本人《20xx年湖北省普通高等學校招生考試報名登記表》中的個人信息進行校對、簽字確認。高考報名電子照相是考生信息采集的重要環節。拍照時，男生需做到不留長發，頭發前不掃眉、旁不遮耳，不留胡子；女生前額劉海不過眉，頭發旁不遮耳，露出額頭，不梳怪發型。同時，照片為不戴眼鏡像，為了適應燈光，照相前需摘掉眼鏡。
湖北省20xx年藝術類統考也將于本月拉開帷幕。其中，戲劇與影視學類考試時間為12月11日至30日；音樂學類、舞蹈學類考試安排在1月8—12日。今年湖北省藝考統考調整較大：音樂類固定了曲庫要求，美術類在增考速寫外，調整了對素描等考試的要求。
此外，藝術類、保送生、自主招生、藝術特長生、高水平運動員的招生計劃、報名資格與時間、測試內容也將在年前集中出臺，請“準高考生”們留意。
BBC系列紀錄片《非洲》（20xx）曾熱播，人們在欽佩年近八旬、著名的自然探索紀錄片主持人大衛·愛登堡及其團隊的職業精神和傳奇的同時，盡享他們歷經四年艱辛和驚險展現給大眾的非洲大陸萬千生態環境和無盡的奇特動物故事。我特別感嘆那些共生互贏的生存狀態，因為人類社會也需要在一個更高層次上回歸到這樣一種模式或狀態。
英文詞Symbiosis意即多種不同類東西相互獲益的緊密生存關系，德國真菌學家德貝里1878年曾定義Symbiosis為“不同生物體共同生活在一起”。其實，這個詞最早是用來描述社群中人們的共處關系的。
我喜歡Symbiosis這個詞，更喜歡它描述的共生互贏的生存模式和狀態，因為人類未來的生活方式或組織模式會越來越趨近這種機制和形態。由于交通、計算機通信和網絡技術的飛速發展，地球村已不再是神話，人們生活和工作方式發生著革命性的變化，隨時隨地學習交流與互動合作成為可能，生活與工作的邊界也在模糊化，人的獨立性和共生性在同時加強，社會正在演化成為一個基于網絡的、以價值創造和增加為導向的生態系統，其結構是基于網絡的合作平臺，其機制是愿景、使命驅動的共生共棲和互動互惠。
教育作為人類社會重要活動不僅難以逃離這種變化的趨勢，更由于其知識活動、知識工作者和知識組織的獨特性，會遭受到更大的影響，當然反過來說，也會從中獲得更多的機會，以回應管理學大師德魯克提出的21世紀的關于知識工作者和知識組織效率有待提高的管理挑戰。
大學組織從功能上一般可分為領導決策機構、職能管理部門、教學科研單位和有關附屬單位，部分大學還設有由兼職人員組成的咨詢參謀機構或校董會；在管理上大都分為校、院、系三級或校、學部、院、系四級甚或包括教研室成五級結構。對于某些多校園制的`大學，可能會在前面的模式上多出分校管理一個層級；在權力結構上，絕大多數大學采用直線——職能制的形式，例如，采用校、學部、院、系、教研室管理的大學中，從校長到系主任甚或教研室主任以及學校層面承擔各類具體管理的職能機構均實行直線式的行政管理。如果再考慮到我國大學黨政兩條線的領導關系，組織管理架構則更為復雜化。
考慮到大學活動分散、獨立、信息不對稱等特征以及跨學科合作的需要，有些學校會把部分管理權下放至學部和學院，形成了有限的分權制組織結構形式，但實質上仍是一種直線——職能制的結構，而非像牛津、劍橋書院制那樣的真正的分權制的組織結構。因日益凸顯的創新合作需求、大科學的平臺建設需要、國家資源共享的政策推動，國內外不少大學試圖通過強化橫向合作以達目的，于是跨專業和院系的研究中心或科研平臺建設蓬勃發展，在一定程度上出現了帶有“矩陣制”特征的大學組織。雖然矩陣式結構已考慮到學科之間的融合，并具有比直線職能制更多的優越性，但在以職權劃分為主導的集權式金字塔結構下，特別是個人和單位利益直接與教學科研緊密掛鉤的評估制度下，其橫向合作作用仍難以有效實現，不少機構因協作困難而逐步退化為獨立的單位，回歸于層級官僚架構之中。
大學的學術自由、老師研究興趣的多元和職業的“散漫”、學生的獨立和學習的自主，形成了典型的共生系統，從組織上來說是一種獨特的“結構性的無政府狀態”，其“本質工作往往是自下而上，而不是自上而下”，其管理常常不是“領導指到哪兒大家打到哪兒”，而是“大家打到哪兒領導指到哪兒”！正如英國有諺語戲稱大學類似于養貓，你根本無法規定每只貓的行動路線，但你須讓貓知道回家的路。然而，現在僵化的大學組織和評估體系在很大程度上扭曲了學術行為，使大學被割裂成一個個學術孤島，跨院系的協作常常陷入困境，身處同一棟樓而老死不相往來的現象普遍，難以有效實現本應有的“共生、合作、互贏”的精彩局面。但也不難發現，因剛性的合作需求，在高校也演化出了一些比較流行的容易處理利益關系的合作方式，如“夫妻店”或“師徒團隊”。但其相對封閉性和近親繁殖會大大影響其創新性和更大范圍的合作�？梢哉f，當前的組織結構已嚴重地阻礙了大學系統中信息的敏捷和快速傳遞、教學和研究的合作與知識的共享�；谥R活動和知識組織特征探索基于網絡平臺的網絡化大學共生機制、組織結構及管理模式迫在眉睫。
在網絡環境下，大學組織將會融合分布式結構與專業、學科、院系模塊化結構以形成有機的科學社區，在既定的愿景、使命和目標導引下，有效地處理“看得見的信息”和“看不見的信息”，相應地形成“看得見”的規則和“隱形”規則。后者是有關各專業、院系模塊活動的信息，是模塊中的行動者們根據問題或任務處理的特定需要，自行決策，采取行動并通過行動解決問題或完成任務的過程。而前者是有關大學系統環境的信息，會影響模塊間的協作活動。
大學為了應對當代許多顛覆性技術的挑戰，以網絡化組織為支撐，形成可以互贏共榮的共生系統，讓師生員工有創新自由又利于大學整體目標實現，首先需要明確愿景和使命，為所有成員提供行動的“北斗”星；然后針對基本使命的規范活動制定清晰的教職工、學生行為準則、規章制度以及大學不同階段的發展目標等“看得見”的規則；在此基礎上，提倡學術自由和大膽創新，賦予教師和學生自由發揮的空間，充分調動他們的積極性，鼓勵合作，以避免大學內部出現教學、科研、服務和交往的“孤島”；大學領導和管理者主要扮演資源獲得、環境營造、創造條件、提供服務等角色，成為沖突和矛盾的協調者，而不是“獨斷型”的領導，根據可視信息來協調并規范各模塊組織的活動，以及他們相互間復雜的聯結關系，而各社區和模塊組織內部則保持相對的自由度，并通過不可見的信息充分發揮各成員或成員團隊的主觀能動性，對共同感興趣的科研課題、問題或任務進行有效的處理。這樣就逐步形成教學、科研、服務等多功能兼備的共生共榮的學術社區。
我所在的學校正在探索更有利于知識傳播、交流和創造的網絡式大學結構，網絡中心是領導和高管團隊，負責學校戰略和日常運行，外圍是四大服務中心，保障教學和科研活動的順利開展，各系是教學和科研的主要組織單元，還根據各學科合作需要形成了學科群間的協作機制，創建了基于科研合作需要的跨校院系的虛擬式（非實體）、國際化、開放式的研究院，構造了服務社區的國際技術轉移中心、國際化創新港等開放式服務平臺。我們的內部管理結構突出行政、職能部門的服務功能，教師和研究人員的核心地位，以及寬松自由的學術環境；充分調動師生研究和學習的積極性，拓寬老師之間、師生之間的合作空間。大學網絡結構中，個體之間沒有層級之分，只有清晰的職責界定，師生及其學術活動是學校實現使命的核心，行政、職能人員編織成友好的網絡式服務平臺，切實支持和服務于學術活動。有效克服了傳統大學的部門、院系和科室各自為政，缺乏互動機制的弊端，使得師生和研究人員可以自由實現思想交流與碰撞。
理論和實踐表明，網絡組織是實現共生時代共贏的重要組織方式，其基本特征是：員工/參與者被看成主動的、自我決策的人，通過愿景影響和引導個人行為；強調角色而不是權力和層級；角色的存在和重要性以其與合作者/顧客共同創造的價值為標準；價值創造是在一個顧客/合作者和員工/參與者共同參與的網絡平臺上進行；顧客、組織和員工之間形成一種共生的關系，從而共同構成一個生態系統。網絡組織的管理機制包括：組織是在一個網絡平臺上因需求而成的聚集/鏈接、能對特定需求產生價值的節點聯動形成的團隊，邊界日益模糊化；組織運行主要機制包括：愿景驅動、共生共贏的激勵機制，價值實現驅動的合作機制，準市場的節點淘汰機制；組織與環境的互動關系演化為：顧客變為參與者，因共享目標而被整合到組織網絡平臺中，形成共生的生態系統，改變了傳統組織與環境的互動機制。
新的技術和社會環境，掀起了一場場行為方式、理論范式、商業模式等的革命，它們顛覆了許多傳統的套路、范式、理論或模式，網絡組織、平臺模式、社會生態等等具有共生特性的新概念、新理論、新模式將紛紛登臺亮相，但如果無法形成共贏的組織架構、策略和文化，將難以實現共榮的目標，教育概莫能外！
語文七年級上冊知識點9
《為你打開一扇門》要點
中心思想：
課文用散文詩的語句，深入淺出的闡述了文學是什么，形象生動的描繪了文學的魅力，激起青少年對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。
1、題目中“為你打開一扇門”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰?這樣寫有什么好處?
指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進行面對面的交流，給人以親切感，增強文章的感染力。
2、重點段落理解(第4段)
(1)“形象的詮釋”是什么意思?(關鍵詞是“詮釋”)
用生動的形象來解釋、說明
(2)“一個民族的文學，是這個民族的歷史”，是因為。
一個民族的文學，是這個民族的歷史的最形象的詮釋
(3).“優秀的`文學作品，傳達著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒?為什么?(從語意角度入手)
不能。因為“憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到，“理想”則大多是指對未來事物的有根據的合理的想象或希望，兩者在程度上有區別。
(4).什么是“高智商的野蠻人”?
“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學科的高深的知識，卻從不閱讀文學作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。
(5)“很多人的共識”是什么?
親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極重要的途徑。
(6).這段文字是分幾個層次進行闡述的?主要闡述了幾個方面的問題?(掌握層次結構及內容)
四層：
�、俚�1句：闡述文學的特征②第2~4句：闡述文學的內涵
�、鄣�5~8句：闡述文學的功能④第9~13句：闡述文學與現代人的發展的關系。
(7)從表達上看，這段文字屬于議論性文字。在闡述文學與人的關系時，明確表明了作者激勵青少年讀者走進文學大門不是最終目的，其真意在于：引導青少年讀者做一個有文化有修養的現代文明人
3、句子賞析
1、閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。
運用排比的修辭，由社會到自我，層層切近，深入分析閱讀文學作品給人類自身帶來的益處。
2閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。
此句句式整齊，由實到虛，“一種”和“積累”反復運用，充分表現了文學作品對人的潛移默化的影響，語言富有表現力。
繁星
中心思想：
課文按照時間的順序寫作，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了我在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了我由此產生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
1、第3段是全文的重點，狀寫“我”在柔美的環境中觀看繁星所產生的種.種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前四句寫“仰望”，第5——8句寫“欲睡”，第9——10句寫“沉睡”。
2、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了�！蹦阏J為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾?
并不矛盾。“沉睡著”，說的是“我”睡的神態;在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著;“覺得”，是講“我”把自己當做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
蘇教版初一學習方法
1.線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯詞語，串連成誦。
3.支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
蘇教版初一學習技巧
1、多誦讀，可以形成語感，以便以后做題速度快節約時間。
2、多背記，可以背古詩文、優美語句、名言名句、名人事例等。
3、多見識，廣泛的閱讀，多見識一下各種不同題材的文章。多復習，可以在考場上以不變應萬變，形成知識一體化。
語文七年級上冊知識點10
積累大行動：
1、一詞多義積累：
而：學而時習之(順接連詞，可譯為“并且”)
學而不思則罔(轉折連詞，可譯為“卻”)
人不知而不慍(轉折連詞，可譯為“卻”)
擇其善者而從之(順接連詞，可不譯)
知：人不知而不慍(知：了解)
溫故而知新(知：知道)
是知也(知：通“智”，聰明智慧)
其：擇其善者而從之(代詞，他們的)
其恕乎(大概)
為：為人謀而不忠乎(替)
可以為師矣(當，做)
知之為知之(是)
以：可以為師矣(憑借)
仁以為己任(把)
三：三人行必有我師(幾)
吾日三省吾身(多次)
后：然后知松柏(之后)
松柏之后凋也(最后)
行：三人行必有我師(走路)
有一言而可以終身行之者(奉行)
2、通假字積累：
不亦說乎(說：通“悅”，愉快)
誨女知之乎(女：通“汝”，你)
是知也(知：通“智”，聰明智慧)
3、成語積累(本文中流傳至今的成語)：
�、贉毓手拢簻亓晫W過的知識就得到新的理解和體會。
�、谌沃氐肋h：任務重，路程又長。比喻擔負的責任很艱巨。
③死而后已：死了以后才停止。形容為完成一種責任而奮斗終生。
�、芗核挥�，勿施于人：自己不想要的，不要施加給別人。
⑤見賢思齊：見到賢人就要想著和他看齊。
�、奕诵斜赜形規煟簬讉�人一起走路，其中一定有可以當我老師的人。
4、格言積累
�、僬剬W習方法：學而時習之/溫故而知新/學而不思則罔，思而不學則殆
②談學習態度：知之為知之，不知為不知/見賢而思齊焉，見不賢而內自省也/三人行，必有我師焉
�、壅勂返滦摒B：人不知而不溫/吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎/任重而道遠，仁以為己任/死而后已/己所不欲，勿施于人
七年級語文學習方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級語文學習技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的'基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
語文七年級上冊知識點11
第1課。散步莫懷戚
一、重點字詞
1。給下列加點字注音。
分歧qí蹲dūn下
2。解釋下列詞語。
�。�1）委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
�。�2）粼粼：形容水的明凈。
�。�3）各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
三、文學（文體）常識背記知識清單
《散步》的作者是莫懷戚。
第2課。秋天的懷念史鐵生
一、重點字詞
給下列加點字注音。
tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu
癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆
二、問題：
1。課文主要寫了什么？
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文寫了四件事：
�。�1）1當“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
�。�2）母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花
（4）母親的臨終囑托
2。“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了？
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。
3。文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
答：因為母親希望“我”的心情好一點，也有助于病情。
4。為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5。前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含意？這樣寫在文章結構上有什么作用？
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前后呼應”的效果。
第3課。羚羊木雕張之路
一、重點字詞
1。給下列加點字注音。
犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn
2。解釋下列詞語。
（1）反悔：對以前答應的事翻悔或不承認。
�。�2）形影不離：形容彼此關系密切。
�。�3）自作主張：不與人商量，自己決定。
�。�4）仗義：講義氣。
�。�5）滿不在乎：完全不放在心上。
二、重點句子背記知識清單
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
三、文學（文體）常識背記知識清單
1。《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇記敘文（體裁）。
2。記敘的六要素是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
3。描寫人物的方法有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫
第4課。詩兩首
金色花泰戈爾
荷葉母親冰心
一、重點字詞
1。給下列加點字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
2。用恰當的詞語填空。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
（2）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，/不要驚訝他無端入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲哀歸去。
二、重點句子背記知識清單
1。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。
2。那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
三、段背記知識清單
默寫《金色花》第4段
當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
四、文學（文體）常識背記知識清單
1�！督鹕ā愤x自《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾，印度（國名）文學家，1913年獲諾貝爾文學獎。
2�！都埓愤x自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家（稱謂），代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
濟南的冬天
1。髻jì澄ch？ng貯蓄zhùxù藻zǎo看kān著落zhuó2。響晴：天空晴朗無云貯蓄：儲存澄清：清澈明亮空靈：清凈透明
鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊
2。運用對比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟南作對比，突出濟南無風聲、響晴、溫晴、溫晴
陽光朗照下的山——溫暖安適山薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠山——淡雅；水綠、清、亮
3。作者對濟南冬景的贊美之情以及對祖國河山的熱愛之情。體會比喻、擬人的修辭手法
第二段：第一句中有“曬”“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適”的理想境界。
第三段：第一句用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，說明濟南溫暖的原因。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈愛，再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。第四段：（1）“看護婦”比喻，形象生動地寫出了雪后矮松的秀美形態，又借矮松寫出雪的形態。（2）“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。
�。�3）“那點薄雪好像突然害了羞”，運用擬人的修辭手法，生動形象寫出了山腰薄雪惹人憐愛的情態，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。
�。�4）畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的`斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。第五段：
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。第六段：
�。�1）擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！運用擬人的手法，”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛�！安蝗痰谩睌M人的手法，寫出了水的溫暖多情，表現出濟南的水的無限生機與冬天里孕育的無線春意（2）“整個的是塊空靈的藍水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。
《雨的四季》
1、邈miǎo咄duō粗獷guǎng吝嗇sa蒞臨lì③高邈：高而遠。蒞臨：來到，來臨。（多用于貴賓）咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
2、總——分——總以對雨的愛戀為線索。表達了對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。
春雨：溫柔、嬌媚；夏雨：熱烈而粗獷；秋雨：端莊而沉思；冬雨：自然而平靜
3、春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。生動形象表現了對春雨的喜愛和憐惜。
“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”，運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。
閱讀理解句子賞析答題技巧
1、從修辭的角度
修辭方法﹢效果﹢語境作用﹢表達了____感情（或____主題）。
2、從哲理的角度
表層義（即字面義）﹢蘊涵了____哲理。
3、從用詞的角度
__詞用得很好﹢效果﹢語境作用﹢表達了____感情（或____主題）
怎樣分段
讀全文，明思路；抓特點，段自明。
同內容，并成段；單意思，獨成段；
時間明，按推移；敘事情，視變化；
地點清，按轉換；是說明，依內容
語文七年級上冊知識點12
1.字詞
驚惶(huáng)：驚慌，恐懼。
苛(kē)捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。
繳(jiǎo)：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。
酣(hān)然入夢：甜美、暢快地入睡。
蜷(quán)：彎曲。
嗚咽(yè)：本文中形容凄切的水聲。
2.內容結構
老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。本文按時間順序記敘了一天半內所發生的事情。從結構上看，可以分為三個部分。
第一部分(第1段)，點題，概括介紹老山界。一開頭就點出“30里高”，表明老山界山勢高峻，暗示翻越艱難。
第二部分(第2-32段)，敘述紅軍翻越老山界的經過。這是課文的主體，按時間順序和地點的變化又可以分為四層。
第1層(第2一ll段)，從當天下午寫到天黑之際，從山溝寫到山腳，記敘“我們”同瑤民的攀談交往，表現紅軍紀律的嚴明和瑤民對紅軍的支持幫助。
第2層(第12—22段)，從天黑以后寫到黎明之前，從山腳下寫到半山腰，記敘陡山峭壁的高、險和紅軍在雷公巖前露宿，表現登山的艱苦和紅軍的樂觀精神。
第3層(第23—30段)，從次日黎明寫到下午兩點多鐘，從雷公巖寫到老山界山頂，記敘山路的崎嶇難走和紅軍的堅強意志，點明紅軍翻山長征是為了北上抗日。
第4層(第31—32段)，在山頂休息以后，從山頂寫到山下，記述了紅軍下山的情景，表達了勝利到達營地的喜悅。
第三部分(第33段)，指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。
初一語文的學習方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的'話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
初一語文的學習技巧
首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
語文七年級上冊知識點13
第1課、散步莫懷戚
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
分歧qí蹲dūn下
2.解釋下列詞語。
(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
(2)粼粼：形容水的明凈。
(3)各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《散步》的作者是莫懷戚。
第2課、秋天的懷念史鐵生
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
tān huàn shì yǎng jué bié qiáo cuì fáng shàn wān dòu
癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆
二、問題：
1.課文主要寫了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛.
課文寫了四件事：
(1)1當“我”發脾氣時，母親對我的撫慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。
3.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
答：因為母親希望“我”的心情好一點，也有助于病情。
4.為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5.前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在文章結構上有什么作用?
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前后呼應”的效果。
第3課、羚羊木雕張之路
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn
2.解釋下列詞語。
(1)反悔：對以前答應的事翻悔或不承認。
(2)形影不離：形容彼此關系密切。
(3)自作主張：不與人商量，自己決定。
(4)仗義：講義氣。
(5)滿不在乎：完全不放在心上。
二、重點句子背記知識清單
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
三、文學(文體)常識背記知識清單
1.《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇記敘文(體裁)。
2.記敘的六要素是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
3.描寫人物的方法有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫
第4課、詩兩首
金色花泰戈爾
荷葉母親冰心
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
2.用恰當的詞語填空。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?
(2)母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，/不要驚訝他無端入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲哀歸去。
二、重點句子背記知識清單
1.我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。
2.那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
三、段背記知識清單
默寫《金色花》第4段
當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
四、文學(文體)常識背記知識清單
1.《金色花》選自《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學家，1913年獲諾貝爾文學獎。
2.《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家(稱謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
七年級語文學習方法
應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學習的`主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。
復習時應強化如下四個環節:1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非”。4.規范書寫時要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規范的簡化字,不添減筆畫。
七年級語文學習技巧
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
語文七年級上冊知識點14
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。 安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。 代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù
陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌù 欽差ｃｈ�。� 爵士ué 勛章ｘūｎ
滑稽——（言語、動作）引人發笑。本文是荒唐的意思。
精致——精巧細致。 呈報：報告（上級）。
無雙——沒有第二個（能夠相比）
華蓋——古代帝王出門，張在頭頂或車上的華麗的傘蓋。
本文主題：本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
皇帝的新裝有一種奇怪的特性：任何不稱職的'或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
1．故事的主人公是誰? ——故事的主人公是皇帝。
2．故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
——愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。
3．你怎樣理解故事的內涵?
——故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
4．故事有什么教育意義與現實意義?
——故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
語文七年級上冊知識點15
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
分歧qí蹲dūn下
2.解釋下列詞語。
(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
(2)粼粼：形容水的明凈。
(3)各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
三、文學(文體)常識背記知識清單
1.給下列加點字注音。
tān huàn shì yǎng ju? bi? qiáo cuì fáng shàn wān d?u
癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆..
二、問題：
1.課文主要寫了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛.
課文寫了四件事：
(1) 1當“我”發脾氣時，母親對我的撫慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。
3.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
.答：因為母親希望“我”的心情好一點，也有助于病情。
4.為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5.前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在文章結構上有什么作用?
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前后呼應”的效果。
人教版語文七年級學習方法
(1)了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的`地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
人教版語文七年級學習技巧
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
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