【實用】語文教案匯編5篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第一節迎接春天。（第一段）
第２至７節描繪春天。（第二段）
第８至１０節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的.？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３.第三段：頌春。
（１）朗讀８、９、１０節。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業：
１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態青春活力
教學后記
教后：
１．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。（教案略）
語文教案 篇2
教學設想：
本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發學生對傳統文化的興趣，提高審美感受能力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動、富有文采的語言。
3、以屏風為媒介，激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學過程：
（一）整體感知──走近屏風
1、由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2、讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯系現在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。
（二）揣摩語言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
（1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。
（3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。
（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的`生活有一種休閑恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊徑
通過揣摩語言，會發現本文與一般說明文在表現形式上有區別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
（五）總結評價──回顧展望
1、讓學生總結本節課所學到的知識。（學生回答，師生補充）
2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業的發展做出我們應有的貢獻。
語文教案 篇3
教學目標：
1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂于展示。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累詞語
2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排：二課時
教學流程：
第一課時
一、我的發現。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的`詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
語文教案 篇4
課文說明
這篇課文寫寧寧和一個不認識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個不認識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。
教學目標
1.認識14個生字，會寫7個字，認識一個新筆畫，斜鉤。
2.自主積累詞語。
3.通過讀課文，體會和小朋友一起做游戲時的愉快心情。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學準備
1.生字、生詞卡片。
2.投影儀。
3.彩色圖。(寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子)
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
(一)創設情境、導入新課。
1.(老師扮演魔法師出場)今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術，小朋友們可要睜大眼睛仔細瞧喲!(利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……)
2.揭題：老師剛才給小朋友們玩的游戲叫手影戲。(板書課題，認識“影、戲”兩個字)有個小朋友，名字叫寧寧，他和一個不認識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧!
(二)讀一讀，把課文讀通。
1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2.檢查識字情況。(出示生字、生詞卡片)
手影戲 寧寧 路燈 玩 他 我 對面
出 現 原來 認識 男孩兒 也 沖鴿子
鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了?
3.檢查朗讀情況。
師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利?(根據“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵)。
(三)悟一悟，把課文讀懂。
1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。
2.在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。
3.引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子?(可啟發學生：寧寧想了一下，想了些什么?為什么會想到變出鴿子呢?鴿子代表什么?小男孩又是怎樣想的?)
4.發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。
寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的'手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。
(四)賽一賽，把課文讀好。
1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢?2.賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。
學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發學生的好勝心。如：“ 誰愿意向他挑戰?”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來。”，“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”。“兩只鴿子在一塊兒玩起來”。
(五)讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。
第二課時
(一)檢查朗讀。
1.指名分自然段朗讀。
2.分組比賽有感情地朗讀。
3.齊讀全文。
(二)演一演，把課文演活。
1.小朋友們讀得太棒了!這么好聽的故事，你們想不想把它演一演呀?
2.組織學生玩手影戲。
(1)先讓學生當“導演”。
問：我們可以怎樣來表演呢?你有什么建議?哪位小朋友做做“導演”?
如：寧寧開始玩時的表情;小男孩來了以后，寧寧的神態，小男孩的神態;后來寧寧的表情又是怎樣?小男孩呢?
“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。
(2)自由練習。
(3)指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。
(三)寫字。
1.認讀：我、找、也、多、書、包、雨。(指名讀、齊讀)
2.認識新筆畫。
xié gōu
(1)出示投影
(2)范讀，指名認讀，集體認讀。
(3)寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。
(4)讓學生說說與臥鉤的區別。
3.找出有“”的字：我、找。
4.分析字形，指導書寫。(強調筆順及讀寫姿勢，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)
(1)如：我出示音節wǒ，示范邊寫邊說筆畫名稱，學生書空、組詞、說話。
(2)想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報。
(3)學生在田字格本上練習書寫。
(四)作業安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。
2.朗讀課文。
語文教案 篇5
教學目的：
1、學會6個生字和3個偏旁，會認9個字。
2、正確流利地朗讀課文，學會讀問句的語氣。背誦課文。
3、認識課文中的動物，了解它們尾巴的特點。
教學重難點：
學會疑問句的讀法；了解動物尾巴的特點。
教學準備：
課件制作；生字詞卡片。
教學過程：
一、復習拼音。
出示拼音卡片，多種形式認讀。
Chang san song shu shui zui xiang bian que ba duan wan
二、導入新課。
1、 談話：今天老師給你們帶來了一些小伙伴，想知道它們是誰嗎？（課件顯示動物圖）
一個個出示，學生說出動物名稱，認識動物。（公雞 兔子 鴨子 孔雀 猴子 松鼠）
2、（課件添加樹木花草等。）有一天，這些動物們來到了一塊草地上，它們決定進行一場比賽，比什么呢？比尾巴（板書）齊讀課題。
3、看題質疑：你從題目想知道些什么呢？
這些動物怎么比，結果怎樣，今天老師就讓大家來當一次評委。 評委不是好當的，下面先看看你們夠不夠資格，會認多少字。
三、初讀課文。（評資格）
1、 自由讀課文，了解動物們怎么比？
要求：讀準字音，句子讀正確。
2、檢查生字。出示生字卡，多種形式認讀。
3、把生字送回課文，再讀一讀。
4、師評議資格優秀者。
四、再讀課文。（評水平）
1、 指名讀前3句，思考：這一輪比什么？怎么比？
2、 顯示比尾巴情況。
3、 生看圖回答，評議。（要求談自己的看法，并講明理由。）
4、 指導讀問句。（注意語氣上揚）
5、 比較自己的`結果和課文中的結果有什么不同。（顯示46句）再齊讀。
6、 分男女進行問答游戲，鞏固內容。
7、 評議高水平者。
五、探究自學。（評能力）
1、 自學第二輪比賽部分。（按第一部分方法自學。）
2、 檢評自學情況。
3、 分組讀課文。
4、 評議出能力強者。
（課間觀看動物園片斷，休息一分鐘。）
六、開智練習。（評知識面）
1、 這些動物你最喜歡誰？為什么？
2、 想想這些動物尾巴為什么不一樣？你知道有什么作用嗎？
（適當展示動物活動圖。如猴子樹枝翻滾，兔子草叢跳躍，松鼠林間玩耍
3、評議小知識庫。
七、游戲鞏固。（評實踐操作）
1、 自我誦讀課文，然后問答游戲。（同桌間男女對分組賽。）
2、 貼尾巴比賽。（課件顯示沒尾巴的動物和不同尾巴。）
要求：貼準位置和方向，貼后說說自己為什么這么貼。
3、評比小巧手。
八、課堂總結。
1、 老師總結學習情況。
2、 共同評比本節課的優秀評委。
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