語文教案常用（7篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　第一課時

　　一、題揭導入

　　1.讀好課題。

　　①.課件呈現課題。

　　②教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常優美、非常生動的課文，誰來讀讀課題？

　　③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

　　2.簡介鸕鶿。

　　①教師：鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看！這就是鸕鶿。

　　②.課件呈現多幅鸕鶿的照片。

　　③教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

　　④.課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。

　　⑤教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領。

　　⑥學生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

　　3.引入新課。

　　教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

　　二、通讀課文

　　1.教師范讀。

　　①教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。

　　②讀后促醒學生的語感：小湖的景色優美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？

　　2.學生練讀。

　　①教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準，把句子讀通。

　　②學生自讀，教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：

　　▲這個地方沒讀好。不要緊，你可以請一位同學幫你讀。

　　▲這個詞語沒念準，請再念一遍。

　　▲這個句子沒念通，聽老師讀。

　　▲這個新詞念得非常準，咱們聽他再念一遍。

　　▲這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

　　▲整段話沒念錯一個字，真不簡單。

　　▲這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實的。

　　3.再讀感悟。

　　①教師：剛才幾位同學的朗讀，對你們有些什么啟發和幫助？（指名回答）

　　②教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優美、特別生動的感覺。

　　③學生自由讀全文。

　　④讀后組織學生交流各自的感受。

　　4.選段朗讀。

　　①教師：讀了課文以后，同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學們的'感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

　　②同桌互讀。

　　③教師：哪些同學想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）

　　讀后教師小結：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。

　　三、揣摩思路

　　1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）

　　2.鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：

　　（1）從“恢復”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。

　　（2）從“漸漸”這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

　　（3）聯系課文前面的內容，不難發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。

　　3.根據學生的回答，教師隨機板書如下：

　　捕魚前 捕魚時 捕魚后

　　平 靜 不平靜 恢復平靜

　　4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。）

　　四、課堂作業

　　認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學生抄寫時，可以播放背景音樂。）

　　夕陽 柔光 悠然 喉囊

　　一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

　　第二課時

　　一、默寫新詞

　　1.看圖片默寫新詞。

　　用.課件呈現3幅圖片，每呈現一幅，學生寫出相應的新詞。

　　①根據第1幅的內容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學生默了哪個詞。

　　②根據第2幅的內容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。

　　③根據第3幅的內容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。

　　2.引入新課。

　　教師：上節課，咱們通過一次又一次地讀，對小糊的優美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節果，咱們繼續通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。

　　二、讀悟寫捕魚前的段落

　　1.自讀感悟。

　　①教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優美。

　　②學生自讀品味，教師巡視。

　　③組織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生重點對下列詞句有所感悟：

　　▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）

　　▲第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩、平）

　　▲第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。

　　④在有所感悟的同時，要引導學生反復讀好有關詞句。對學生的朗讀，可作如下調控：

　　▲你們聽老師讀。

　　▲這句話，誰能比他讀得更平靜、更優美？

　　▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

　　▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。

　　⑤教師小節：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。

　　2.積累語言。

　　①教師：你們能不能不看書，把這段優美的文字讀出來。（學生試背）

　　②教師：我想了解一下，你們現在是怎么背誦這段課文的。（學生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫面背。）

　　③鼓勵學生用自己喜愛的方式背誦課文。

　　④指名配樂背誦第1自然段。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調。

　　2、了解作家作品。

　　3、理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌。

　　【教學重點 難點】

　　對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象。

　　【教學設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　投影幾首現代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開》：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　那怕是他們提著燈籠在走。

　　偶然

　　徐志摩

　　我是天空里的一片云，

　　偶爾投影在你的波心──

　　你不必訝異，

　　更無須歡喜──

　　在轉瞬間消滅了蹤跡。

　　你我相逢在黑夜的海上，

　　你有你的，我有我的，方向;

　　你記得也好，

　　最好你忘掉，

　　在這交會時互放的光亮!

　　面朝大海，春暖花開

　　海子

　　從明天起，做一個幸福的人，

　　喂馬，劈柴，周游世界，

　　從明天起，關心糧食和蔬菜，

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開，

　　從明天起，和每一個親人通信，

　　告訴他們我的幸福，

　　那幸福的閃電告訴我的，

　　我將告訴每一個人，

　　給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，

　　陌生人，我也為你祝福，

　　愿你有一個燦爛的前程，

　　愿你有情人終成眷屬，

　　愿你在塵世獲得幸福，

　　我也愿面朝大海，春暖花開。

　　這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。

　　今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。

　　戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的'現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點。

　　(講述戴望舒的《雨巷》發表的故事，簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面)

　　二、課文分析

　　1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事?

　　(思考并回答)

　　(總結回答)同學們都回答得很好，但是大家也發現了這么一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。

　　2、你從這首詩中讀出了什么感情?

　　(思考回答)

　　朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)

　　(引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事)

　　3、聽歌：《雨巷》(江濤)

　　注意結合自己的理解，體會詩的感情特征。

　　4、學生自讀劃分節奏，可以選擇一個小節劃分節奏。

　　5、準備下節課表演背誦。

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容

　　作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結構美。

　　二、檢查朗讀以及背誦

　　(每一小組推薦一個人上臺表演，教師給予點評，富有情感，聲情并茂。)

　　三、理解詩歌的意象

　　1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。

　　(學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。)

　　(補充詩歌的音節美，結構美)

　　2、詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。

　　意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。

　　3、本詩中有哪些主要的意象?

　　(學生回答，點評)

　　雨巷、丁香：

　　梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，我的追求在哪里?

　　丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯系在一起。(看課后的練習四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關系。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)

　　4、丁香與姑娘聯系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?

　　(思考，討論)

　　聯系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。

　　姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統治)，我的追求。甚至也可以是我自己。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

　　【板書設計】

　　雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲

　　丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵

　　姑娘：(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、

　　彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

　　我：獨自、彷徨

語文教案 篇3

　　一、教學課題：

　　美在學習中

　　二、活動目的：

　　1、通過活動，讓學生感受出學習中的美，從而提高學習興趣，增強樂學好學意識。

　　2、培養學生聽、說、讀、寫綜合能力。

　　3、進一步弄清語文學習的范圍和方法，體現語文“課內外銜接”教學改革宗旨。

　　4、滲透美育教育。

　　三、活動準備：

　　1、分組完成學校校門設計，手工作品制作等工作，評出優秀作品，準備參賽。

　　2、準備錄音機，朗讀帶，投影儀，影碟機，電視機等電教器材。

　　四、活動形式：

　　分組進行擂臺賽

　　五、活動過程：

　　〈一〉導語：教師提出方法、要求，設獎等情況。

　　〈二〉組織比賽：

　　1、每組必答：

　　⑴在“美”和“丑”之間，你怎么選擇？（滿分1分）

　　⑵用一句話評價大家的選擇。（滿分2分）

　　⑶說出帶“美”字的詞語（各組不重復）。（滿分2分）

　　⑷投影顯示問題：（逐行顯示）

　　下列詞語或句子，各指什么美？（每題2分）

　　a、沉魚落雁，閉月羞花（）

　　b、余音繞梁，三日不絕（）

　　c、對不起，請原諒！（）

　　d、拾金不昧（）

　　2、搶答題：

　　⑴欣賞歌曲《什么是美》，然后搶答：

　　歌曲中指到了生活中的哪幾種美？最后一句歌詞是（滿分2分）

　　⑵聽錄音帶

　　教師播放課文《春》的朗讀磁帶（片斷），談談你的'感受。

　　⑶看投影，作簡要評說

　　教師放一組學生作品投影片。

　　⑷看投影，快速記憶

　　（說明：②——④題思考2分鐘，回答1分鐘，每題滿分2分）

　　⑸“大寶，明天見！”，“大寶啊！天天見。”這是一則廣告中的句子，請簡要分析意思。（滿分2分）

　　3、才藝展示題：

　　（說明：①凡參與者，不管回答是否出眾，獎該組全體同學一分。②出題后，可思考1分鐘。回答2分鐘。）

　　⑴投影：水、作文本、自行車

　　請講一則故事，分別用上片中三個詞，注意不準簡造句。

　　⑵展示你所設計的學校校門示意圖，并加以解說。

　　⑶入新聞錄相，匯報你所寫的新聞述評，

　　〈三〉算總分，發獎

　　〈四〉教師小結。

語文教案 篇4

　　一、認知目標

　　１.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　２.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　二、情感目標

　　了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　三、學習重難點

　　１．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　四、學法提示：

　　1、問題討論法，篩選出文章中的重要信息；

　　2、分析文章中的一些長句，挖掘一些詞語的深層含義。

　　兩課時

　　第一課時

　　一、預習提示

　　1、字音

　　搜集札記瑣屑狹隘

　　2、釋義

　　瑣屑：

　　審慎：

　　札記：

　　變異：

　　遺傳：

　　不足為奇：

　　二、初讀課文，知識點積累

　　1．關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　2．初步了解達爾文及其進化論。

　　A查理·羅伯特·達爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）。英國博物學家,進化論的奠基人。

　　B進化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進化理論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展。

　　3．自學課文，了解本文寫了哪幾個方面的內容，并討論以下問題：

　　A《物種起源》是怎樣由來的，完成KKL第5小題。

　　B《物種起源》為什么會提前發表？

　　C《物種起源》為什么還比較簡短，完成KKL第10小題。

　　D達爾文研究物種用了主要方法是什么？

　　E關于物種起源問題，作者有哪兩個主要觀點，完成KKL16—20小題。

　　4、本節課內容小結。

　　5、完成課后作業

　　a課后練習四

　　b用圈點法劃出文章中你所認為的關鍵語句，并說明原因

　　C讀本第八課《奇妙的克隆》

　　第二課時

　　1、精讀課文，篩選關鍵句。

　　A首先明確什么是關鍵句？有哪些類型？

　　關鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點。其類型為：

　　a、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　（學生找出幾個這樣的例句）

　　b、從結構看，重要的過渡句、總提句及總結句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。（在文中各找出一個過渡句、總提句和總結句）

　　c、從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。（文中那些句子反復出現）

　　B如何篩選關鍵句?

　　明確:從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

　　2、研讀課文，欣賞品味

　　A思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的.文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字（自行圈點）。

　　B以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。

　　完成作業：

　　１．完成KKL4、8及閱讀遷移

　　２．預習《神奇的極光》

　　鞏固練習

　　閱讀下面一個長句，選擇對本句理解正確的一項（）

　　又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳播它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。

　　A以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系都是十分復雜而又難以解釋的。

　　B我們想正確解釋生物的構造、生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

　　C若只以外部環境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構造和相互關系，必然是不合理的。

　　D在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及它和其他生物的關系不能作出合理的解釋。

語文教案 篇5

　　教材說明

　　《哨子》處于浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統一關系，初步學會閱讀議論文或聽人發表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關系；并在自己發表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。

　　教學目標

　　1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

　　2、了解議論的觀點和材料之間的統一關系。

　　教學設想

　　1、重點：對議論的觀點和材料的要求。

　　2、難點：①觀點與材料的統一關系。

　　②“哨子”的不同含義。

　　3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。

　　4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關系。

　　教學時數一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發。

　　二、關于材料的分析

　　（一）具體感知

　　1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關于“哨子”的故事。

　　2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

　　⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么？

　　⑵各用一句話概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。

　　學生自由發言，教師加以肯定與鼓勵。

　　（二）理性分析

　　1、關于“哨子”的這些故事，你認為真實可靠嗎？請談談你的看法。

　　2、作者為什么要安排六種人關于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個，你認為可以嗎？請談談你的看法。

　　3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。（板書）

　　三、關于觀點的分析

　　1、學生速讀全文，思考：

　　⑴長大后，“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新？

　　⑵“我”關于“哨子”的故事和其余六種人關于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語句回答。

　　2、從議論的`角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點，并指出觀點所在的位置。

　　3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？

　　⑵你認為作者的觀點正確嗎？

　　⑶作者采用什么句式來表述？

　　4、教師小結：觀點必須正確、鮮明（板書）

　　四、關于觀點和材料統一關系的分析

　　1、“觀點能統帥材料”這一知識點以教師講解為主。

　　2、“材料能證明觀點”設計如下問題：

　　⑴議論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？

　　⑵如果將第8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質享受”，可不可以？為什么？

　　3、教師小結并板書：統率，證明。

　　五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

　　學生討論，教師小結：

　　1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發揮。（板書）

　　2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。

　　六、總結

　　1、材料和觀點的要求。

　　2、兩者的統一關系。

　　七、作業

　　參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。

　　總評：

　　教案緊扣目標，按材料、觀點及兩者之間的關系三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點，又能突破難點；既重視學法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。

語文教案 篇6

　　教材簡析：

　　本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

　　學習這篇課文的目的：一是引導學生聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的美好情感，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導學生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。

　　設計理念：

　　關注學生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學習和自由交流的平臺，體現以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的`學習指導，引導學生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激勵學生在課文留白處大膽想象，激發學生主動閱讀的興趣。使學生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學生語文素養的形成與發展。

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

　　3、幫助學生學會“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個會寫的字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。

　　4、激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想象，拓展創造思維。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。

　　教學難點：

　　理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。

　　教學準備：

　　1、預習課文，了解課文內容。

　　2、課件準備。

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　（一）播放交響樂《命運交響曲》，激發興趣。

　　（德國作曲家貝多芬創作。簡介什么是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個樂章組成，而只有一個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創作往往是根據某一著名的文學作品進行構思和想象，并通過音樂加以體現，即用音樂的手法來解釋或表達詩人、文學家或哲學家所要表達的思想感情。）

　　（板書：“交響詩”）

　　（二）師：今天我們要學習的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯想到了文學作品，創作了這首——“校園交響詩”。（板書：“校園”）

　　（三）齊讀課題。

　　（四）引導生就課題談談感受：聯想到了什么？

　　【以音樂引題，引導學生感受音樂與文學之間的密切關聯，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

　　二、初讀課文，感詩情。

　　（一）學生自由讀課文，初步了解課文內容。

　　要求：1、讀準字音；2、把課文讀通順，讀流利。

　　（二）檢查生字詞。

　　出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

　　1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。

　　2、教師相機正音。

　　3、指導寫字“儲、瓣、砌”。

　　⑴感受“左中右”結構的字，討論如何寫得漂亮。

　　⑵教師范寫“瓣”，學生寫3個字。

　　4、指導學生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

　　【課文中有許多優美的詞語，落實學生學習生字新詞的時間的基礎上，要求學生走進詞語的內涵之中，進行聯想，讀出詞語的意境美。】

　　三、再讀課文，積累優美詞句。

　　（一）自由默讀課文，思考問題。

　　1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

　　2、引導學生邊讀邊畫出自己欣賞的優美詞句。

　　（二）學生交流、討論、匯報學習情況。

　　1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

　　（選取了5個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進行描繪。）

　　2、交流：摘取了哪些優美詞句？

　　（A、“時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代……時而書寫沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……儲積著蜜。”C、“花叢樹下……鳥兒傾心地鳴囀。”D、“你看，那一封封學生來信……深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻……水上芭蕾。……）

　　⑴通過有滋有味地賞讀優美詞句，讓學生感受語言上遣詞造句的優美。

　　⑵談感受：讀了這些優美的句子，有什么感受？

　　（學生暢所欲言，引導學生感受“詩化”的語言。）

　　⑶初步了解散文詩的語言特點。

　　⑷指導學生讀出“詩”的美。

　　【通過多種形式的讀，引導學生走進美麗的文字當中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】

　　（三）分組讀全文，回歸整體。

　　四、置留作業，小結。

　　（一）選取自己最喜歡的部分嘗試進行背誦。

　　（二）抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”。

　　（三）抄寫課文中形象優美的語句，多讀讀。

　　第二課時

　　一、復習詞語，導入課文：

　　（一）課件出示詞語，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

　　（二）嘗試選擇詞語說話，“碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”

　　（三）聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”

　　二、學習課文，體悟情感。

　　（一）自主閱讀，思考領悟。

　　學生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

　　（二）研討交流，暢談體會。

　　1、組內交流：自己運用聯想和想象的方法，領悟到什么？

　　2、全班交流讀書感悟，集體品讀。

　　【指導用讀讀、議議等方法，啟發學生發揮想象，賞析例選詩節，體會意境，感情朗讀。】

　　3、根據學生自主提出的主題，選擇兩個主題進行指導學習。

　　（了解感受學習方法，為學生小組合作學習打基礎。學習方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會課文中傳達出來的美好情感——引導學生進行聯想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

　　4、小組合作，指導學生用已有的學習閱讀的方法自主合作學習其他四個主題的片段，交流匯報。

　　5、小結閱讀方法，引導學生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。

　　【重在指導學生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進行合作學習，在合作中培養學生積極參與的意識和大膽表達的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學生的課外閱讀中去。】

　　（三）回顧全詩，整體感受散文詩。

　　1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。

　　2、教師相機介紹散文詩，學生加深對散文詩的認識。

　　（散文詩是精短的、有著內部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

　　3、配樂朗誦散文詩。

　　師：同學們很快就要離開學習生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

　　三、讀寫結合。

　　（一）再讀課文，做批注加深感悟。

　　1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認識。

　　2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發想象談話：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什么？指導學生可仿寫一個片段。

　　【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導學生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結合自己的真實體驗，嘗試仿寫片段，達到讀寫結合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作業。

　　（一）摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做做讀書筆記。

　　（二）有感情地配樂朗讀全文。

　　（三）仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作一首《______的交響詩》。

　　板書設計：

　　27 校園交響詩

　　蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

　　鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活） 美好回憶

　　花瓣——來信——真切思念（師生情深） 感恩之心

　　噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中） 參天大樹

　　樹根——老師——輸送營養（根的事業）

語文教案 篇7

　　一、教學目標：

　　學習a e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　認識4個聲調符號，能正確讀出a e的四聲。

　　認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養正確的寫字姿勢。

　　二、重點難點：

　　1、a e的正確發音和書寫。

　　2、a e的四聲讀法。

　　三、教學方法

　　游戲法、情景法等。

　　四、課前準備

　　a e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　五、課時安排

　　兩課時

　　前置性自學提綱

　　1、預習課文，觀察課本圖畫你看到什么？

　　2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？

　　3、做a e的卡片。

　　4、用毛線頭動手擺一擺a e的形狀。

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　同學們，在很遠很遠的地方有一個拼音王國。出示圖片，今天，老師要帶你們去"漢語拼音王國"游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發吧！

　　不一會兒，我們就來到拼音王國的大門口，看，門口有三個好朋友在歡迎我們呢！（出示）板書課題。

　　二、小組合作學習三個單韻母的音

　　1、學習a e的音

　　（1）老師或者學生范讀

　　你們看，（出示）在這里遇到誰？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們在讀的時候把音再拖長一些，就是好朋友“a”的發音，誰會讀？指讀，評價。

　　字母發音口型很重要。師發音，生注意觀察老師的口型。 說一說。（嘴巴張大不動，聲音響長）齊說幾遍。

　　小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

　　評價

　　e的學習方法同上

　　（2）的音

　　過渡：我們來到村子西邊（），又聽到什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰能試著讀一讀？指讀，評價（口型，音）。小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

　　評價

　　（3）學習e音

　　過渡：我們在這個小山村里，還看到什么動物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張著嘴“eee”地叫，好象在夸你們學得真認真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好朋友e的讀音。

　　小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

　　評價

　　三、小組合作學習三個單韻母的形

　　小組合作觀察課本上的三個韻母分別像什么？在小組內說一說。嘗試編兒歌記住它們。

　　（1）圖中的`什么像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a嗎？

　　（2）圖中的什么像？你能編個兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓 ）

　　（3）圖中的哪兒像e？你能編個兒歌記住e嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）

　　4、小結：

　　a、、e這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

　　四、練習鞏固

　　過渡：同學們表現真不錯，熱情的三個好朋友還給我們帶來一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關。（出示）

　　（1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。 一個圈，圓又圓。

　　②看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

　　③小組合作學習：哪個字母不見。（小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什么？其他學生齊念不見的字母，生齊說：是***嗎？若對，由小組長出示不見的字母，生齊說：“***，找到。”）

　　摘果子游戲：

　　過渡：同學們真不簡單，一下子就闖過三關，現在我們來分享禮物。

　　生摘果子，要讀出背面的字母。

　　五、認識四線格，學習書寫

　　過渡：拼音寶寶出來玩一天都累，它們想回家，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認識上、中、下格。

　　指導觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。注意學生的寫姿。

　　六、全課總結。

　　小朋友，在這節課上，我們認識拼音世界中的3個朋友，并和他們交上朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。回家把今天認識的三個好朋友告訴你的爸爸媽媽。

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