語文教案

時間：2026-04-19 11:15:26 語文教案

語文教案經典(10篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案經典(10篇)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、反復閱讀課文，掌握字詞。理解“敬業”與“樂業”的含義。理解作者的主要觀點，梳理出作者的論證層次。

　　2、掌握議論文的基本特點；學習本文采用的舉例論證和道理論證的方法。

　　3、積累文中的經典語句和格言。

　　4、體會本文的演講和口語特色。

　　過程與方法：自主、合作、探究理清作者的思路，體會作者是怎樣層層深入的論述自己的觀點。

　　情感、態度和價值觀：有業、敬業、樂業。尊敬學習，就是尊敬你自己。

　　教學重點、難點：1、把握中心論點，體會敬業與樂業的情感。

　　2、本文論證層次的梳理和論證方法的辨別。

　　3、對“敬業與樂業”精神的領悟和文中某些觀點的質疑。

　　預習目標：

　　一、預習·導學：

　　1、走近梁啟超（查閱資料，把你知道的有關作者的知識寫在下面）。

　　2、查字典、詞典，讀準加點字音，記住詞語寫法，解釋詞語的'含義。

　　①旁騖（）：②褻瀆（）（）：讀課文認字與詞語及名句的解釋

　　給下列加點的字注音：

　　旁騖佝僂承蜩倘若褻瀆駢進強聒

　　③征引：④駢（）進：

　　⑤敬業樂群：⑥斷章取義：

　　⑦不二法門：⑧言行相顧：

　　⑨強聒不舍（）：⑩安其居，樂其業：

　　2、整體感知：朗讀課文找出文章的中心論點？

　　3、作者先后談論了哪幾個問題？

　　4、文章最后怎樣總結的？

　　5、文中引用了許多古語中的經典詞句，請結合文下注釋，弄懂它們的意思。

　　6、認真閱讀課文二、三遍，想一想：作者對“敬業與樂業”這個問題是怎么看的？又是如何來論述自己看法的？

　　7、文中的“業”僅是指正式的謀生職業嗎？讀了本文你最大的感受是什么？你對文中的內容有疑問或對某些觀點有不同見解嗎？若有，請寫在下面。

　　二、課堂展示：

　　（一）導入，簡介作者。

　　（二）檢查預習2、3

　　（三）整體感知：

　　1、作者在文中提出的最主要觀點是什么？從哪幾個方面來論述的？用了哪些方法？試列出本文的提綱。

　　2、文章結尾說“我深信人類合理的生活總該如此”，試用自己的話談談“合理的生活”該是怎樣的。讀了本文后，你認為學生該如何“敬業與樂業”？

　　二、研讀與探討

　　1、怎樣理解“業”的含義？

　　“業”不局限于狹義的職業，可以指生活中任何一件有價值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。

　　2、怎樣深入理解“敬業”精神？

　　敬業，就是要熱愛自己的事業，要干一行，愛一行，不能蔑視普通職業，尤其體力勞動。

　　3、論證上的最大特點

　　（1）引用經典、格言論證自己的觀點。如儒家的《禮記》、《論語》、《老子》、《莊子》等。

　　（2）舉例子證明自己的觀點。如：孔子、朱熹、曾國藩。

　　4、“合理的生活”指什麼？

　　要有一份正當的職業，對于所作的事情要生出敬意，從而認真的做好，并在做事中發現了樂趣，而不是發牢騷。

　　（四）合作探究：

　　1、仿照示例，為“有業之必要”列舉幾條理由；為“凡職業都是有趣味的”舉幾個例子。

　　2、文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”在你我身邊就有這樣安心本職工作，干一行愛一行，在平凡崗位上干出不平凡工作的人。試說說他的一些事跡。

　　3、孟子云：“盡信書，則不如無書。”文中作者的觀點在那個時代而言不無道理，如今你對他的某些觀點、某些說法有疑問或有不同意見嗎？若有，試作一簡要說明。

　　4、本文是一篇演講稿，朗讀課文，舉例說明本文的語言特色。

　　（五）小結：

　　三、鞏固·延伸：

　　（一）找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片類型等，書寫要清楚規范。

　　類型、句子、出處

　　（二）聯系實際寫一篇你對“敬業與樂業”的認識，300字左右。

　　（三）閱讀第八段回答問題。

　　1、作者在開頭從司空見慣的“做工好苦呀”的嘆息聲中談起，有什么用意？

　　2、“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續下去，趣味自然會發生。”為什么呢？這一句是什么句式？有什么作用？

　　3、試概括作者列舉的四個理由。

　　4、試為“凡職業都是有趣味的”提供一個例子。

語文教案篇2

　　教學題目：《活板》

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。

　　（二）過程與方法

　　體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇

　　教學重點：疏通全文

　　教學難點：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準備：教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。

　　二、出示學習目標

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。

　　政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡介

　　《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創造，闡述了自己在自然科學方面的

　　見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、讀準字音

　　和（hu）煬（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）

　　2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

　　3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。

　　（現場老師組織學生朗讀課文）

　　4、翻譯課文

　　（現場老師組織學生自己翻譯，并釋疑解難）

　　5、概括段落大意

　　①用簡要的語言概括每段大意；

　　②為第二段劃分層次并概括每個層次的大意。

　　（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）

　　討論后明確：

　　第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。

　　第二段：具體說明活版印刷的發明、制作、效能和使用方法。

　　第一層：活版發明的`時間和發明人。

　　第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。

　　第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、歸納全文內容

　　請同學們在概括段意的基礎上，用一句話來歸納全文的內容。

　　（現場老師組織學生完成學習任務）

　　文章重點介紹了由畢昇發明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

　　五、合作探究：

　　本文著重采用了怎樣的說明方法？

　　明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、課堂復習整理（指導學生自主完成）

　　七、布置作業：

　　1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。

　　2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．掌握下列字詞的音、形、義：

　　半明半昧靜寂霎眼星群密布

　　2．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　3．欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

　　4．熱愛生活，學會欣賞身邊的美。

　　教學重點、難點：

　　1．由景物引發的聯想、感受。

　　2．運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。

　　教學時數： 一課時。

　　課前準備：

　　教師：

　　（1）布置學生預習課文。

　　（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

　　a.作者簡介。

　　b.寫作背景。

　　學生：

　　（1）閱讀課文及教師提供的材料。

　　（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

　　（3）熟讀課文第三段。

　　教學過程：

　　一、檢查學生預習情況：

　　二、導入新課：

　　巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

　　三、研讀課文：

　　1．根據文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。

　　（學生先個人思考，然后討論發言）

　　參考意見：

　　第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

　　2．作者在不同的時間，不同的.地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發言）

　　參考意見：

　　“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”

　　“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”

　　“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話。”

　　“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”

　　“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”

　　3．作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

　　參考意見：

　　運用了比喻、擬人等修辭手法，使生動、形象的表達感情。

　　作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　4．細讀課文第三段：

　　（1）學生多種形式朗讀。

　　（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

　　（3）理清思路：

　　仰望 ——> 欲睡 ——> 沉睡

　　（1—4句）（5—8句）（9—10句）

　　（4）按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

　　5．閱讀第五段，思考并回答問題：

　　（1）“那個天上的巨人”指什么？

　　——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

　　（2）怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

　　—— 一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因為“船在動，星也在動”。

　　(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

　　四、作業

　　1．誦讀全文并背誦第三段。

　　2．你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

　　3．搜集有關星空的故事，并以文字記錄下來。

語文教案篇4

　　一、說教學設想;

　　二、說教學流程;

　　三、說板書設計。

　　【教學設想】

　　一、總體教學設想

　　1、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

　　2、知曉學生學情，為共同學習奠基。

　　3、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

　　4、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

　　5、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己。

　　教學設想闡述：

　　1、把握教材特點，理解課文編排目的：

　　(本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。)

　　整個第四學段的教材編排的依據是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。)

　　2、知曉學生學情，為共同學習奠基：

　　(從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的(初中)學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

　　面對學生學情的分析，教師要充分發揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。)

　　3、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

　　(因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。)

　　4、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：

　　(通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待?這個故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意;二是要領悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。

　　在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。)

　　5、注重讀寫過程的評價，培養學生的創新思維，張揚個性，亮出自己：

　　(學生語文素養的培養，更重要體現在學生學習過程中。所以，要依據《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發現學生的閃光點，培養學生的創新思維能力，激勵學生展現自我，亮出自我。

　　本課教學設想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯系的。)

　　二、具體教學設想

　　1、教學目標：

　　⑴ 自讀、合作讀、探究讀，提高學生的朗讀能力;感知課文內容，復述故事情節;悟出其中所蘊含的人生哲理。

　　⑵ 從課內到課外，舉一反三，運用感知的方法，拓展閱讀汪國真的詩，品出詩的哲理。

　　⑶ 從讀到寫，和學生共同結合自己人生中遇到的困難經歷及怎樣處理的，是教訓還是經驗或二者皆有之，寫成短文。

　　(教學目標的設計：

　　一、體現語文學習的整體性，工具性與人文性的形成整體;聽說讀寫形成一個整體;課內和課外閱讀形成一個整體;教、學的方式方法形成一個整體。

　　二、科學地安排了學習序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合作讀;三讀，探究讀;四讀，拓展讀;寫：結合自己的人生體驗談體會。從讀到寫，符合人的思維特征，符合語文教學的特點，符合提高學生語言表達能力教學質量的要求。從課內到課外，體現教學的整體性。

　　三、切合學生的實際理解能力;四、明確、清晰，便于落實和檢測。體現了本課學習的特點：讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀。)

　　2、教學重點：

　　誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　3、教學難點：

　　聯系自己的.生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　4、課型：

　　讀寫結合課。

　　5、教學時間：

　　一節課。

　　(教學時間的分配：要根據學生的學習情況進行隨機調控。)

　　6、教學策略：

　　問題策略、多讀策略、與文本對話策略、合作學習策略、讀寫結合策略。

　　7、教學方法：

　　情境法、誦讀法、討論法、讀寫結合法、評價法。

　　8、學習方法：

　　誦讀法、復述法、討論法、讀寫結合法、評價法。

　　9、課前準備：

　　⑴ 預習課后的“讀一讀，寫一寫”，結合課文想想這些詞語的意思。

　　⑵ 想想第一課與這課有什么聯系?

　　⑶ 閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科代表。

　　(此環節主要目的是：培養學生認字寫字能力，培養學生的自學能力，提問和思考問題的能力。同時也是教師了解學情的一個重要環節。并把學生在預習中提出的問題，整理歸類，放在與之相適應的教學環節研討。)

　　【教學流程】

　　語文教學過程設計的目的：葉圣陶先生說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得一種知識，就運用方面說，是養成一種習慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用。”。所以說語文教學過程是學生在教師組織下認識語言世界的過程，在這一過程中，經過嚴格而有高效的言語技能訓練，學生習得理解和運用祖國語言文字的能力，同時受到情感的熏陶和人格的感染。

　　一、課前導入，創設情景，和學生共同走進美國作家莫頓·亨特的回憶中

　　運用學生閱讀前一課《山那一邊》的感悟、學生的生活、理想和這課的聯系，采用抒情性的語言，和學生共同走進課文的情景中，共同尋找人生的哲理。激發學生閱讀和探討問題的興趣。

　　二、自主閱讀課文，整體感知課文，復述主要故事情節

　　1、學生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文：

　　這個環節的設計意圖是：是學生才進入新課文，雖前面已進行了預習，但學生在課堂上，放開聲音運用普通話朗讀課文，一是檢查學生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎知識的落實，也是落實單元教學的要求，提高學生朗讀能力;二是默看課文，學生經過一次高聲朗讀后，進入靜靜地思讀階段，也實際上在對課文的故事情節“疏理”階段，注重學生思維過程的培養。為下面復述故事主要情節而打下基礎。

　　2、學生復述故事：

　　⑴ 照原文順序復述。

　　⑵ 創造性的復述：

　　① 選擇自己所喜歡的情節。

　　② 可以命小標題似的復述。

　　③ 將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進行復述。

　　(這個環節既是知識轉化為能力，書面語言變口頭語言的訓練;又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。復述故事，可以同座進行，這樣就能達到全員參與，然后讓一兩名同學在全班復述。這既是體現培養學生對讀本整體感知、概述、創新思維能力的培養，又是學生的多元性、閱讀的多元性得到體現，它實際上也是學生的個性培養。)

　　三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理

　　(這個環節實際上是上一個教學過程的繼續。在感知了全篇課文的故事情節時，還要通過這個故事情節知其它所蘊含的哲理，這是本課文要達到人文教育的主要目的。但這個過程也是一個潛移默化的過程，它不是枯燥的說教，也是通過學生的語言實踐活動來實現的。其中學生在預習中提出的問題可結合課文討論體會。)

　　1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經歷。

　　(特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗的讀，要讀出味來。)

　　懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險峰。

　　“我”的身體狀況：八年來一直有病;瘦骨嶙峋。

　　爬懸崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣。

　　環境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。

　　父親的語言：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”

　　2、分組閱讀討論：

　　(可以以學生在預習中提出的問題設置討論題。)

　　⑴ 作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?

　　⑵ 作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說明了什么?

　　⑶ 父親在文中是一個什么樣的形象?

　　3、各組選一名同學發言。

　　四、探究學習最后一段，研討這次“脫險”經歷所蘊含的哲理

　　(這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學生學習的難點。因為剛進初中的學生，對事情所蘊含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學生所常見的例子，來理解“哲理”。如學生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”想想這句話蘊含的道理?運用探究式的學習方式，想想本文故事說明一個什么道理?這個學習過程同樣應在讀中體會、感悟。師生共同結合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導學生明白生活中蘊含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。)

　　1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子。

　　2、師生互動，對“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要達到的地方。”結合自己的體驗談體會。

　　五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學們想想我們得到一點什么?

　　1、集體閱讀，感悟詩意。

　　詩人采用對比手法，說明意志對人是很重要。“垂下頭顱”是預示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。

　　2、自由發言，談談從詩中想到了什么 ?

　　(這個環節，是課內閱讀與課外閱讀的整合。體現閱讀課教學在通過課內閱讀的方法，把它運用在課外閱讀上，既是方法的運用，又是學生閱讀多元性的展示，個性的發展。因為這個單元的課文內容都是談的人生，“人與自我”，我的夢想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的詩，無疑又是一次對人生的感悟。)

　　六、讀寫結合

　　學了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。

　　(這個教學環節的設計，是本節課讀寫結合的最后一個終點站。因為這篇課文是寫的作者親身體驗的一件事，它對學生有著直接的指導意義。從讀到寫，既開源，又導流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結合的特點。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊含道理的過程，對學生寫作有很大的幫助。實質上是工具性和人文性統一的再一次體現。)

　　七、課堂教學結尾，再次創設情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪

　　(和學生共同呤誦課文的最后一段，激勵學生在人生中應有作家的氣質，戰勝人生中一個又一個困難，實現自己美好的理想。)

　　【板書設計】

　　懸崖高、險

　　讀：“我”的一次“脫險”經歷 “我”瘦骨嶙峋怕、嘲笑、恐懼、父親鼓勵“我” 爬下懸崖

　　悟：人生中的困難應怎樣對待──“走一步，再走一步”，再大的困難也可以化解成小困難克服

　　寫：遇到的一次困難，是怎樣處理的?從中感悟是什么?

　　(板書設計目的：課堂教學的縮影，提示課文中心的導讀圖，是教學重點、難點的輻射源。它溝通了作者寫作思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯系，體現新知的生長點，激起學生的探求新知的欲望。是課堂教學的集成塊，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是當代“微型技術“的妙用。)

語文教案篇5

　　教材簡介：

　　《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創作《憫農》的過程，讓人們了解他在創作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態度。教材充分體現了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養學生獨立閱讀的能力。創設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養學生閱讀興趣。

　　2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態度，學習他踏實認真做事的優秀品質和自強不息的精神。

　　3、認識本課10個生字。

　　教學重、難點：

　　感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態度。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教具準備：

　　《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，激發興趣

　　1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優美的詩文吧！今天老師也為大家帶來了一首詩。出示《憫農》（引導生齊讀。

　　2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的`《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）

　　3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發學生對課文產生好奇心，引發學生讀文欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　2、想一想課文主要寫了什么。通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。

　　三、精讀重點段，交流點撥

　　學習第四自然段，體會李紳創作詩文時所付出的艱辛。

　　1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。

　　2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。有這樣兩點預設；

　　生：反復修改教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態度是多么認真！

　　生：想啊、改啊！

　　教師小結：在這樣艱苦的環境中付出這么多辛苦才創作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。

　　出示《憫農》。

　　1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

　　2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。

　　四、感悟其它段落

　　1、引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。

　　2、學生交流、匯報讀后感受。

　　3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！培養學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。

　　五、品讀詩文，回顧全篇

　　1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

　　2、鼓勵學生嘗試背誦。以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。

　　六、輕松識字，快樂檢驗

　　1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。

　　2、學生自由識字。

　　3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。

　　通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發學生識記生字的興趣。

語文教案篇6

　　教材簡析

　　《動物的“個人衛生”》是“快樂讀書屋”中的一課文。是一知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛生”的知識，從而使學生了解動物的一些習性，感受動物世界的神奇。

　　設計理念

　　這課文是一略讀課文。為體現“快樂讀書屋”引導學生快樂讀書、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容，培養學生獨立閱讀能力。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識本課的9個生字。

　　3．通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

　　教學重、難點

　　通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞“個人衛生”的。

　　教具準備

　　課件、生字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1．同學們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰來了？（課件演示小鳥搞“個人衛生”的畫面）噢！原來是一群可愛的小鳥，它們在干什么呢？多有趣，小鳥也講個人衛生！你們知道嗎，這樣的動物還有很多呢！讓我們一起走進“快樂讀書屋”，去動物世界看看動物是怎么搞“個人衛生”的。

　　2．板書課題，動物的“個人衛生”。

　　(用多媒體播放動物圖片創設情境，以可愛的動物來激發學習興趣，調動學生的學習熱情。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀文，感知主要內容。

　　請同學們自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛生的動物？同時，把自己感興趣的地方畫下來，如果遇到沒讀懂的地方，請標上問號，一會兒提出來。

　　2．學生交流課文的主要內容并質疑。

　　（1）學生匯報文章主要內容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)

　　（2）與同學交流自己感興趣的地方。

　　（3）再說說你們遇到了哪些問題。

　　(在學生閱讀文本的同時，教師引導學生明確學習目標，利于激發學生自主學習、主動探索的積極性。)

　　三、再讀課文，感悟理解

　　同學們通過讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進課文。

　　1．請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛生”的？

　　2．學生匯報不同動物搞“個人衛生”的不同方式。小鳥用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。

　　（1）不同的動物清理“衛生”的方式不同，真是千奇百怪。（板書：千奇百怪）

　　（2）在交流的過程中指導學生朗讀。

　　無論是我們人類還是動物，清理衛生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現出來嗎？試著讀一讀。

　　（3）學生自由讀，體會大象洗澡時的'高興勁兒。

　　（4）結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

　　（5）檢查學生的識字情況。

　　(通過引導學生自主讀書，加深對文本的感悟，感受動物世界的神奇。)

　　四、超越文本，拓展延伸

　　1．走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛生”的方法嗎？(交流匯報。)

　　2．閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。

　　3．課外閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥》《鯨》。

　　(引導學生大量閱讀，拓寬學習空間，為學生創造語文實踐的機會，豐富學生積累，從而達到提高語文素養的目的。)

　　板書設計

　　快樂讀書屋二

　　動物的“個人衛生”

　　小鳥

　　烏鴉、喜鵲千奇百怪大象

　　(黑龍江省樺川縣冷云小學杜明輝黑龍江省樺川縣教師進修校張淑艷)

語文教案篇7

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　交流。并讀出相關的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的`爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

　　3、教師進行朗讀指導。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

語文教案篇8

　　教學過程：

　　一、比一比，組成詞語。

　　負需限棉付須線綿先讀一讀，根據自己的理解組成詞語，聯系詞語說說每組字有什么不同。

　　對于比較難分辨的需和須，可以集體，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語。

　　二、抄一抄。

　　辜負杰出奉獻爭先恐后單調書籍浸濕郁郁蔥蔥姹紫嫣紅風平浪靜綿綿細雨集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思。

　　三、讀一讀。

　　信函札書簡信札書簡尺素雁書先自己讀一讀，指名讀，在小組內交流自己對詞語的理解，對于學生接觸比較少的詞語如：尺素、雁書，教師可以進行必要的講解。

　　四、讀一讀，比一比。

　　1.三個戰士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。

　　從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。

　　2.他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。

　　從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。

　　自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認為好的詞語多讀幾遍。

　　在班里交流。

　　作業設計：在作業本上寫比一比，組成詞語，抄一抄。

　　第二課時教學內容：語文天地讀一讀，課外閱讀

　　教學過程：

　　一、讀一讀。

　　春望 (唐) 杜甫國破山河在，烽火連三月，城春草木深。

　　家書抵萬金。

　　感時花濺淚，白頭搔更短，恨別鳥驚心。

　　渾欲不勝簪。

　　1.自讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。

　　2.教師重點講解學生普遍不理解的地方，最后聯系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。

　　3.背誦古詩。

　　(自己背，小組檢查，集體背誦。

　　二、課外閱讀。

　　1.布置課前預習，要求：運用各種方法，包括，問別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。

　　理解課文的大致意思。

　　把不理解的詞語和句子或文章的意思標注在課文上。

　　2.在小組內檢查課前預習情況，交流自己對課文的理解，初步解決一些問題。

　　3.教師巡視，了解學生普遍遇到的問題，按照詞語、句子、文章的含義等分別解決。

　　你喜歡讀這個故事嗎，為什么? 課堂小結。

　　第三課時教學內容：

　　1.語文綜合實踐活動：了解書信郵遞的過程。

　　2.學習寫信的正確格式。

　　教學過程：

　　一、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。

　　1.布置調查。

　　讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談談自己準備怎樣調查。

　　(可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。

　　 2.組成調查小組，課下調查信的旅程。

　　3.集體交流調查情況： ①匯報調查方法。

　　(是怎樣合作完成的) ②匯報調查結果。

　　(其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。

　　二、學習寫信的格式。

　　(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言) 1.觀察用過的信封，你發現了什么?(信封的格式) 2.結合金鑰匙，教師講解信封的.正確格式：郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。

　　右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

　　3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。

　　最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。

　　第四課時教學內容：筆下生花：寫一封信。

　　教學過程：

　　一、激發興趣：我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢? 1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。

　　讀115頁中幾個同學的話：

　　 ①我要給社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。

　　②我要給守衛在森林的戰士寫信。

　　③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。

　　④我想給外星人寫封信。

　　2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎?說說看。

　　二、自己按照正確格式寫一封信。

　　1.復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣?

　　2.信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方?) 3.自己按照正確格式寫一封信。

語文教案篇9

　　第三課時一粒種子

　　教學目標：識字15個，寫字6個。理解課文內容。

　　教學目標：抄寫整體認讀音節，知道可用拼音代不會寫的字。練習用詞造句，練習問答句。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一．復習：

　　想一想、填一填。

　　王+元=玩立+日= 走+干= 門+日=

　　二．學習新課：

　　1．抄寫整體認讀音節 zi ci si zhi chi shi ri

　　要求：先讀，在抄寫。

　　2．選詞造句。

　　熱鬧光明趕快高興童話暖和音樂口渴

　　（1）先讀一讀。

　　（2）學生選一個詞語造句后組內交流。

　　（3）選舉代表班上交流。

　　（4）有基礎的學生寫在本上。

　　3．練習詢問和回答

　　外面有什么聲音？

　　外面是什么樣的？

　　方法：同桌練習問答，由課內向課外延伸，然后在班上交流。

　　師引導學生觀察問話后面用“？”，回答完了用“。”。學生連寫一寫。

　　三．課堂總結：根據學生做題情況進行總結。

　　板書設計：語文天地

　　童話：我喜歡聽童話故事。

　　第六課時語文天地

　　教學目標：通過看圖認識植物的幾個主要部分，繼續學習在閱讀時想象，用手勢配合朗讀。

　　觀察種子發芽經過，寫觀察記錄。

　　教具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　一．復習：用“高興”說一句話。

　　二．自讀詩歌并了解一些有關植物的知識。

　　1．學生字讀詩歌。

　　2．說一說“唱不完的歌”，后面應當是什么？

　　3．觀察圖了解植物的一般知識。認識根莖（藤）葉花果實（西瓜）種子（瓜子）

　　三．學習加動作朗誦。

　　1．朗誦“老樹的故事”，邊讀邊加動作。

　　2．指名到前面表演。

　　3．練習給前幾篇要求背誦的`課文加動作。

　　四．綜合活動：種植種子并寫觀察記錄。

　　日期活動變化

　　要求學生天天觀察，沒有變化的可以不記，有變化在記。

　　活動總結：根據學生活動情況進行總結。

　　板書設計：一首唱不完的歌

語文教案篇10

　　教學目標：

　　1、正確讀寫生字、詞，理解生字、詞在文中的意義。

　　2、了解文中介紹的有關“24 小時” 的科學知識。

　　3、品味文章準確、簡潔、生動的語言特點。

　　4、感悟本文蘊涵的人生哲理。

　　教學重點：

　　品味文章的語言。

　　教學難點：

　　感悟人生哲理。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　“明日復明日，明日何其多” 當你再次聆聽這熟悉的《明日歌》的時候，你是否感受到時間的寶貴？走進《科學 24 小時》，讓我們一起呼吁：珍惜時間！

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，梳理本文思路。（這是一篇科普小品文，文章以濃郁的文學筆調，采用通俗易懂的語言，為讀者從科學的角度介紹了“24 小時” ，并蘊涵著深厚的人生哲理，請談談你讀完課文后的感受。）

　　2、教師借助導學案檢查學生對生字詞的讀寫情況，并強調重點讀音和字形，指導學生根據上下文理解詞語在文中的含義。奏鳴晨曦嫵媚屏息聆聽普照寰宇諄諄誘導斤斤計較

　　3、朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

　　三、品味語言，感悟哲理。

　　1、本文介紹了哪些“科學 24 小時” 的相關知識？

　　（1）學生自己思考，再小組交流討論。

　　（2）學生簡要介紹有關 24 小時的科學知識。在學生介紹的'過程中，師生適當補充。（明確：介紹了科學 24 小時的成因、特點及規律等相關知識；蘊涵著珍愛自己的和他人的“24 小時”，以各自的最佳方案，最合理而有效的去使用，一分一秒也不要間斷的人生哲理。）

　　2、本文語言生動形象，簡潔準確。請找出文中你喜歡的語句，說出喜歡的理由，并做簡要分析。可能。

　　（1）宇宙間，似乎一直就在奏鳴著永遠不會終了卻又聽不見的奇妙樂曲。（此句中的“一直”、“永遠不會終了 ”、“卻又聽不見”，準確表達運動、時間的特點及其永恒美、迷離美。）

　　（2）“24 小時”，不大，也不小。因為人民都把太陽正射的時刻作為登第正午 12 時，所以地面上的經度每隔 15 度，時間就差一小時；平行于赤道的一整圈地面上，經度總共差 360 度，同一時刻的時間便正好相差 24 小時（本句用地域概念“當地” 和一系列數字和副詞“正好”，準確的介紹了 24 小時的相關知識。）。

　　（3） ……它用那強烈而輕快的旋律，伴和著所有星星自轉與相互繞行的優美舞步…… （本句運用擬人的手法把“宇宙運動” 這一哲學概念形象的比擬為“奇妙樂曲”，伴和著“優美的舞步”，把本來深奧的概念變得形象、易懂。）

　　（4） ……它將馱著你飛翔 4 萬公里……不停的繞著太陽兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優美詞語不僅將地球人格化，而且簡潔、生動、形象、富有表現力。）

　　（5）第六自然段，大量運用描寫的表達方式，寫日出用“嫵媚”，寫日落用“迷人”，寫天氣用“萬里無云”、“風平浪靜” ……簡潔形象，文采斐然。教師可指導學生采用下列的形式來完成：“我喜歡--------, 因為它運用了--------的修辭，生動形象地寫出了---------”。教師小結：擬人化手法、優美詞語的運用及描繪性的語言，使文章既通俗易懂，又妙趣橫生。注意在以后的寫作中學習這種方法。

　　四、拓展運用。

　　讀完本文，你對時間一定有了全新的認識，在你的心中，時間是什么？你準備怎樣珍惜時間？請你列舉歷史上珍惜時間的故事，并結合本文，談談你所受到的人生啟示。（學生積極發言）

　　師：在我們的心中，時間有著無數個鮮活的形象，不論它是什么，只要你能做到“不叫一日閑過”，時間便掌握在你的手中。

　　五、課堂小結、布置作業。

　　課下搜集、整理有關珍惜時間的名言、警句、諺語，詩文。

　　板書設計：

　　科學 24 小時

　　主要內容 24 小時的由來規律特點

　　寫作特點擬人化手法詞語優美

　　語言通俗易懂妙趣橫生

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