語文教案

時間：2026-04-19 13:41:22 語文教案

語文教案[精品8篇]

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案[精品8篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1。整體感知課文內容，理清文章思路。

　　2。培養學生篩選信息能力，了解納米的有關知識和應用前景。

　　3。激發科學興趣，培養學生勇于大膽想象的科學精神。

　　教學重難點：

　　1。培養篩選信息能力。

　　2。激發大膽想象的精神。

　　教學準備：

　　1。收集有關納米知識的課外閱讀材料。

　　2。多媒體課件。

　　教學流程：

　　一。圖片導入，激發興趣。

　　[納米和納米技術都很微觀，對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關于納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感，能較好地激發學生的學習興趣。]

　　1。導語：大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里，孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里，不是在神奇的神話里，而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不想了解有關這方面的知識?

　　2。展示圖片：

　　圖1。納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

　　圖2。納米技術制作的中國地圖。（這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

　　3。板書課題：簡述：這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米，納米技術等科學知識，展示了納米技術美妙的前景。

　　4。出示目標。

　　二。聽讀課文，整體感知。

　　[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路，把握說明內容。通過討論交流，體會深入淺出，生動有趣的說明方法。本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容，并鍛煉學生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力，并培養圈點批注的自學能力。]

　　1。聽范讀，教師出示自學指導。(大屏幕顯示自學指導內容)

　　A。用筆勾畫關鍵詞句(領起句，關鍵句，總結句)

　　B。用簡潔的語言概括內容，理清思路。

　　C。探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因。

　　2。小組討論。（圍繞自學指導中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

　　3。師小結。

　　明確：A。關鍵詞句：切除腦垂體瘤，該如何進行呢？腦垂體小手術刀大，那該怎么辦呢？醫生是如何完成不流血的外科手術呢？什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是最好的。

　　B。思路：傳統的外科手術無血外科手術納米機器人工作納米及納米技術應用前景改變人類生活思想的科技。(層層設疑，結構精巧)

　　C。因為這些細致的描寫，頗有點科幻小說的味道，增強了本文的生動性和趣味性。

　　三。研讀課文，篩選信息。

　　[科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力，重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點，學會提取和概括，力求準確、全面。把相關信息制作成讀書卡。]

　　1。教師導學，展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

　　2。根據下列提示，學生篩選信息，制作讀書卡。

　　A。什么是納米?B。什么是納米技術?C。什么是納米機器人?D。納米神奇在哪些方面?E。納米技術對于人類的發展前景如何?

　　3。展示讀書卡。

　　4、師小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊徹底改變人類生活和思想。

　　在某一方面，最小的的確是最好的

　　四。借助網絡，想象探究。

　　[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外，可以讓學生展開想象，然后討論交流。老師要積極給予評價，提醒學生想象與科學依據相符，也可展示自己收集的有關納米的`閱讀材料。文中納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果，充分發揮學生的想象力，培養他們探究的精神。]

　　1。結合課文有關內容，想象納米時代的產品。①提示，課文中說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？②討論交流，學生互評。

　　2。利用網絡，收集資料。

　　①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集篩選貯存編序提取。

　　②展示收集的信息。（用我了解到，我查到了的句式說話。）

　　3。擬定課題，篩選信息。（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

　　參考課題：A。納米技術的前景。B。納米產品奇妙的特點。C。納米技術發展的報道。

　　參考資料：

　　①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用于制藥，可以制成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

　　②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

語文教案篇2

　　教材分析

　　本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三個欄目。

　　教學目標：

　　1、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

　　2、學習積累中華古典優秀詩文。

　　3、提高學生搜集、整理資料的能力。

　　4、語文大課堂活動“今日家鄉”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。

　　5、不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。

　　教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。

　　提高學生搜集、整理資料的能力。

　　教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。

　　教學方法：討論法、練習法等。

　　教學時數：四課時

　　教學時間：第六周

　　教學過程;

　　一、溫故知新

　　1、理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現得更加具體形象。

　　讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。

　　(1)投影：

　　“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。(比喻)

　　每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。(形容)”

　　(2)讓學生說說是用什么比喻什么?

　　(3)反饋交流：

　　第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的.波浪。

　　第2個句子中，用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。

　　(4)學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。

　　2、拓展與交流

　　(1)讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。

　　(2)各自說說自己的認識，或是產生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。

　　(3)教師酌情進行點評。

　　3、積少成多

　　所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現他期盼變革現實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。

　　(1)對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。

　　(2)指導朗讀并能背誦。

　　(3)可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如：

　　以身許國，何事不可為?(宋。岳飛)

　　人生富貴豈有極，男兒要在能死國。(明。李夢陽)

　　茍利國家生死以，豈因禍福避趁之?(清。林則徐)

　　祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。(清。秋臻)

　　人在異域最思念家鄉，人在異國最懷念祖國。(俠名)

　　二、語文大課堂

　　1、討論

　　2、調查與采訪

　　(1)組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。

　　(2)圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網查閱、搜集反映家鄉發展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。

　　(3)整理與分析

　　以“今日家鄉的……為題，寫一份表格式的調查報告。

　　(4)交流

　　三、習作

　　1、審題：讀提示，明確寫作要求。

　　題目要求有四句話，講了三層意思;第一層說明這是自由作文：“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”(第一句話);第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”(第2句話);第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等(第3、4句話)

　　2、看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。

　　3、自動筆，進行初步試寫。根據各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。

　　4、選例文，組織交流評改。

　　教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優點或不足受到啟發。注意：要讓學生也參與點評、發表意見。

　　教學后記:

　　教學中要注重寫作指導，更要重視作文講評。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得做一個誠實的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂，知錯能改還是好孩子的道理。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽故事《狼來了》，提問導入。師：放羊娃第三次喊狼來了，為何沒人理他？

　　2、板書課題，讀題質疑。（貼可愛的'娃娃圖）師：讀了課題，你想知道什么？

　　二、讀通讀懂課文

　　1、熟讀課文，整體感知。

　　自由讀書，用多種方法識字；

　　聽錄音，正字音，進一步認字。

　　2、讀通課文，互學生字。

　　同桌互學，互糾；

　　開火車檢查。

　　3、讀懂課文，情感體驗。

　　讀書質疑：讀了課文，你能提出哪些問題？

　　合作學習、匯報交流。

　　三、課后延伸

　　結合日常生活，說說生活中你或別人有關誠實方面的事情。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

　　把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

　　教學重點：詩歌的朗讀。

　　教學過程：

　　1.《人生禮贊》

　　“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　全詩共五節：

　　第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

　　第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的`深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

　　全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

　　運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

　　練習鞏固：

　　（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。

　　（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。

語文教案篇5

　　教學目的

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

　　教學重點

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：4幅插圖。

　　教學過程

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。

　　（一）從整體指導讀課文。

　　1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了。”

　　2、指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”

　　（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”

　　（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的`？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

　　（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　　（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲

　　音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

　　（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　板書設計：

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。

　　3.能說出作者在文中抒發的情感。

　　教學重點：

　　1.領略并鑒賞桂林山水的美，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學難點：

　　1.學習本文嚴密的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。

　　2.學會使用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設計理念：

　　目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。

　　教學方法：講授法，小組討論法

　　教學手段：多媒體

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　檢查字詞預習(投影)：

　　褒(bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢貯(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區防水護田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉悠揚。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創造。

　　課文內容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結構分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：

　　第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

　　明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態萬千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的'生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。

　　明確：(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當的修飾詞、恰當的動詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請在下列兩題中任選一題進行表達。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

　　四、寫作特點總結：

　　1、作者巧于選材。桂林景區的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當有節制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　2、文章工于構思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關于山巖的傳說，結尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。

　　作業設計：

　　1、《初中語文建構式生態課堂學習指導》“達標導測”10到13題。

　　2、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

　　板書設計：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

語文教案篇7

　　教學要求：

　　1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

　　2、讀讀背背成語和古今賢文。

　　3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說說寫寫——留言條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　(1)出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀?這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

　　(2)誰來當小老師帶大家誰準它?

　　(3)自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。

　　(4)小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

　　(5)評議。

　　2、第二部分。

　　(1)審題明確題意。

　　(2)選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。

　　(3)學生自由確定作畫方法(獨立、合作)，完成繪畫。教師巡視指導。

　　(4)反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的.同時，向大家介紹自己的想法;師生共評，選出“小畫家”。

　　3、第三部分。

　　(1)審題：指名讀。

　　(2)你知道哪些詩是描寫秋天的?能吟一吟嗎?

　　(3)能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎?

　　(4)寫一寫。

　　二、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、指導觀察：它們是什么結構呢?左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么?

　　3、怎么寫才好看呢?我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

　　4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。

　　5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　(1)指名復述《臥薪嘗膽》。

　　(2)自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。

　　(3)教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　(4)小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

　　(5)練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖(huo)彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　(6)練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　(7)反饋：指名試背，齊背。

　　(8)說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　(1)自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　(2)教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

　　(3)討論：你讀懂了什么?教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　(4)自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　(5)練習背誦：自由背誦。

　　(6)反饋：指名背，齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

　　2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

　　長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　1、審題。

　　(1)揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

　　(2)學生自讀范例。

　　2、指導

　　(1)教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。

　　(2)說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。

　　(3)匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

　　(4)指名說格式：

　　①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

　　③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

　　(根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語)

　　3、打開作業本，試寫留言條。(注意格式)

語文教案篇8

　　課中還出現了一些難字、詞，如：晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭，啟發學生在預習課文時通過或聯系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

　　教學目標：

　　1、學會生字驛、丞、嬰、焚、韁、馭。鼓勵學生借助工具書或聯系上下文來理解。

　　2、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現代文內容為主。)

　　3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、組織辯論，引出課題并解題。

　　師：同學們，現在我們來討論一個話題快好還是慢好?舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。(給學生分成兩大組)

　　生1：快好，可以節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。

　　生2：慢好，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。

　　生3：我認為快好，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。

　　(學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。)

　　師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

　　師出示：欲速，則不達;見小利，則大事不成。――《論語》

　　師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

　　(學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。)

　　師：關于欲速則不達還有一則小故事呢，你們想知道嗎? 生：(齊)想。

　　師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

　　(引導學生解題，著重點欲、則、達。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、范讀(文中出現的年代、人物都離現在較遠，根據這種情況，所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現的問題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的語句等。)

　　2、(對于在預習過程中沒有解決的詞語，可以先讓學生交流一下，教師給予認定或做適當的補充，允許學生帶著沒有解決的字詞繼續學習。)

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　1、分成小段指名讀課文。

　　師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎?

　　2、師：對于景公的做法，你想發表一下意見嗎?

　　設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現景公心急的句子，然后進一步加深理解。

　　師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

　　生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)

　　(教師引導學生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導讀的聲音、表情。)

　　設想2：也可能有的學生從主公關心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

　　四、再讀課文，探究道理。

　　1、指名讀全文。

　　師：通過學習你們還有什么問題要提出來嗎?(學生可能從詞、句、篇的角度來提問題)

　　2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。(3)學生能獨立完成的留成作業。

　　3、教師歸納性提問：同學們景公是過于心急了，那么通過學習這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎?

　　4、聯系實際談談，自己對欲速則不達的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

　　5、補充練習：下面這些做法你贊成嗎?為什么?

　　事件看法理由

　　挑山工走折尺形路線上山。

　　平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學吧!

　　父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學，從一年級跳到三年級，然后五年級

　　我要做一個和時間賽跑的人。

　　四、古文、譯文對照，理解古文文意。

　　師：這是這篇古文的'譯文，同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

　　1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。

　　2、讀一讀金鑰匙，了解一些學習古文的方法。

　　3、自由練習讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。

　　五、拓展延伸，培養能力。

　　1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

　　2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)

　　六、作業布置

　　1、書面：把口語訓練內容寫在日記本上。

　　2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

　　教學反思：

　　這節課我著重設計了三個環節。一個是導入環節，結合本單元的主題和學過的兩篇課文，談一談對快與慢的認識和理解，學生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環節，為了讓學生更好地理解欲速則不達，我除了讓他們結合實際談外，還用表格的形式補充了幾個練習，目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點，學生不僅發表了看法，也充分說明了自己的理由，因為設計教學時，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學緊密相聯。三是拓展延伸，培養能力環節。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間，讓學生對景公的做法發表自己的意見，并說明理由，通過此項訓練，學生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練，給學生拓展了學習空間，讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學生可以充分發揮想象，采取不同的方式來表達自己的想法，有的學生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。

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