語文教案7篇（優選）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．朗讀課文。背誦課文。

　　2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

　　教學重難點：

　　1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

　　2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　教學準備：《高山流水》的樂曲

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、課前談話、揭題導入

　　師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

　　師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

　　[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。]

　　有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

　　[設計意圖: 導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]

　　二、初讀課文

　　1．學生自由讀文，要求讀準字音。

　　2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

　　3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

　　4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

　　指導：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音

　　[設計意圖：此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

　　三、讀懂課文內容

　　1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的`話讀懂課文的意思）

　　2．學生自學，弄懂課文的意思。

　　3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

　　4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　學生感情朗讀此句。

　　引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

　　引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

　　（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）

　　說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

　　（失望、寂寞、憂慮、渴望……）

　　后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

　　（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）

　　5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　　學生再一次自由朗讀后交流。

　　出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

　　質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

　　（好啊！）

　　師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

　　（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

　　齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

　　理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

　　[設計意圖：此環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]

　　四、品味知音之情

　　1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

　　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

　　3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

　　4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

　　5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

　　6．感情誦讀2──4句。

　　7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

　　8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

　　9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

　　10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死

語文教案 篇2

　　一、 設計理念：

　　本課運用擬人的表示手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、扮演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

　　二、教學目標：

　　1、用自身喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自身書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

　　三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

　　五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件

　　六、教學時間：1—2課時

　　七、教學過程：

　　（一）導入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的.游戲。（風車轉動圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

　　（二）初讀課文、學習生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好方法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等）

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自身小聲地試一試，讀一讀。

　　（搶讀、齊讀）

　　7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他小朋友，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

　　8、引導學生用“知道”說話。

　　（1） 問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）

　　（2） 看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）

　　（3） 你還能用“知道”來說說話嗎？

　　（三）朗讀課文、體會風的特點

　　1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自身能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌推薦、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀）

　　① 理解“樹葉顫抖”這一節。

　　先讓學生自身談體會。

　　師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫抖。）風走了，又怎樣？小朋友們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

　　練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

　　②理解“樹木點頭”這一節。

　　你還從哪里找到風娃娃？生談自身的體會。

　　現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學競賽讀這一節，男同學讀時女生扮演，然后反之。

　　③理解“河水起波”這一節。

　　你還在什么地方發現了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）

　　多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

　　（學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主）

　　4、小朋友們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

　　5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　（四）拓展訓練

　　咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才干找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

　　● 假如你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　睡也沒有看見過風，

　　不要說我和你了。

　　但是___________ 的時候，

　　我們知道風__________ 。

　　● 假如你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　● 假如你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

　　風

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　（五）記憶、書寫生字

　　1、今天這些生字嬰幼兒也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

　　2、生記憶一個，就練習書寫一個。

　　書寫時強調：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

　　“走”的筆順是：一十土走。

　　“沒、時、說”注意左窄右寬。

　　3、欣賞、并向他人展示自身寫得最滿意的字。

　　板書：

　　樹葉 顫抖

　　12、風 林木 點頭 來了

　　河水 越波

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、疏理小說情節，體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾；

　　2、 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑；

　　3、聯系生活談體會，感悟文章所揭示的人生哲理，引導樹立良好的人生態度；

　　教學重難點：

　　1、 解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑；

　　2、體會小說精巧的構思，理解對比手法的作用；

　　教學過程：

　　一、 溫故入新 導入新課

　　小說的三要素是什么？其中小說的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對人性的扭曲；胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會世態的炎涼；奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢折射出了沙俄社會的黑暗。小說就是通過這樣一個個鮮活的人物形象來揭示社會矛盾，反映現實生活。給人以啟迪，給人以智慧。今天我們就一起來學習澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》，透過人物形象來感悟人性的美與丑、善與惡。

　　二、導學引領 感知文本

　　導學提綱：

　　1、請你參照下面情節示意圖，簡述故事內容。

　　2、結合文章內容，試分析文中人物的性格特征。

　　3、舉例說明本文塑造人物形象運用的描寫方法。

　　4、指出本文采用了什么寫作方法。

　　三、匯報展示 互動釋疑

　　內容提煉：

　　1、文章里是怎么描述窗外美景的？

　　備注：

　　u 清澈的湖水

　　u 漫游的鴨鵝

　　u 玩耍的孩子

　　u 散步的情侶

　　u 盛開的鮮花

　　u 整齊的商店

　　u 隱約的市區

　　u 精彩的球賽

　　u 美麗的姑娘

　　2、你能用幾個詞語來形容這番景象嗎？

　　備注：五彩斑斕、爭相斗妍、生動活潑、生機勃勃等等。

　　3、遠窗者聽了近窗者娓娓動聽的敘述是怎樣一種感受？

　　備注：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。”

　　4、為什么那一時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受啊？

　　備注：生命是寶貴的，又是短暫的。每個人都希望自己能在這個世界多留下美好的記憶。當生命受到威脅時，任何人都強烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對于一個渴望生命、渴望活著的人而言，簡直是太誘人了。

　　5、誘人的景象，賦予他動人的渴望；動人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？

　　備注：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會呢。”

　　6、一開始，他還為自己會有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強烈，“為什么不該是我呢”。

　　備注：由對事發展到對人。 對窗邊病人的妒忌，引發了他內心的私欲或自私心理。

　　7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢？

　　備注：他見死不救---- 一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。

　　8、你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現這點的句子或詞語？

　　備注：同伴半夜醒來，呼吸急促，兩手摸索著救命時用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧，嫉妒心惡性發作，私欲膨脹，靈魂丑惡，冷酷無情到了令人發指的地步。

　　9、身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當他如愿以償地靠在窗邊時，小說的結局竟是如此地出人意料。

　　備注：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結尾

　　形象透視：

　　靠窗的病人： 心地善良、關愛他人，熱愛生命、樂觀向上

　　不靠窗的病人：嫉妒心強、見死不救， 冷酷無情、卑劣可恥

　　描寫方法：

　　作者通過心理、動作的`描寫，將兩位病人作了鮮明的對比，在對比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對比中“揚善貶惡的道德力量”表現更為突出

　　揭示主題：

　　1、這是一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。為什么結局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　備注：靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中是不會有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來評價一下這兩位病人吧！

　　備注：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。

　　四、拓展延伸 情感滲透

　　通過這節課的學習，你受到了哪些啟發？擁有了什么收獲？

　　---在生活中做人不可自私自利，不可做損人利己的事情。

　　---在生活中不應有嫉妒之心和貪婪之 心。

　　---給自己插上一雙想象的翅膀，學會用積極、樂觀的心態去迎接生活的挑戰。

　　---熱愛生活，熱愛生命，愛自己，更愛他人

　　結束：學生齊讀《多一些寬容》的“四互”。 一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機、美好幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。讓我們在平坦的學習與生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找我們班美麗的風景，那么我相信我們班的師生就會相處的更加和諧！學習的更加愉快！生活更加美好！

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

　　教學重點

　　1、深刻理解“斑紋”的內在含義。

　　2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。

　　3、揣摩本文詩意的語言。

　　教學難點

　　1、理解富于思考的哲理性語言。

　　2、以深度的情感體驗來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。

　　教學建議

　　文本研習。二課時。

　　課前預習

　　1.詞語積累：

　　逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣

　　2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。

　　3.圈畫出你認為寫得精彩的語句和你預習中沒有讀懂的語句。

　　教學過程與步驟

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、在打開書本之前，請先回憶預習時你對本文印象最深的是什么?

　　2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義?

　　(這兩問學生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)

　　二、研習文本

　　全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現象?請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

　　三、課后思考

　　文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。

　　第二課時

　　一、朗讀課文最后四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

　　1問：前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的'“斑紋”預示著自然規律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　2問：作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。

語文教案 篇5

　　【教學目的】

　　１、知識：

　　⑴ 整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。

　　⑵ 理解作者對環境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　　⑶ 了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

　　２、能力：

　　⑴ 學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

　　⑵ 掌握各種論證方法。

　　⑶ 揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養語感。

　　３、思想品德：

　　培養學生的環保意識，珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神，培養學生探索自然、觀察自然的興趣，激發他們的好奇心和求知欲。

　　【教學設想】

　　探究、合作的教學方式。

　　【教學的重點】

　　１、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

　　２、把握關鍵性語句的深刻含義。

　　【教學難點】

　　１、理解敬畏自然的內涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　　２、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

　　【教學方法】

　　情境教學法和討論點拔法并用。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　愛護環境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被現代文明的煙塵復印得渾濁而模糊 。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們曾經那么意氣風發地相信人定勝天，喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態度對待自然？本文會給我們指點迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　　１、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。

　　提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。

　　學生明確：課文第十一段。

　　２、作者為什么提出這一觀點。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　　１、人與自然的關系？

　　２、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

　　２、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。

　　四、合作研究，把握文章結構

　　１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。

　　２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發言。

　　３、全組共同討論交流，教師指點。

　　五、教師小結

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

　　六、作業設計

　　１、畫出文中一些富有哲理的語句。

　　２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。

　　第二課時

　　一、學生自由質疑問難，合作探究

　　１、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

　　２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性

　　１、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　⑴ 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的`危機。）

　　⑵ 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　⑶ 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

　　⑷ 在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：同⑶）

　　⑸ 宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

　　⑺ 那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

　　（理解：反問，更能激發讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）

　　⑻ 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　（理解：同⑺）

　　２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

　　３、教師引申：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點探討

　　１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？

　　２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？

　　４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？

　　明確：見教學用書。

　　四、延伸擴展作業

　　１、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。

　　２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。

　　３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.德育目標：通過本文的學習，了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

　　2.知識目標：學會本課的9個會寫的字，認識15個會認的字。

　　3.能力目標：正確有感情的朗讀課文，能簡單概括地敘述課文故事。

　　教學重點、難點：

　　1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。

　　2.了解我國過年的一些風俗習慣及“過年”由來的民間說法，從而認識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

　　教學準備：

　　字卡，教學課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、結合生活實際導入新課。

　　學習“貼”“聯”“團”“俗”“代”四個字。

　　1.播放過年時貼對子、放鞭炮等熱鬧的場面。師問：同學們，看到這段錄像，你們能想到什么時候的場景？生匯報：過年的時候，放鞭炮，貼春聯等。引出“貼”“聯”“團”三個字。（師貼字卡）

　　貼：學生出字謎識記：獨占錢財（貝本義是錢財）。

　　教師演示往黑板上貼字卡的過程，引出粘貼這個詞。

　　要求同桌之間貼近點，引出貼的另一個意思：靠近。

　　聯：讓學生用手捂上耳朵，聯想一下家里過年的場面。

　　團：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。

　　組詞：團體、團結。用團結說一句話：團結就是力量。

　　團用作量詞：一團（毛線）

　　團團圍坐、團團圓圓

　　2.同學們，每到春節的時候，家家戶戶都張燈結彩，貼春聯、放鞭炮，全家人團圓在一起，歡歡喜喜地過大年。這種風俗，一代又一代地流傳下來。我們來看“俗”和“代”這兩個生字寶寶。

　　俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個村莊，一個人來到這個村莊后就入鄉隨俗了。引出風俗、習俗。

　　俗的另一個意思：大眾化的，最通行的。俗語=俗話

　　代：這個字寶寶，大家太熟悉了，我們學習古詩的時候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？

　　爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。

　　3.過年的習俗一直流傳至今，我們每個人都盼望著過年，那你們知道嗎？關于過年啊，還有一個古老的傳說呢，這節課就讓我們一起走進《年的故事》吧。（師板書課題）

　　4.學生齊讀課題。

　　二、朗讀課文

　　1.教師配樂范讀課文。要求學生聽準字音。

　　2.學生自由讀文，邊讀邊標出自然段，畫出生字寶寶。

　　三、學習第一自然段。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.提問“年”在古代的時候指什么？生：兇猛的野獸。

　　3.學習“兇”“野”“獸”。

　　兇：數筆劃識記。結構：半包圍。筆順：

　　野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動物。

　　師出事動物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請學生從中挑出真正的野獸。

　　野：注意讀音是整體認讀音節。

　　組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩句：野火燒不盡，春風吹又生。

　　獸: 記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。

　　4.知道了年是一種兇猛的野獸，那它長什么樣子呢？又什么特點？引出吼。

　　吼：讓學生大吼一聲。吼叫，狂風怒吼。

　　5.指導朗讀第一段：“它長著獅子頭，牛身子，生氣時大吼一聲，地動山搖。”不難想象年的兇猛的樣子，（播放年的FLASH課件）要求大家在讀的時候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動山搖。

　　6.全班齊讀。

　　四、學習二、三自然段。

　　1.如此兇猛可怕的野獸，人們為什么要和它作斗爭呢？怎樣斗爭的'？結果怎樣？（課件出示問題）

　　2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問題。

　　3.學生匯報問題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學生小組合作集中學習6個生字。

　　缺：換一換方法識記“缸”。擴詞：完美無缺，缺一不可，缺點（造句）

　　莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴詞：莊稼、村莊、莊嚴

　　漸：漸漸地意思是一點一點地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。

　　敲：拿小棍做敲的動作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的樣子。

　　敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）

　　扭：做動作，扭頭。區分：紐扣、電鈕。俗語：強扭的瓜不甜。

　　逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。

　　4.指導朗讀二三段。

　　“這一次‘年’又竄進村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進深山，再也不敢出來了。”這主要寫了“年”逃跑時的樣子。在朗讀的時候，語速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個字，讀出年逃跑時的狼狽。

　　5.男女生比賽讀，選兩名代表。

　　五、學習四自然段。

　　孩子們，古代的勞動人用自己的勇敢和智慧戰勝了兇猛的野獸“年”。我們應該為他們驕傲，為他們自豪。后來為了紀念勝利……齊讀最后一自然段。

　　六、師指讀生字，生開火車拼讀，組詞。

　　七、字寶寶大家都會了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。

　　八、寫字指導。

　　食：書寫時要注意人字的撇捺要寫得舒展，最后一筆是點。

　　兇：的書寫要注意引導學生仔細觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫得勻稱美觀。

　　九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發出爆竹聲。

　　十、小結：

　　年的故事同學們都了解了，老師希望你們能把這個故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽。

語文教案 篇7

　　學習目標

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3. 查找帶動物名稱的成語。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、 談話導入

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動物的'特點；

　　b) 表達真情實感；

　　c) 認真聽，進行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地四》教學設計》。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　作文

　　l 展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　l 明確習作要求

　　學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　l 精彩回放

　　1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　l 習作與評議

　　1 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　l 修改習作，謄寫習作。

　　l 展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　l 我的發現

　　1 自由讀文中的三個句子。

　　2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　（1）自主發現；

　　（2）組內交流。

　　5 想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　l 日積月累

　　1 自讀成語，要求讀的正確。

　　2 你發現這些詞有什么特點/。

　　3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4 游戲：成語接龍

　　5 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

　　九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）

　　( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

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