語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學要求
1、熟悉生字詞。
2、理解課文內容。
3、了解事情的經過。
4、體會比喻的含義。
重點、難點
1、了解事情的經過。
2、體會比喻的含義。
課時劃分：一課時
教學課程
一、導入。
1、出示《雨中》掛圖。
2、看圖，說圖。
3、過渡：這樣一幅圖會有怎樣的'故事，我們來學習《雨中》。
二、學習課文。
1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。
2、自由讀課文，完成以下練習。
�、倜總�自然段寫什么？
�、诹私膺\蘋果姑娘的心情。
�、哿私馐虑榈慕涍^。
�、芰私狻伴W閃發光的河”“點點花”“穿梭的小船”各指什么？
3、匯報學習情況
�、俳鉀Q第1題
�、诮鉀Q第3題：事情的經過在第4--5自然段，寫小男孩子和同學、司機、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。
三、體會文章表現的。（簡要講）
大家這樣幫助姑娘，體現了什么？（助人為樂的）
四、仔細讀課文，把每一個自然段都想象成一個畫面。
助人為樂的畫面。
熱心助人的畫面。
義務助人的畫面。
五、自由讀自己喜歡的句、段。
六、：
課文描繪了美麗的雨中畫面，記敘了一個助人的故事，在生活中，大家有沒有遇到這樣的事，你們會怎么做？
七、板書：
撒蘋果
雨中助人為樂
撿蘋果
語文教案 篇2
一、教材分析
“有趣的動物、植物”是二年級上冊第八組教材《語文園地八》中的內容。第八組教材是以科學為主題編排的，通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養學生對動、植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。
二、學生基礎分析
二年級的學生，具備一些較基本的口語交際能力，但一部分學生的知識面較窄，了解的動、植物并不多，所以課前建議學生先搜集一些有趣的動、植物的資料，使他們在課堂上有話可說。
三、設計意圖：
《語文課程標準》指出：“口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。為了充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，制作《有趣的動物、植物》自編繪本，課堂中精心創設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動、植物，激發他們探索自然奧秘的興趣。
另外，介紹有多種方式，教師有層次地加以滲透、指導，將大大提高學生的口語交際質量。由此，本設計由淺入深地安排了愉快交流——自編繪本展示法，征選最佳“播音員”——運用“自我介紹法”，競選最佳“小演員”——試用“故事表演法”等三個環節來介紹。
四、課前準備：
1、教師事先到新華書店、校閱覽室查閱相關資料，列出閱讀書目，推薦給學生。
2、學生根據教師推薦的書目查找自己感覺最有趣的動物或植物的資料，有條件的學生可在家長協助下通過上網獲取資料，并做好動植物的自編繪本。
3、把全班分成8組，5人一組。
五、學習目標：
1、在老師或家長的協助下，初步學習如何搜集資料、處理資料。
2、能用“繪本展示法”、“自我介紹法”和“故事扮演法”來介紹自己搜集的有趣的動物或植物的資料。
3、能對別人講述的內容進行簡單、有禮的評價。
4、與伙伴交往懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
4、培養學生對動物和植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。
六、教學重點、難點：
讓學生在情境中敢說樂說，了解有趣的動、植物，提高口語交際水平。
七、教學流程
�。ㄒ唬╀浵蠹とぃ瑢胝n題。
1、小朋友們，老師給你們帶來一份禮物，請看（課件出示：一段有關動物鴕鳥、植物噴瓜的錄象。）
2、你看到了什么？有趣嗎？（指名說說）
3、今天我們一起來認識許多有趣的動植物。（板書：有趣的動物、植物）
�。ǘ┯淇旖涣鳌跃幚L本展示法
1、森林里要舉辦有趣的動物、植物評比大會，小朋友們，你們覺得你們搜集的材料中哪一種動物或植物最有資格參賽呢！請帶上自編繪本上臺來向大家推薦一下吧！介紹的時候要講清楚兩方面的內容：其一，我向大家推薦的有趣的動物或植物是誰；其二，這種動物或植物有趣在什么地方。
2、指名兩位同學交流繪本。生邊說邊指著自編繪本里的動物或植物“肖像”。
3、剛才兩位小朋友分別向大家推薦了生活在非洲的世界上最大的鳥——鴕鳥和會發出“哈！哈！”的聲響的笑樹，你們覺得這兩種動物、植物中，誰最有趣，最有資格參賽？
[學生各抒己見，只要表達自己真實的想法即可。師根據學生的推選，在黑板上貼出該動物或植物的自編繪本。]
4、還有許多有趣的動物、植物等著小朋友們來推薦呢，快拿出自編繪本將自己搜集到的有趣的動物、植物推薦給組內的小朋友吧。然后大家評一評，哪一種動物或植物最有趣，并說說你選中它的`理由。
☆溫馨提醒：
向同學介紹自己搜集編繪的資料，小組內互相閱讀。
介紹的同學：
�。�1）邊指繪本邊講解清楚你介紹的動植物的名字、樣子、生活的地方、有趣在哪里。
（2）聲音響亮，態度大方。
聽的同學：認真聽；邊聽邊記；如果有問題，可以禮貌插話。
5、把你們組推薦的最有趣的動物或植物請到黑板上來吧！它們將成為此次評比大會的候選人（將推薦出的最有趣的動物、植物貼到黑板上）。
[評：此環節的訓練目標是“學用‘繪本展示法’來介紹”，先指名兩位同學介紹，從中穿插教師的指導，隨后再組內介紹，落實教學目標。此環節學生“評”的目標主要側重于“誰講的內容比較有趣”。]
（三）征選最佳“播音員”——運用“自我介紹法”來介紹
1、以上這些動物、植物很榮幸地成為了此次評比大會的候選人。不過，要想最終勝出，奪得“最有趣的動物”、“最有趣的植物”這兩頂桂冠，還須評上最佳“播音員”和最佳“小演員”。
2、請看最佳“播音員”提示——每組推薦一名同學，將本組推薦的有趣的動物或植物以自我介紹的形式說一段話，要求說的過程中能配上相應的動作。準備時間3分鐘，其他組員可幫助排練。
3、生排練，師計時。
4、出色的自我介紹能給評委留下良好的第一印象。下面有請代表們上場。此關將錄選六名進入下一關的比賽。請在座的各位小評委評選時要認真、公正。
5、代表們分別替自己組推薦的有趣的動物或植物進行自我介紹。介紹完畢后，由臺下同學評出優勝選手六名，進入下一關最佳“小演員”競選。
[評：從“繪本展示法”到“自我介紹法”，學生的語言進行了一次轉換�！白晕医榻B”對二年級的學生來講不陌生，但如何配上相應的動作，使之聽起來更生動，也需要多創造機會練習運用才行。此環節學生的“評”側重于“誰說得好”。]
（四）競選最佳“小演員”——試用“故事表演法”來介紹
1、恭喜以上六位選手，你們為你們組和你們推薦的動物、植物贏得了下一關最佳“小演員”的參賽資格。
2、下面，請看最佳“小演員”提示——請根據本組推薦的有趣的動物、植物的特點編一個故事，并合作表演出來。準備時間3分鐘。其他兩組同學為本次評委，在他們排練時，可觀看、提問。
3、最佳“小演員”相對最佳“播音員”來說，有一定難度，先請大家欣賞幾位同學事先排練好的故事《鴕鳥和噴瓜》——
生1（旁白）：在非洲的大沙漠里，生活著一只可愛的鴕鳥，一天他帶上干糧準備去植物園參觀，植物園里樹木郁郁蔥蔥，一片翠綠，高個子鴕鳥東看看，西瞧瞧，十分新奇。突然，鴕鳥的尾巴不小心觸碰到了身邊的一種奇特的瓜果，一個瓜果掉落下來了，“砰！”瓜果象大炮一樣把里面的果汁噴射出來，鴕鳥被轟得落花流水，嚇得鴕鳥趕快躲進草叢里。他機警地伸出長脖子四處觀察。好一會兒也沒有找到是誰在惡作劇。鴕鳥大叫起來——
生2（演鴕鳥）：哎喲，是誰在向我發射炮彈？
生1（旁白）：噴瓜不好意思地說——
生3（演噴瓜）：你好！鴕鳥！我是噴瓜。
生2（演鴕鳥）：我今天來參觀植物園，你干嘛無緣無故地噴別人？
生3（演噴瓜）：鴕鳥，對不起！我叫噴瓜，號稱植物炮，果實成熟后，里面充滿了漿汁，稍有觸動“瓜”便會脫落，一旦脫落下來，汁和種子就會噴射出去，射程可達5米以外，象大炮一樣，如果人在一旁，定會被轟得落花流水。今天弄臟了你的衣服，真不好意思！其實我也是在傳播種子。
生2（演鴕鳥）哦，原來是這樣，沒關系！
4、從《鴕鳥和噴瓜》我們知道大自然中噴瓜傳播種子的本領已經達到了登峰造極的水平，真有趣，這樣的故事就是抓住了噴瓜有趣的特點來編的。好，下面六個優勝組可以開始排練了，時間3分鐘。
5、六個小組排練。隨后逐一表演，其余小組學生評議，最后選出“最有趣的動物”、“最有趣的植物”，在黑板上該動物、植物的繪本上帶上“桂冠”。
6、獲獎選手談感言。
[評：“故事表演法”對學生來講有一定難度，因此，編前安排了一個示范。此環節的“評”主要針對“哪一組編的故事有趣、合理，哪一組演得棒”。]
（五）作業設計
在今天的評比大會上，我們認識了許多有趣的動物、植物，還用各種方式對它們進行了介紹。把你認為最有趣的動物、植物用你喜歡的方式介紹給你認識的低年級小朋友吧！
語文教案 篇3
一、教學目標
1.復習漢語拼音大寫字母表，辨析形近字，練習詞語歸類，認識排比句。
2.閱讀短文，練習概括中心思想。
3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一個人”為題練習作文。
二、教具準備
1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。
2.供講評用學生作文三篇，用大字抄寫。
三、教學時間 五課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節課學習“字·詞·句”部分的四道題。
二、學生自己練習第一、二題(在課本上答題)，教師巡視指導。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。
(2)集體朗讀字母表。
2.討論第二題。
指名說說每組字音、形、義的異同，說說自己組的詞語，其他同學加以補充或糾正。
四、練習第三題。
1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習要求。
2.學生自練，試著畫出不是同類的詞語。請一名學生在小黑板上畫。
3.指名說說畫掉的是哪個詞，為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”，第二行畫去“自行車”，第三行畫去“鯨魚”，第四行畫去“照相機”。)
五、練習第四題。
1.指名讀句子。
2.說說這種句子有什么特點。(特點是接連用上好幾個相類似的語句，更加強調要表達的意思。)
3.從本學期學過的課文中，找出幾個類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)
六、布置作業。
1.訂正做錯的'題目。
2.預習“閱讀”練習。
第二課時
一、提出學習任務。
這節課進行“閱讀”練習，還要完成“作文”的第一題。
二、進行“閱讀”練習。
1.提出自學要求：讀讀短文，弄懂故事的內容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說明了什么。
2.學生按要求自學，教師巡視指導。
(1)請兩三名學生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。
(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學，想方設法克服困難堅持學習。)
(3)我們應該怎樣向車胤和孫康學習？(要學習他們勤奮刻苦的精神，而不是學習他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認真學習，又要注意保護視力。)
三、練習整理排列錯亂的幾段話。
1.明確要求，交代練習方法：讀懂每一段話，想想應該怎樣排列才能把事情說清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標上序號。
2.學生自己練習。
3.討論交流。
(1)指名說說應該怎樣排列。(排列順序應為：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的順序朗讀短文。
四、布置作業。
1.朗讀短文。
2.預習作文要求，想想下次作文寫什么內容。
第二課時
一、指名讀“作文”練習題目。
二、討論作文要求。
1.這次作文要求寫什么內容？(寫自己敬佩的一個人。)
2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫出這個人的特點，寫出自己為什么敬佩他。)
三、看到這個題目，你想到了誰？想到了他的哪些事情？(請幾位學生談談。)
四、學生.寫作，教師巡視。
第四課時
學生繼續.寫作。教師對先完成的學生進行面批，指導學生認真修改自己的作文。
第五課時
一、作文交流。
1.教師概述這次作文的特點。(著重表揚內容豐富、具體，寫出了自己所敬佩的人的特點的作文。對.寫作文有進步的也要熱情鼓勵。)
2.請幾名學生朗讀自己的作文。(選擇寫不同的人，寫出不同特點的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫出了人物的什么特點。)
二、重點講評。
1.貼出抄寫好的三篇作文，讓學生閱讀比較，哪一篇寫得最好，好在哪里；三篇作文中還有哪些需要修改的地方。
2.討論哪篇作文寫得好。(重點放在讀了以后能知道為什么敬佩他。)
3.討論哪些地方需要修改。(重點放在看不出為什么敬佩他，也可以是條理不清楚、語句不通順的問題。)
三、學生對自己的作文進行修改。
(第五課時在本次作文后的一周內安排。)
語文教案 篇4
你是你的船長
-一寄語十五歲
教學目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。
情感態度價值觀
1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學重、難點及教學突破
重點
1．對學生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點 對學生進行情感教育。
教學突破 為了更好的對學生進行情感教育,教師可創設情景,對課文進行適當修改后模擬演講,與學生之間產生互動性
教學準備
教師準備 對本文的部分內容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學生準備 預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
一、解題．導入課文(約 分鐘)
教師活動學生活動
1．師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發言，本文就是她的發言稿。請大家看課題--你是你的船長，誰能說說你對這句話的理解? 板書課題。
2．師：不錯，大家說得非常好。另外， 本文還有一個副標題--寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法?
3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切�，F在就讓我們來靜靜聆聽……
1．踴躍發言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2．齊聲回答：借代。
3．舉手回答。
生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人譚的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學習。
二、營造氛圍，講讀課文(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽教師充滿感情的話語， 漸漸融人教師用心創造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。
2．師微笑著繼續朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學，素萍(一位女同學的名字)，如果曉風(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅曉風會覺得疼，他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進行下去。 學生開始均木解地望著教師，隨后恍 然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�
2．紛紛想像如果此事發生自己會有怎樣的感受。 小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師的節奏完成對課文內容的初步感知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領悟。你們說是嗎?
1．思考原因。
生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
2．沉思片刻。
生：是啊，確實是這樣。
3-師：作者在這篇演講中提出了一個問題，現在請大家打開課本，瀏覽全文，把它找出來。
4．組織學生討論：作者是怎么一步步啟發學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問。
生：我們當然知道自己的`疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習(，約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．布置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當的點撥。
3．組織學生作即興發言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發言，說說自己學了這篇課文后的體會。
五、本課小結
在本課的教學中教師首先扮演了作者的角色，而學生仿佛就是那次主題班會上的聽眾。師生通過合作，按照解題，情景再現，疏理結構，發表感想的順序完成了本課的教學目標。
六、課末板書設計參考
你是你的船長
--寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態度->應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設計
隨堂練習設計
個性練習設計
仔細朗讀北京101中學舉行的這次主題班會中一個學生代表的發言(風補充資料)，談談你的體會。
教學探討與反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進，一步步啟發學生進行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學時可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。
語文教案 篇5
學習目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習
課時：1節
學習過程及內容：
一、導入
那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了.”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的'認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。
（選自《中國大百科全書·哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。
1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
五、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
明確：
樣子有點怪——讓人莞爾
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學問——他覺得好玩
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真，其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。鹣壬厍椴粌H是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？ 明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應？
明確：與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應該寫一寫”遙相呼應、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味，作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現出來的卻又是那么沖淡雋永，我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味，連不時出現的幽默里也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感，也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯大的許多教授都應該有人好好寫一寫”
六、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
八、布置作業
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
語文教案 篇6
教學過程
一、導入
在生活中，或者從電視上，你們一定聽過這個詞“活見鬼”。板書課題，齊讀。我們一起來討論在生活中哪些情境下人們可能會用上這個口頭禪。
過渡:其實啊，這三個字就出自一則小笑話，我們今天就一起來看一看。
二、初讀課文
1．檢查預習。
�。�1）指名讀文，要求讀準字音。
�。�2）學習生字字音、詞語。
�。�3）師范讀課文，讀出停頓。
標注停頓的課文。
�。�4）學生練讀、同桌互讀、指名讀進行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
三、品味文言。
1.過渡:文章的大意弄懂了，我們來個對讀。我讀白話文，你們對應讀出文言文。
2．思考:通過白話文和文言文的對讀，你們有什么發現？（語言簡練）
3.生齊讀古文
4.對照譯文，理解字詞。
四、深入研讀
1.用橫線畫出文中可笑之處。
學生反饋
2．重點理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家�！�
指名讀文，想象第一個闖入者是什么樣？
過渡：這第一個呀，還算說得過去，最逗的就是第二個闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
3.引讀：不知是幸運還是不幸，做糕的人剛剛起來就看到了這樣的'場景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）
我們這些讀者又是何等的幸運，在作者的文字間目睹了這樣的畫面──再讀。
4.兩個人都看到了對方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺大笑）兩個人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個人的經歷。
生自由讀古文前半部分
5.想象二人為何都說遇見了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來說說，分析他們各自的心理，完成以下問答：
走了那么久，對方卻不說話，赴飲者心生疑慮，他在想……
于是他用腳撩試對方，卻沒有碰著，心就開始慌了，他想……
于是，赴飲者……
投傘下者又是怎樣的呢？
久之，不語，他在想……
對方以足撩之，他在想……
對方奮力擠之橋下，他在想……
當他從河水中掙扎上岸的時候，他在想……
5.自由朗讀古文
五、總結：
1.我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且還同時存在兩個，誰知道兩個鬼藏在哪兒？（……）沒錯，兩個人心中各藏有一個鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。
引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：現在，誰來說說看，二人相識愕然，不覺大笑，僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎？
3.簡介作者。
語文教案 篇7
教學目標
1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。
2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。
教學過程
(2課時)
(一)知識搶答，導入學習
小黑板出示搶答內容：
1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源于：
a、一個士兵的名字
b、一個波斯小鎮的名字
c、一個希臘小鎮的名字
d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。
請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。
〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉
(情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。)
(二)讀文理解，理清文章內容
1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧!
(畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。)
看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。
(設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。)
這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并及時修改。
2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。
現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：
A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門�！�
讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會。
小組交流，派代表發表小組意見。
“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎?讀文同桌交流。
完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。
(設計意圖：培養學生的語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。)
這一段中有最讓你感動的'句子嗎?請動情地讀一讀吧!
(用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。)
B、這一段里，你還有什么問題?
(設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)
課堂實例：
問題1：
生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰?我瞧不起他們!
師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。
生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。
問題2：
生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因?
略
3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經過、結果。
(三)自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，并在小組內找伙伴互相復述
1.齊讀課文，指名復述故事
2.評價
3.小組交流復述。
(設計意圖：在整理故事內容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課文理解的直接體現，又提供交流素材的機會。)
(四)激情小結，引導評價菲利比斯
這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問并根據角色性格特點設計對話內容。)
1.小組內角色扮演并對話。
2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。
(五)結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在今天?!”展開關于“通訊”的過去、現在和未來的聯想。
(設計意圖：情感的激發，有利于兒童創造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關于通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課后余音繚繞的境界。)
語文教案 篇8
�。�、如何理解本文的題目？
勸學”中的“勸”字理解得準確與否是能否正確理解文意的一個突破口�！皠瘛弊衷诂F代漢語中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語中卻不是這樣解釋。大凡古漢語中用“力”作形旁的，多數有給人們勉勵的意思，如“勵（勸勉，鼓勵）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵）”等�！皠瘛币膊焕�，也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學”為題，就是鼓勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德�！皠瘛弊衷诂F在也還保留著“鼓勵”的意思，如：“天津勸業場”中的“勸”。
�。病⒈疚牡冢沧匀欢沃羞\用了幾個比喻？它們在表義上有何內在聯系？
第２段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師，這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，是說明事物經過一定的.變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境界。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。
�。�、第３段中用了幾個比喻？它們在意義上有何內在聯系？
第３段作者用了五個比喻。開頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系，才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結論：君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天的學習。
４、第四段中作者共用了幾個比喻？請分析其意義和關系。
本段共用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說明了積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段的第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈，持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明積累還需堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，二者缺一不可。
語文教案 篇9
【教學設計思路】
1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。
3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。
【教學過程】
一、導入新課
按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。①春秋時期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會的瓦解時期。
�、趹饑鴷r期(公元前475年至前221年)，是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的`年代，共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學目標(在教師指導下師生共同制定目標)
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標。
目標一：春秋時期有哪些著名的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標二：戰國時的七雄指的是哪七國?這個時期有哪些著名的戰例?)
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點?并因此總結出春秋時代與戰國時代最大的特點是什么?”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，并讓學生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰國時期戰爭的目的。
3、通過城濮之戰和長平之戰的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時期各諸候國作戰的方式主要是車兵戰)。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰：趙國是戰國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)
4、為了加深學生對春秋戰國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰國時期的成語故事。(如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等)
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)
歸納要點晉文公：勤業治國，躍居霸位。(勤業)
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。(毅力志向)
六、板書設計
齊桓公：管仲第一個霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰
(爭霸)楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰國七雄：(東南西北到中間)
(兼并)戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰
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