語文教案

時間：2026-05-10 21:12:52 語文教案

語文教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

　　3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

　　4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

　　5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

　　板塊一激趣導入，初讀質疑

　　目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。

　　過程：

　　1、揭題

　　2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

　　3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?

　　板塊二整體感知，梳理情感

　　目標：

　　1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

　　2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

　　過程：

　　1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)

　　3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?

　　4、找出中心句讀一讀。

　　5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

　　板塊三：研讀文本，感悟變化

　　目標：

　　1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

　　2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

　　3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

　　過程：

　　1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

　　2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)

　　3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

　　出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　1、讀讀這段話，讀懂了什么?

　　2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?

　　3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

　　4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)

　　5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

　　6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

　　出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?

　　2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解

　　3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

　　4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

　　5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)

　　落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

　　6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

　　7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)

　　板塊四再次讀文，探究根源

　　目標：

　　1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的`“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

　　2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。

　　過程：

　　1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)

　　2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

　　3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?

　　4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

　　5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

　　6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

　　板塊五：討論拓展，錘煉語言

　　目標：

　　在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

　　過程：

　　1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。

　　2、學生自主交流，指名分享。

　　用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……

　　3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……

　　生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　4、拓展練筆：

　　其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　5、升華主題

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、通過學習，體會作者對生活無比熱愛的情懷。

　　重點難點：

　　對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節后的朗讀停頓。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰寫的嗎？（何其芳）何其芳是我國的詩人，今天我們就要來學習她寫的一首詩。

　　2、揭題：《生活是多么廣闊》（板書課題）

　　3、有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，把詩歌讀準確。

　　1、請同學們自己小聲朗讀課文，注意長句的停頓。

　　生活是多么廣闊

　　何其芳

　　生活是多么廣闊。

　　生活是海洋。

　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

　　去參加歌詠隊，去演戲，

　　去建設鐵路，去做飛行師，

　　去坐在實驗室里，去寫詩，

　　去高山上滑雪，

　　去架一只船顛簸在波濤上，

　　去北極探險，去熱帶搜集植物，

　　去帶一個帳篷在星光下露宿。

　　去過極尋常的日子，

　　去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

　　去以自己的火點燃旁人的火，

　　去以心發現心。

　　生活是多么廣闊。

　　生活又多么芬芳。

　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

　　2、抽讀，糾正讀得不好的地方；全班齊讀。

　　注意這幾個句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”

　　三、品讀詩歌，領會作者所要表達的思想感情。

　　1、請同學們再用自己喜歡的方式讀詩句，說說你從這首詩體會到了什么，把你體會最深的句子作上記號，并簡單的寫一寫你體會到了什么。

　　2、交流反饋

　　3、全班集體交流對詩的理解，并提出問題。

　　重點的句子：

　　“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；

　　“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發現平凡生活中的美好的事物，美好的`心靈，去發掘生活的意義；

　　“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對待他人，真誠地幫助他人

　　4、理解了這些句子，請同學們來體會一下，這首詩表達了作者怎樣的感情？（表達了作者熱愛生活的思想感情）那么我們在朗讀的時候，就應該讀出作者對生活無比熱愛的感情來，你能行嗎？試試看吧。

　　5、指名讀，教師范讀，分男女生讀。

　　四、結束語。

　　我真誠的希望同學們能和老師一起，做一個真正熱愛生活的人，每天帶著一顆快樂的心，在平平凡凡的生活中，發現樂趣，創造價值，讓自己的生命在時間的長河里留下閃亮的印跡。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會聲母n、l，能在四線格中正確書寫。

　　2、能準確拼讀n、l與單韻母組成的音節。

　　3、借助兒歌，感受鼻、邊音的不同。

　　教學重點：

　　讀準n、l的'音，準確拼讀n、l與單韻母組成的音節。

　　教學難點：

　　區分鼻邊音。

　　教學過程：

　　一、游戲引入。

　　以開火車、郵遞員阿姨送信等形式抽讀聲母卡片，認讀相關韻母卡片。

　　二、學習聲母n、l

　　1、學習聲母n。

　　（1）指導看圖：圖上畫了什么？

　　（2）出示n，范讀，聽音看口形。適當講解發音要領。教讀，指名讀，抽讀。

　　（3）觀察圖畫，識記形。讀字形兒歌，相機書空。

　　（4）總結學法。

　　2、學習l

　　（1）學習小組學習。運用學法，自學l。全班交流，老師點撥指導，讀準l。

　　（2）手捏鼻翼，分別讀n、l，反復體會發音的不同。

　　（3）識記l，讀字形兒歌，相機書空。

　　三、指導書寫，完成讀讀寫寫記記

　　四、學習拼拼讀讀

　　1、（將書中的拼讀練習變成兩組射線圖）以n、l為例指導拼讀。

　　2、分隊賽讀兩組拼讀練習，老師相機指導。

　　3、同桌合作、開火車、分組交替等形式練讀。

　　五、學習讀讀連連

　　1、以泥土一組為例指導：看圖引出音節詞ní

　　tǔ，連一連；練讀音節詞；用音節詞說話；總結學法。

　　2、同桌合作，運用學法自主學習；全班交流，老師指導；多種形式練讀。

　　3、以nǚ、ná做音節四聲練習。

　　六、看圖，學讀兒歌

　　七、指導讀書

　　八、鞏固練習

　　1、抽讀卡片n、l，說發音要點，讀兒歌。

　　2、聽讀兒歌：天藍藍，水藍藍，海是家，浪是伴，小小船兒當搖籃，白帆帶我到處玩。說說哪些字音有聲母l。

　　3、抄寫音節。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發開展豐富多彩課外活動的興趣。

　　2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。

　　3、會本課生字新詞。

　　4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內容的句子多讀幾遍。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可以分成三部分。

　　三、學習本課生字詞。

　　1、讀準字音。

　　2、記憶字形。

　　3、理解詞義。

　　四、鞏固練習。

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞。

　　2、看圖讀課文，標出自然段。

　　第二課時

　　一、理解第一段內容。

　　1、讀課文，這段說的.是什么？

　　2、高高興興地去干什么？

　　二、理解第二段內容。

　　1、哪句話具體寫放風箏的人很多？

　　2、哪句話具體寫放風箏的式樣很多？

　　3、我跟哥哥說什么？表現“我”的什么心情？

　　三、理解第三段內容。

　　1、讀課文，這段說的是什么？

　　2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？

　　3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？

　　4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？

　　5、第四句講了什么？

　　四、學習第四至第六自然段。

　　1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？

　　2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？

　　3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？

　　4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風箏？這些都是作者的什么？這樣寫有什么好處？

　　五、學習第七自然段。

　　1、讀課文，這一自然段講了什么？

　　2、說說“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風箏隨風飄蕩的情景，再用自己的話說一說？

　　六、鞏固練習。

　　1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內容的。

　　2、分辨哪些風箏是先放上去的，哪些風箏是后放上去的。

　　板書設計：

　　星期天體育場我和哥哥

　　放風箏一人“舉”著一人“跑” 邊跑邊“放”線

　　喊放松手又跑一陣

　　“小蜜蜂”

　　作者想象 “大金魚”

　　“小衛星”

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學方法

　　1、點撥引導。

　　（說明：本文內容比較艱深，在教學時可以引導學生整體把握文章，疏通一些疑難點。通過對疑難點的點撥、引發學生的閱讀興趣。）

　　2、師生互動。

　　（說明：通過一些富有啟發性的提問展開討論，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。）

　　媒體設計

　　擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　教學思路

　　一、由題目導入課文

　　先簡介導言（這樣可以使學生對本文文體有一個了解，直接醒目），再請學生介紹達爾文、進化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片（給學生一個直觀的認識）。

　　二、明確本課學習重點

　　1、請學生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。

　　（說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流、理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的能力。）

　　2、具體研習，突出重難點。

　　（1）請學生說出所畫的關鍵句，而后集體加以確認。

　　明確：關鍵句是指文章中十分重要的`語句，它突出地體現著文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結構的特點。其類型為：①從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標示主要事理的語句。第1段“。。我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論”。②從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章說明內容的推進。如第4段“關于物種起源的問題。。而不是分別創造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應的原因和方法。。”這個過渡句提示下文的主要內容。③從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

　　（2）如何篩選關鍵句？

　　明確：從內容人手，找出中心句；從思路、結構人手，確認總提句、過渡句和總結句。

　　（說明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導。教師可以先試著讓學生總結規律，然后一定要給學生講明白。可用幻燈片顯示出來。）

　　3、欣賞品味。

　　思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。

　　明確：第1段，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等。一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生。。一般結論，幾乎和我完全相同。。”結合注釋，可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結論”，反映出達爾對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

　　（說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學目標，也是在教會學生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。）

　　三、布置作業

　　1、有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。

　　2、請同學們思考達爾文“進化論”的“適者生存”的觀點是否適合于人類社會，它與“關懷底層”是否矛盾？（王岱）

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

　　2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　3、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

　　2、幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

　　3、讓學生了解留心觀察事物的方法。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學要求

　　指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

　　二、教學重點

　　幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

　　三、課前準備

　　一排用書夾夾好的書。(約15本左右，并分成三至四類擺放)

　　四、導入新課

　　同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說?

　　教師補充：德國著名作家歌德曾說：讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題：讀書要有選擇)今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。

　　五、指導學生選擇圖書

　　1、了解選擇圖書的渠道

　　(1)過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢?

　　(2)指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。

　　你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說)

　　2、指導學生應如何選擇圖書

　　(1)過渡：應該如何選擇圖書呢?我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據什么選擇圖書的呢?

　　(2)教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是字典、辭典類的，《故事大王》就是故事類的，《十萬個為什么》就是科學類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

　　(3)過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?

　　(4)教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。

　　(5)指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說)

　　小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

　　(6)指導學生觀察第1頁下面的圖。

　　誰來說說圖上這位同學在干什么?(指名說)

　　小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。

　　(7)教師示范。

　　教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。

　　(8)學生練習。

　　教師提出要求，點名讓學生根據要求選擇圖書。

　　六、總結

　　學生總結，教師適當補充。

　　七、作業

　　課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

　　八、板書

　　讀書要有選擇

　　一、確定自己需要的書

　　二、到圖書館借閱

　　第二課時

　　一、教學要求

　　指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　二、教學重點

　　幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

　　三、導入

　　上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢?要做到四到：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到不動筆墨不讀書。(板書課題：讀書要做記號)

　　四、訓練姿勢

　　1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。(指名說)

　　小結：讀書做記號的坐姿、執筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。

　　2、指導觀察圓形特寫圖。

　　教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，左手在干什么?(指名說)

　　3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書(報)做記號的姿勢。

　　學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。

　　五、指導學生讀書做記號

　　1、過渡：讀書時為什么要做記號呢?

　　教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。

　　2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢?我們一起來觀察第2頁的文字插圖。

　　(1)誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號?指名把做記號的地方讀一讀。

　　(2)為什么要在這些地方做記號?(同桌討論)

　　指名說，教師加以適當點撥。

　　3、小結學法：剛才我們觀察了第2頁《東方之珠》這篇課文的文字和記號，圍繞在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。

　　4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。

　　5、小結：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。

　　六、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號

　　1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

　　2、交流。

　　七、板書

　　什么地方

　　讀書要做記號怎樣做

　　什么樣的記號

　　第三課時

　　一、教學要求

　　通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的良好習慣。

　　二、教學難點

　　讓學生了解留心觀察事物的方法。

　　三、導入

　　同學們，你們還記得《學會查無字詞典》這篇課文嗎?聰聰的.爸爸對他說：不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。查無字詞典就是要求我們要留心觀察事物。(板書課題)

　　四、學習觀察靜態物體的方法

　　1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物?(指名說)

　　2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢?(指名說，教師相機補充)

　　3、總結觀察靜態物體的方法。

　　校園一角的景物是靜態的，應該怎樣留心觀察靜物呢?

　　(1)同桌討論。

　　(2)指名說。

　　(3)教師小結。

　　觀察靜物要注意以下四點：(板書)

　　1、要按一定順序

　　2、要有重點

　　3、觀察以后要展開想象

　　4、觀察以后要動筆

　　4、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。

　　(1)同桌互說。

　　(2)指名說。

　　(3)評議。

　　5、(1)過渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領、指導同學觀察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學到的觀察方法自己留心觀察事物。

　　(2)我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖上畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的。

　　①指名說。

　　②評議。

　　五、學習觀察動態事物的方法

　　1、過渡：剛才我們學習了觀察靜態事物的方法，那么，動態的物體又該怎樣觀察呢?

　　2、我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫的是什么人在什么地方干什么?誰是觀察者，誰是被觀察者?(指名說)

　　3、過渡：應該怎樣觀察動態事物呢?

　　(1)同桌討論。

　　(2)指名說。

　　(3)小結。

　　4、假如你現在也在這個操場，用剛才學到的方法仔細觀察，誰愿意告訴老師你的觀察結果?

　　(1)同桌討論。

　　(2)指名說。

　　(3)評議。

　　5、(1)請同學們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上畫了誰，在干什么?

　　(2)如果你的家里也養了金魚，回家后可以對它仔細觀察一番，明天把你的觀察結果告訴老師或同學。

　　六、總結

　　今天我們學習了應該怎樣留心觀察事物，同學們都學得非常認真，希望大家在今后的學習生活中能夠運用學到的方法，多留心觀察身邊的事物，養成留心觀察的好習慣。

　　七、作業寫觀察日記。

　　八、板書

　　培養良好的學習習慣(七)

　　讀書要有選擇

　　讀書要做記號

　　留心觀察事物

語文教案篇7

　　一、邊講邊畫，激發興趣

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思；通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的.感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　三、注意聯系，訓練思維

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、能熟練、有感情地朗讀課文，培養學生的想象力。

　　2、認識十五個生字，并初步滲透了解識字方法。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，培養學生想象力。

　　教學準備：

　　小魚圖片《搖籃曲》磁帶字卡小黑板星星

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　每個人都有自己的夢想，你們愿意把自己的夢想告訴大家嗎？

　　（學生發言）

　　老師很高興看到大家都是有夢想的人，希望大家通過努力實現自己的夢想。

　　今天我們的課堂上來了一位小客人，我們來看看他是誰？

　　[貼小魚圖片]

　　他也有自己的夢想，這就是我們今天要學的課文——《小魚的夢》

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　大家想聽一聽小魚的夢嗎？打開課本72頁。

　　[教師范讀]

　　你愿意像老師一樣讀嗎？

　　（生自己讀，帶筆畫出自己不認識的字）

　　你有什么好辦法來解決嗎？

　　（生發言回憶識字方法）

　　請你用自己喜歡的方法和同桌共同識字。

　　（生同桌結合認讀生字）

　　調皮的詞語娃娃想來考考大家，有信心戰勝他們嗎？

　　[出小黑板：池塘——落下來——珍珠被——催眠曲——搖籃——推——擺擺尾巴——咂咂嘴]

　　看看誰能得到“智慧星”

　　[指名讀]

　　詞語娃娃走了，字寶寶沒了鄰居，你還能叫出他們的名字嗎/

　　（自讀綠色通道生字，同桌互相檢查讀）

　　做游戲：開火車。

　　三、熟讀課文，有感情朗讀，培養想象力。

　　字寶寶玩累了，我們把他送回家，試一試在課文中你能讀準他們的音嗎？

　　（生手指字，自己讀）

　　（生示范讀，評價）

　　（分男女讀）

　　在剛才讀書時，你有沒有發現自己喜歡的句子？能把你的句子和大家一起分享嗎？

　　（生發言說出自己喜歡的句子，并帶感情朗讀。）

　　[師指導朗讀]

　　大家說得真好，請同學們帶著感情一起朗讀課文

　　（生齊讀）

　　讀得棒，老師好象看見一群可愛的小魚在池塘媽媽的懷里做著甜甜的夢，你們愿意讓老師走進你們的夢中，和你們分享快樂嗎？

　　[放《搖籃曲》，師伴樂朗誦]

　　（生閉眼想象）

　　告訴大家，你這條可愛的小魚夢見了什么？

　　（生發言，說出自己剛才所想到的`。）

　　[生說一個，師貼一顆小星星]

　　多么美麗的夢啊！小魚的夢一定會實現的！讓我們一起祝愿小魚夢想成真！

　　四、拓展作業。

　　回家給爸爸媽媽背《小魚的夢》，讓爸媽猜猜小魚會夢見什么？如果說的好，幫他們做一件家務活。

語文教案篇9

　　[教學目標］

　　1、認識作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

　　2、學習借梅議政這種托物言志的寫法；

　　3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學習“以”“之”等文言虛詞，復習使動用法。了解本文托物言志的寫法；

　　[教學重點]

　　誦讀、文言實詞的積累、復習使動用法、學習托物言志的寫法。

　　[教學難點]

　　托物言志的寫法。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　教學過程（多媒體課件腳本）：

　　一、課前營造氣氛

　　（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）

　　二、導入

　　（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）

　　（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學生應該說出盆栽梅花更具美感）

　　在今天，園藝師們創造的包括梅花在內的盆栽藝術點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學習的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）

　　三、明確學習目標（CAI顯示，教師讀出來）

　　為達到這幾個學習目標，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領悟—表達”的四步法來學習這篇課文。（板書：誦讀—積累—領悟—表達）

　　四、誦讀

　　1．誦讀，是學習文言文的基本功，也是學習文言文的重要方法。誦讀時必須讀準字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

　　2．我來檢查一下聽讀的效果。

　　（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

　　（2）分清句讀，把握朗讀節奏（CAI顯示練習）

　　3．下面同學們根據誦讀的三個要領，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發現問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

　　（學生朗誦時間控制在3分鐘以內，讀完后，稍加評點。）

　　五、積累

　　1．現在請同學們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學提第一自然段中的問題，第3組的同學提第二自然段中的問題，第4組的同學提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）

　　2．我們發現文中有兩個虛詞“之”“以”出現得比較多，我們做兩道練習來鞏固一下對這兩個詞的理解。

　　（1）CAI顯示“之”的練習題及答案。

　　（2）CAI顯示“以”的用示練習題及答案。

　　3．另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學們找出含有使動用法的句子。

　　（讓學生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習題）

　　六、領悟

　　前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的.觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認為是“藝術創造”的東西，作者卻認為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內容的分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內容分析）

　　其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統治日趨腐朽，對外實行閉關鎖國政策，對內加強思想統治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治之下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預感到封建王朝的新危機，對統治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。

　　文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學生回答：人才）那么相應地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

　　我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

　　（CAI顯示文章思想內容的小結及《己亥雜詩》）

　　七、表達

　　托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避免空發議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現在要求同學們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

　　托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態，或瞄準其生活習性。《愛蓮說》及我們上學期所學《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。

　　課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

　　八、朗誦課文（CAI）

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