語文教案共9篇9篇【精華】
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
預習篇
一、學習本課7個會寫字，12個會認字.
二、書寫指導.
嚇：左右結構，共6畫.書寫時注意筆順規則，“口字旁”不要寫成“口”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規律識記.
怕：左右結構，共8畫.“豎心旁”的筆順規則是“先中間后兩邊”，書寫時注意在田字格中的'位置，不要左大右小.
象：筆畫較多，共11畫.筆順是撇、橫撇、豎、橫折、橫、撇、彎勾、撇、撇、撇、捺.
三、閱讀課文，完成練習.（不會寫的字可以用漢語拼音代替）
1.全文共有____________個自然段，____________幅圖，講了____________聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____________、____________、____________、____________、____________也跟著跑，只有____________沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事實的事.
2.“咕咚”到底是什么呢？根據自己的理解寫一寫.
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3.這個故事告訴了我們什么道理？
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上課篇
【教學目標】
1.認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義.會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結構合理，能夠運用所學漢字組詞，造句.
2.通過學習使學生認識到成熟的水果在地球引力的作用下，會直接從樹上落下來.
3.運用多種教學手段教學《咕咚》，運用多種識字方法識字.聯系生活實際，感知兔子沒有經過自己的驗證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事，領悟盲目跟從的后果.
4.培養學生熱愛科學，實事求是的精神.
【教學重點】
運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字.
【教學難點】
掌握遇事要勇于探索、追求事實的原則.
【教學準備】
1.多媒體課件.
2.字卡、詞語卡片.
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.隨文識字，理解字詞大意.
3.知道什么是“咕咚”.
語文教案 篇2
一、教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
二、重難點。
1、感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
2、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
三、樂學善思辦法。
1、通過讓學生聽大師侯寶林的相聲《北京話》激發學生去探究北京話的魅力的興趣。
2、讓學生聽北京話的錄音，讓學生感受北京話的魅力。
四、教學流程。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課。
同學們都喜歡聽相聲吧，今天老師給同學們帶來了一段相聲大師侯寶林的相聲《北京話》請同學們欣賞。聽了這段相聲你有什么感受？今天我們就來學習課文《北京話》
（二）初讀課文，整體把握。
快速瀏覽課文，想一想課文的.主要內容是什么？從中你感受到了什么？（作者對北京話的喜愛之情。）
�。ㄈ┚x品味，體會情感。
1、自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話？用“——”勾畫。
2、匯報點撥：
（1）體會“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。
�。�2）抓住“誘惑”追問：北京話的誘惑在哪里？（相機播放北京導游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的課件，讓學生體會北京話的誘惑，與作者一起感受。）
（3）重點指導朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。
3、自讀討論：作者分別寫了誰學說北京話？你有什么體會？抓住句子或詞語說一說
�。�1）體會北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語方言——不過是最接近普通話的方言”。
�。�2）在第3自然段中找出作者寫朋友學說北京話失敗的心情的句子，說說朋友為什么會有這樣的心情？這體現出北京話在朋友的心中怎么樣？
�。�3）最能抒發作者感情的句子是哪句話？為什么北京話是不朽的？
�。ㄋ模┐懛�，拉近距離。
1、回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？作者是怎樣表達自己的喜愛之情的？
2、小結，梳理寫作方法。
3、指名交流：我們的家鄉話與普通話有哪些不同？
語文教案 篇3
一、指名讀課文，注意生字的讀音
二、出示生字卡片，指名認讀
三、指導生字的字形，練習書寫
1.學習難字。
看書上的范字，找出難記、難寫的字，說說怎樣記住這個字。師板書并告訴學生書寫時要注意什么。學生照樣子抄字頭。
數：左上是“米”，左下是“女”，右邊是“攵”。在寫法上注意“米”最后一筆是點，女字旁的橫要寫成提。在讀音上注意它是一個多音字，在“無數”中讀sh)，在“數星星”中讀sh(。
晚：右邊是七畫，筆順是：
。注意豎彎鉤上不要多加一點。
睡：右半部是八畫，筆順是：
。
提醒學生“垂”的中間一橫要寫得長一些，最后一橫略短些。
2.學習其它的字。
讓學生說說怎樣記住其它的字。師板書。都說完后，再抄字頭。
珍：右下是三撇。組詞：珍珠、珍貴。
用熟字或學過的部首分析、記憶字形
空：穴寶蓋下寫“工”。組詞：空氣、天空。
閃：門字框里寫“人”。注意“人”的最后一筆是點。組詞：閃開、打閃。
組：把“祖”的示字旁換成“纟”就是“組”。組詞：分組、組詞
勺：“的.”去掉左邊的“白”就是“勺”。組詞：勺子
楚：“林”下寫“疋”�！榜狻钡墓P順是。注意“林”最后一筆是點。組詞：清楚
四、復習、鞏固
用做“猜字游戲”的方法復習所學生字、新詞。
板書設計
語文教案 篇4
教學要求
1．學習詩歌，理解詩歌內容，激發學生對地球無私奉獻的贊美之情，啟發學生對地球美好未來的企盼。
2．讀準詩歌中的生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
重難點、關鍵
1．學習詩歌，理解詩歌內容，激發學生對地球無私奉獻的贊美之情，啟發學生對地球美好未來的企盼。
2．有感情地朗讀課文。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話引入。
同學們，我們生活的星球，是一個偉大的星球，你對它了解嗎?(引
導生談話)
生：地球足太陽系九大行星之一，與太陽距離14960萬公里，有一顆衛星(月球)。
生：地球足到月前為止惟一有生命的星球。
生：地球表面海洋約占70。8％，陸地約占29．2％。
生：地球上鳥語花香，風景優美。
生：地球上的許多生物已經滅絕，如恐龍、旅鴿……還有許多生物已瀕臨滅絕，如朱、豆杉……
二、揭題，板題，讀題。
是的，地球是惟一適合人類生存的星球，它地大物博、風景優美，是一個偉大的星球，今天，讓我們懷著對地球的無比熱愛之情，一起來學習新課 32*地球萬歲。
三、初讀課文，要求。
1．讀準歌中的生字詞。
2．數—數詩歌一共分幾小節。
四、匯報初讀情況。
1．檢查生字詞，指導拼讀，理解字意。
浩瀚（hàn)：形容大。 權(quán)力：資格。
分享(fēn)：分著感受、品嘗。 戈(gē)壁；指新疆一帶的沙漠。
貪婪(lán)：貪心。 奢(shē)靡(mí)：鋪張浪費。
吝(lìn)嗇(sè)；小氣。 窒(zhì)息：使人停止呼吸。
泯(mn)滅：消除。 咆(páo)哮(xiào)：本課指海浪的聲音大聲呼喊。
啁(zhōu)瞅(jiū)：象聲詞。 甘醇(chún)：指酒又濃又香。
2．詩歌共9個小節。
全班分成8組逐節朗讀詩歌，讀后評議、正音。
五、你喜歡哪一節，你能讀出你對它的贊美、喜愛嗎?
1.分小組選擇自己喜愛的段落練習讀。
2．小組同學聽讀后評一評，生再讀。
3.起立匯報讀，師生共指導。
4．有讀得比剛才這位同學好的再起立讀。
5．全班同學像他這樣朗讀這一節。
6.每一節都讀相比較流利、有感情后全班逐節選擇自己喜愛的段落起立讀。邊讀邊想想每一節詩歌講什么。
第①節：在宇宙中有一個地球、它是人類的家園。
第②節：所有的時間和事物都在地球上留有痕跡。
第③節：所有的人都是地球的孩子。
第④節：地球上的一切，都屬于每一個人。
第⑤節：我們應該珍惜地球上的一切。
第⑥節：寫人類對地球的破壞。
第⑦、⑧節；寫人們應該怎樣做才能擁有地球上美好的一切。
第⑨節：讓我們為我們擁有的一切向地球說聲謝謝！
六、想想詩歌最后一小節的“為了這美好的一切”指的是什么，我們
人類怎樣做才能繼續擁有這美好的一切。(討論)
1．“這美好的'—切”指的是前文中的“陽光的明媚、月光的溫柔、森
林、草原、戈壁、沙漠、童話般的幸福生活、平等、自由、愛；地球—上的一草—木、一人—物……”總而言之，存在即美好。
2．拓展思維：你說說世界上美好的東西還包括什么?
3．思想教育：我們應當怎樣做才能繼續擁有這美好的一切?(要環保、要熱愛和平)
4．如今．我們擁有這么美好的東西，這都是地球的賜予，讓我們向地球說聲謝謝!(引讀詩歌最后兩句)
七、感情讀全詩。
八、如有可能．試著背全詩。
九、小結。
偉大的地球賦予人類生命，賜給人類一切，讓我們熱愛我們的家園，為我們的母親做力所能及的事吧i
十、作業。
l. 有感情地朗讀課文。
2．開展一次《我愛地球》的實踐活動。
3. 補充詞語。
( )的宇宙 ( )的戈壁
( )的追求 ( )的河流
( )的陽光 ( )的夢幻
( )的月光 ( )的谷物
4. 抄出你喜愛的詩句。
（1）
�。�2）
5. 你能試著用詩句的形式寫一寫你對地球的贊美嗎?
板書設計：
32 * 地球萬歲
美麗 祥和 歡樂
(平等)
美好的一切
資料提供者：
語文教案 篇5
教學目標：
1.認識5個生字和1個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2.朗讀課文，了解火把節的來由，感受節日喜慶的氣氛。
教學重點：
了解火把節的來由，感受火把節歡快、熱烈的氣氛。
教學準備：
課前布置學生搜集有關火把節的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.師：課前大家都搜集了很多有關白族火把節的資料，下面請同學們交流一下你們搜集到的資料。（學生展示資料）
2.同學們對白族火把節有了初步的了解，下面我們就隨著白族作家那家倫走進《火的節日》。板書課題：火的節日
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出不認識或不理解的字詞，查字典或同桌互相幫忙解決。
2.出示下列詞語，檢查字詞掌握情況。
船舷祭奠寡不敵眾氣氛嬰兒噴香
其中容易錯誤的讀音，提醒大家注意
船舷（xián）噴（ｐèｎ）香
3.指名分自然段讀課文，了解文章的大致內容。
三、品讀課文，感受氣氛
1.朗讀課文第一自然段，你發現了什么？句式上有什么特點，這樣寫有什么好處？（重復句式，可以渲染氣氛）
2.默讀全文，說說課文主要寫了火把節的哪些方面？（火把節的來由、火把節的經過）
3.簡單說說火把節的來由�；鸢严笳髦裁�？為什么？
4.火把節的經過是本文的重點，仔細閱讀課文7—11自然段，用橫線畫出文中能體現火把節歡快、熱烈氣氛的詞語或句子。
5.學生反饋。指導朗讀重點句段。
句子：啊，整個村子充滿了喜慶的氣氛。彩旗飄動，紅燈閃爍，鞭炮聲和鑼鼓聲此起彼落。
段落：夜幕降臨……愛美的姑娘……愛甜的小伙兒……貼著喜字……
段落：在鼓樂和歡呼聲中隆重的點火把的儀式開始了，……搶……
6.請找出你最感興趣的情節和大家分享。
�。ǹ梢宰x原文，也可以邊展示自己搜集的資料邊用自己的話說。）
四、作業
1.抄寫8個要求會寫的字，想想哪些字容易寫錯。
2.搜集具有民族特色的節日的.相關資料。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字，同桌檢查，反饋：哪些字錯得比較多，錯在哪里，你能想辦法把這些字記住嗎？
2.回顧課文，課文從哪些方面寫了火的節日？
3.說說火把節過程中你印象最深的一個細節。
二、分析寫作方法
1.學生總結課文的敘述順序。
火把節來臨——火把節的由來——火把節的經過（扎火把——點火把——撒火把）
2.這樣寫有什么好處？
按照一定的順序進行描寫，條理清楚，使人一目了然。
三、交流資料，練習寫作
1.同學們搜集了很多有關民族傳統節日的資料，請按照一定的順序向大家介紹一下你搜集的資料。
2.全班交流。
3.小練筆。
大家搜集了很多歷史悠久的傳統節日的資料，為了讓每個人都對這些節日有所了解，我們班準備整理出一本傳統節日知識讀本，供大家課余傳閱。下面請把你搜集的節日詳細地介紹給大家�？梢苑抡铡痘鸬墓澣铡愤M行介紹。
四、總結
民族傳統文化是一個民族的歷史見證。傳統文化博大精深，遠非我們課堂內能講完的，希望同學們課余能博覽群書。
板書設計：
火的節日
歡快 火把節來臨
熱烈 火把節的由來
火把節的經過（扎火把——點火把——撒火把）
語文教案 篇6
[教學目的]
1、通過學習明確傳記文學的特點：史料的真實性和描寫的生動性。
2、學習梵高的偉大精神，體現語文教育的人文性。
3、引導學生自主地學習，培養學生的創造能力。
[教學重點]
明確傳記文學的特點：史料的真實性和描寫的生動性
[教學難點]
引導學生自主學習，有效占有、刪選資料，發展學生創造性思維。
[教學輔助手段]多媒體的運用
[教學設想]
這篇課文節選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個片段，因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要，我讓學生利用課余時間多方位地去查尋資料，如上網、去圖書館，有的學生甚至買了《渴望生活》一書，全文閱讀。學生主動地得到了大量資料，又因為自身的認識水平、生活經歷、文化素質的不同，對人物的看法也就不同�；诖�，我將教學設計成“語文研究性學習課”，在弄清傳記文學特點的同時，又放飛學生的思維，培養他們創造的能力。
[教學過程]
一、導入課文
伴著貝多芬的《命運交響曲》，屏幕上出現一組梵高的畫作，有燦爛的向日葵、旋轉的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時期的四幅自畫像，隨著畫面逐漸淡去，形成背景，出現一段文字：文森特。梵高（1853----1890）荷蘭畫家，后印象派代表人物之一。曾做過商人、傳教士，后自學作畫，其畫風曾為野獸派所取法，因精神病自殺。
�。ㄕn堂效果：選用貝多芬的音樂，是因為這兩位偉人有著相似的命運，有著一樣的精神，借助音樂和圖畫吸引學生，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應的情境之中，奠定感情基調。）
老師導入課文：這就是梵高，歐洲現代繪畫史上的一位傳奇人物，一個從不向命運屈服，用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無人賞識，在極其孤獨和環境中從事繪畫，付出常人所難以想象的艱辛，創造了一個生命的奇跡。今天我們學習的這篇文章就是被譽為“美國傳記文學之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個片段。
屏幕出現一本書，封面有渴望生活，歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動，最后定格在第八節，也就是課文內容。
二、分析課文
給學生一段文字材料，與課文進行對比閱讀，思考兩者在寫法上有什么不同？
材料為：（1883----1885）梵高在紐恩南休養身體，寫生描畫，但村里大部分人對他懷有偏見，認為他整天無所事事游手好閑，因而遭到排斥，甚至被驅趕。但他堅持作畫，最后終為布拉邦特農民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。
（課堂效果：問題并非很難，但要學生回答完整并不容易，可在學生答案的基礎上繼續提問，讓學生自己最終得到答案。比如學生快速閱讀后很快能找到區別，材料語言簡潔，只是對梵高這段生活經歷的概述，而課文則是生動詳細刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學生二讀課文，思考作者是通過哪些方法使課文生動形象的呢？當學生找到答案之后，再讓學生三讀課文，思考作為不是同一時代、同一地域的人，作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動呢？老師可提醒學生，作者創作這部作品時，曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信，并到梵高生活過的地方去采訪熟悉他的人。所以通過問題的逐步深入，學生最終歸納出傳記文學的特點：史料的真實性和描寫的生動性。）
三、拓展與延伸
屏幕出現一組畫作，方便學生闡述觀點時運用。這部分完全是由學生自由暢談，學生因已查尋資料，有了知識基礎。他們分成若干小組，從所得到的材料中，去評價梵高其人，既可以借鑒他人的觀點，也可以有自己新的想法。老師只是適時作一些點評。
下面是一些比較有代表性的發言：
A、我們在查閱這位巨匠的資料時，一直被他的一種精神所感動，因而在我們眼中，他就是英雄，他就是一位勝利者。他那種對藝術的執著追求讓人折服，雖然太多的人都有不理解他，但他卻從未停住自己的腳步。他失去了許多東西，例如優越的生活、美好的前途、甜蜜的愛情……留給自己的只有貧困和超出常人的努力。比如為畫《吃土豆的人》他畫了成百幅的農民農婦肖像圖。可以想象任何一幅完美的作品背后沾滿的是汗水和辛勞。這種精神是值得我們學習的.……
B、我們認為梵高之所以能取得這么高的成就，顯然與他的天賦有關。資料告訴我們，梵高并未進行過系統的美術學習，完全是通過自學，從事繪畫時間也比較短，只有十年，但成就斐然。如果沒有天賦的話，他苦干十年的結果也只能是一位畫工而非畫家。梵高曾為報考神學院刻苦讀書，每天學習時間長達十至十四個小時。但最終是一無所獲。所以，教會中少了一位默默無聞的傳教士，而畫壇卻多了一位才華橫溢的畫家……
C、我們認為梵高偉大成就的背后還站著一位默默奉獻的人物，那就是他的弟弟提奧，所以熱愛梵高的人不能忘記他。沒有他數十年始終如一的支持，（這不僅是物質上的也有精神上的），那么我們有理由相信梵高也許早就放棄了，畢竟他還是需要面包、咖啡、畫筆和顏料。那些曠世之作就不可能存在了……
D、從梵高的作品，我們發現創新才有發展，才能有突破。他用波形、螺旋形的筆觸來運載奔涌不息的情感，表達的是他對事物的感受而不是他所看到的視覺形象。比如課文所提及的尋幅作品，他就是將整幅畫創新地涂抹成土豆的顏色……
E、許多都是從畫家的梵高說起，而我們要說的是生活中的梵高。他在許多人尤其是那些所謂的上層人物眼中是偏執的，敏感而易怒的。但他在下層人民眼中是善良的、無私的、熱情的。在博里納日礦區做短暫的傳教士工作時，他竭盡所能地幫助當地礦工，用自己微薄的工資去支助他們，自己常常陷于饑寒交迫的境地。所以當地流傳一個關于上帝的故事。后來他作畫，畫中的人物也大多是底層人民，有礦工、農民、織工、郵差甚至妓女。他覺得他們才是美麗的，他將自己的愛全部獻給了他們……
F、我們這個小組是從梵高自殺行為進行研究的。很多人認為他這一行為是懦弱的，是逃避痛苦的舉動。但我們卻用英雄來稱呼他。因為他早將自己的生命與作畫聯系在一起，“我的作品就是我的身體和靈魂，為了它，我甘冒失去生命的危險”，對他而言，作畫就是生命，如果不能作畫，他與行尸走獸無異。所以最后當他瘋狂地無法作畫時，他只能選擇死，他英雄般地舉起了槍……
學生討論由于時間原因告一段落，但又引發了新的爭論，尤其是對于梵高自殺行為的探討使許多學生又有新的看法，這可布置到課外討論，還可以寫成文章。（一堂真正的好課應該是解決舊問題，產生新問題。）
四、授課結束
以一組由梵高作品串成的動感的音樂小電影作為結束。
�。ㄕn堂效果：學生始處于梵高作品之中，不僅感受他偉大的人格，而且利用圖畫中所蘊含的豐富的審美因素，讓藝術和文學語言溝通起來，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。）
[作業]
1、用一句話表述自己的感悟。
2、課外閱讀《史記。項羽本紀》或閱讀其他傳記文學，加深理解傳記文學的有關特點。
[板書設計]
材料：簡潔，是概述
課文：詳細、生動、鮮明地刻畫了梵高這一形象
歸納總結：傳記文學的特點：史料的真實性和描寫的生動性
[課后小結]
盡管這堂課的前期準備費時達一個月之久，學生們所得到的東西遠不止這堂課的內容。歸納起來有以下幾點收獲：一、他們學會自主地學習，通過多渠道獲取信息，這種新的學習能力的培養，對他們今后的學習是大有裨益的。二、他們學會分析材料得出自己的見解，而不是人云亦云，培養和發展了他們的創新能力。三、通過閱讀開擴了他們的視野，豐富了他們的知識。四、同時真正吸取了文中的養料，在對人物的分析和探討當中深受教育，激勵他們在困難中勇往直前。五、這堂課真正讓每個學生都參與進來，當然作為老師的我也是受益匪淺的。老師不能僅關心與考試有關的內容，也應多方面學習，充實自己，未來的教師是必須不斷學習、終身學習的。
語文教案 篇7
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發同學熱愛大自然，保護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關系。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態度：
1、激發同學閱讀興趣。
2、激發同學熱愛大自然，保護動物的情感。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關系。
3、學習讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導入
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果
讀一讀：
欲進而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬�、深入學習，理解課文內容
1、指名同學讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的`目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑
1、請同學們再次用心讀課文并考慮：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才干平安地進入大海呢？
�。ㄉx課文后分組進行討論）
同學匯報談論結果
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，假如有危險……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
�。�1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自身的解決方法，這就是自然界之道�？晌覀內祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
�。�2）、就在人們沾沾自喜以為自身做了一件大好事的時候，發生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（同學默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
�。�3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關句子讀一讀。
�。ㄍ瑢W用自身喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們在盡力彌補，可是已經來不及了，幾十只食肉鳥已經吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們人類的心理。
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們人類是繁重、哀嘆、悔恨……
�。�5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
（指導同學讀出相應的語氣、語調）
�。�6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
�。ㄔO計意圖：通過這個環節，讓同學真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）
語文教案 篇8
一、教學目標
1．理解課文內容，體會人物的特點。
2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
課件
三、教學過程
(一)復習導入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科，
學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的.方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發展順序寫的。
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經過。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業設計
1、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
語文教案 篇9
設計說明
本教學設計主要突出以下幾點：
1．教學應還給學生自主探索的時間和空間。
本節課緊緊圍繞教學目標創設各種學習情境。請學生折紙與涂色，在學生折紙與涂色的過程中不提任何規定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學生經歷“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生的個性發展提供充分的時間和空間。
2．教師應成為善于挖掘教材的優秀挖掘者。
異分母分數加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易，教師打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數加法有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續學習做好準備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，于是拋出了如何驗算這一問題，不僅使學生學會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分數減法的學習中，取得了一舉兩得的功效。
課前準備
教師準備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學過程
第1課時 折紙(1)
⊙創設情境，復習導入
1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。
＋ － ＋
生總結算法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分數表示下面的陰影部分，并觀察兩個分數表示的部分是否相同。
生：上圖中的.陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分數的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分數稱為“異分母分數”，異分母分數加減法應該怎樣計算呢？這節課我們就來探究這個問題。(板書課題)
設計意圖：從同分母分數加減法過渡到異分母分數加減法，著力點放在新舊知識的銜接上，既有利于學生遷移學習，又有利于學生理解異分母分數加減法的算理。這樣創設問題情境，既激發了學生探究新知識的欲望，又使學生明確了探究目標與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創設情境，提出問題。
課件出示教材2頁情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數學信息？
(學生交流情境圖中的數學信息)
師：根據這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？
預設
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設計意圖：讓學生主動獲取情境圖中的數學信息，提出問題并引導學生列出算式。本片段致力于培養學生發現問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分數加減法創造了問題條件。
2．探究計算方法，解決問題。
師：異分母分數加減法應該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進行研究。
(1)學生獨立探究。
師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計的。
(學生匯報)
師：計算＋。
教師提示：可以利用手中的學具折一折、涂一涂，也可以用學過的知識想一想、算一算。
(2)匯報交流，理解算理。
方法一：運用畫圖法計算。
學生匯報畫圖計算的過程，教師適時引導學生說出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運用通分法計算。
＋＝＋＝
匯報過程中師生展開交流，明確異分母分數的分母不同，就是分數單位不同，通分后分母相同了，分數單位也就相同了，就能直接相加了，向學生適當滲透轉化的數學思想。
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