語文教案

時間：2026-05-11 16:05:23 語文教案

實用的語文教案(匯總9篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

實用的語文教案(匯總9篇)

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、熟讀并理解課文內容;

　　2、熟讀本課應認識的生字;

　　3、鞏固學過的字、滲透性識字;

　　4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;

　　【課前準備】

　　學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;

　　【老師準備】

　　課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

　　【教學過程】

　　師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。

　　生：齊讀《太陽》三遍。

　　師：同學們，你們喜歡太陽嗎?

　　生：喜歡!(齊聲)

　　師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

　　生：帶來了!(齊聲)學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

　　師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?

　　生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”

　　師：(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

　　──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的;夏天，太陽是火紅火紅的.;秋天，太陽是金黃金黃的;冬天，太陽是銀白色的。”……

　　──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……

　　──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……

　　──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”

　　……

　　師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。

　　(通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

　　生：想!(齊聲)

　　師：配樂朗讀課文《太陽》。

　　你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

　　生：說出了課文內容。

　　師：(根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。

　　生：自讀、圈生字。

　　師：同桌互讀，解決不認識的字。

　　生：按上述要求進行。

　　師：會讀課文的同學舉手，(會讀的很多，舉手的同學很多)，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。

　　生：按上述要求進行。

　　師：請坐。小組內學習本課生字。

　　生：四人小組有秩序學習。

　　師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。

　　生：生字學生掌握較好。

　　師：齊讀課文。(讓學生看著黑板)

　　這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……

　　生：(笑了)，可以，可以!

　　師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

　　生：(紛紛舉手，唯恐落后)

　　有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……

　　有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……

　　還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……

　　師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自己續編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?

　　生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。

　　師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。

　　同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。

　　播放錄像片《后羿射日》。

　　生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　l.知識與能力：

　　①速讀課文，能快速理清文章思路。

　　②提高理解、歸納能力及信息篩選能力。

　　2.過程與方法：

　　①利用信息技術和網絡進行交流、探究。

　　②拓展思維，激發創新意識。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　激發學生探索科學奧秘的興趣，愛科學、學科學、用科學。堅信有夢想去努力就一定能實現。

　　【教學重難點】

　　1.培養學生良好的閱讀習慣，增強處理信息的能力。

　　2.激發學生探索月球乃至宇宙奧秘的興趣，以及探索未知世界的-，相信只要有夢想最終就可以實現。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、預習課文：

　　1.學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　2.思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　設計導語：

　　簡介我國三步實施的“嫦娥奔月計劃”(繞、落、回)。

　　(尋夢的)鳥兒飛過天空，沒有留下痕跡，卻在人類心中喚起亙古不變的夢想(嫦娥奔月、敦煌飛天)。中華民族是世界上最先萌生飛天夢的民族，追尋著夢想，我們已經在奧妙無窮的太空中留下串串足跡。伴隨著不懈的追求，憑著智慧和勇氣，人類已經把登上月球這千古神話變為了現實!30幾年前(1969年)三位人類的精英已經將足跡踏上了月亮，今天，讓老師和同學們一起去探尋──《月亮上的足跡》吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.快速瀏覽課文，梳理人類登月這一故事梗概。

　　時間：公元1969年7月16日至25日(1969年7月21日上午1l點56分20秒)

　　地點：美國佛羅里達州

　　人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林

　　事件：乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船登月

　　2.要素中，哪一點最富于變化?

　　──時間要素

　　3.用一句最簡明的話表述文章內容。

　　(1969年美國三位宇航員乘坐“阿波羅11號”宇宙飛船登上月球。)

　　四、再讀課文，交流合作：

　　1.再讀課文，依據富于變化的時間要素，小組同學共同用文字完成“宇航員登月流程示意圖”。(快速獲取信息。)

　　2.小組交流：

　　(1)準備升空

　　↓

　　1969年7月16日

　　↓

　　加燃料吃早飯登上飛船

　　↓

　　飛向月球

　　↓

　　當地時間9點32分點火騰飛

　　↓

　　每秒6.8公里──每秒7.67公里──每秒10.5公里

　　↓

　　19日晚上8點33分，飛過月亮與地球引力的中和點。

　　↓

　　7月20上午7點32分，登月艙開始降落。

　　↓

　　登月成功

　　↓

　　7月21日凌晨5點17分40秒，登月艙降落月球

　　↓

　　1969年7月21日上午11點56分20秒登月里程碑

　　↓

　　開始工作……

　　↓

　　返回地球

　　↓

　　22日上午6點35分，登月艙與飛船對接成功。

　　↓

　　25日凌晨1點35分8秒，飛船進入地球大氣層。

　　(2)整個過程歷時195個小時，漫長的過程，卻能寫得有條不紊。(詳盡的時間變化，精確到秒;嚴謹的科學態度，數據精確。)

　　(3)宇航員在月球上留下了哪些足跡(做了哪幾件事)?

　　討論明確：

　　①檢查登月器;②采集月壤和月巖;③樹立紀念碑;④安裝電視攝像機;⑤安裝太陽風測定裝置;⑥安裝激光儀;⑦安裝月震儀;⑧插星條旗;⑨和美國總統尼克松通話。

　　五、品讀課文，深入領悟：

　　1.登月成功，僅僅是美國人的驕傲嗎?

　　科學無國界。探索未知世界的先驅們，成功固然是英雄，失敗也是英雄，是他們駕馭著人類的夢想，足跡踏上了月球。五百多年前的明朝，一個叫萬戶的中國人第一次用火箭嘗試了飛天──生命換理想!三位美國宇航員的成功代表人類的成功，這是人類的文明。正如法國作家雨果所說：歲月創造的一切都是屬于人類的。

　　2.我們中國在邁向太空方面，為世界做出了哪些貢獻?

　　(交流我國航空航天方面成果，了解我國幾位航天英雄。)

　　六、拓展延伸，聯想與想象：

　　聯系《寫作·口語交際·綜合性學習探索月球奧秘》：

　　①想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

　　②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

　　③想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?

　　④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

　　七、課堂總結：

　　登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有四十年，而我國也在實施奔月計劃，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

　　在人類歷史的長河中，今天，我們創造夢想;明天，讓夢想燃燒，讓人類的足跡遍布宇宙!

　　八、板書設計：

　　月亮上的足跡

　　朱長超

　　一(1——2)：概說登月事件及其意義。

　　二(3——15)：評說登月全過程。

　　第一階段：起飛

　　第二階段：進軍

　　第三階段：登月

　　第四階段：返航

　　三(16——18)：再次強調登月事件的偉大意義。

　　#新人教版七年級下冊語文教案全冊2#

　　教學目標：

　　知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。

　　過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

　　情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

　　2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

　　教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的'主動性。

　　教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、導入新課：

　　伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)

　　二、預習交流：

　　1、字詞交流。

　　2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。

　　法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

　　《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

　　魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

　　達爾文評價說：難以效法的觀察家。

　　他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。)

　　3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。)

　　三、整體感知：

　　法布爾是怎樣介紹的呢?請同學們打開書：

　　1、速讀課文，思考一個問題。

　　文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?

　　2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

　　形體：漂亮、苗條、勻稱。

　　叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

　　食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。

　　居住特點：和睦共居

　　3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

　　師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。

　　四、質疑探究：

　　瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。

　　學生可能提到的問題：

　　1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)

　　2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)

　　3、如何看待動物中的同類相食這種現象?(作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。)

　　4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)

　　五、品味語言:學習本文生動形象的語言。(激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。)

　　1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)

　　夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。

　　2、生結合課文分析、感悟，師生評價。(引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。)

　　3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

　　4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?

　　因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。

　　師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

　　六、拓展延伸:

　　法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。

　　七、課堂小結：

　　1、學生談談學習本文的收獲。

　　2、師小結：

　　法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!

　　#新人教版七年級下冊語文教案全冊3#

　　[教學方法]

　　1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

　　2.研討點撥法。是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　[教具準備]多媒體課件

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、導語設計

　　猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳;布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”(學生猜謎后課件展示動物的畫面)

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　二、資料助讀

　　提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

　　三、速讀概括，感知文章

　　1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

　　篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪

　　窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)

　　喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)

　　喙(huì)嗉(sù)

　　2.速讀課文，感知以下內容。

　　(1)快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

　　(外表、叫聲、習性)

　　(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　(“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”)

　　(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。)

　　3.交流討論，編寫謎語。

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

　　四、品析語言，體悟情感

　　主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)

　　交流研討重點：

　　1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3.通過比較來寫蟈蟈

　　比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么?

　　六、小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

　　七、布置作業

　　1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

　　2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

　　[教學反思]

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明;引導學生反饋時注重學法指導不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小-。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。

語文教案篇3

　　教學主題：

　　閱讀課

　　所屬學科：

　　語文

　　適于年級：

　　一年級下冊

　　教材版本：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　【內容簡析】

　　這是一首短小優美的詩歌。全文只有三句話，第一句寫山、水、鳥；第二句寫樹、草、花；第三句寫苗、田、春風春雨。詩畫相配，內容生動，更富有想象力，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味，讓學生在學習實踐中感受到春天大自然的美麗

　　【設計理念】

　　充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1?認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。

　　2?正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3?在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。

　　【重點難點】

　　重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

　　難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置情景，引入課題

　　1?看圖說話。

　　屏幕顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

　　2?引入課題。

　　這么美麗的景色是什么季節的？這節課我們就來學習第1課《山青青》。

　　3?齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？?

　　二、初讀課文，讀準字音?

　　1?自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次

　　2?同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音

　　3?指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞

　　4?再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字

　　5?四人一小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順

　　6?指名讀全文；評讀

　　三、再讀課文，讀中感悟?

　　1?朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話

　　2?小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來

　　3?你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止

　　4?指名讀、評讀

　　5?聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？?

　　6?再聽錄音，播放課件

　　7?把課文美美地讀給你的同桌聽

　　8?配樂誦讀課文

　　9?指導背誦課文

　　10?你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？?

　　四、總結全文，布置作業?

　　1?讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的`春天？（可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話……）

　　2?認真、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1?上節課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？?

　　2?再放課件，邊看邊感受春天的美麗。看到這么美的春天，你能不能美美地把課文背出來？

　　二、學習生字

　　1?屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節奏齊讀

　　2?去掉拼音讀生字詞，開火車讀

　　3?自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？?

　　4?你能用哪個字來組詞或說一句話？?

　　5?觀察這幾個要求寫的字，你發現了什么？?

　　6?看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫

　　7?同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點

　　8?老師檢評

　　三、布置作業

　　1?把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里

　　2?回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

　　2.理解作品的思想內容和藝術境界。

　　3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

　　教學重點：目標1、3

　　教學難點：目標2

　　教學時間：2課時。

　　教學方法：討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　學習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。

　　二.介紹作家作品：

　　羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經充當元末農民起義軍領袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。

　　（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書）

　　西江月

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。 (《三國演義》卷首詞)

　　三.預習檢測：

　　1.給下列加點的字注音正確的一項是（ C ）

　　A 馬謖（shu）曹叡（rui）寨柵（zha）

　　B 偏裨（bi）文幾（ji）咽喉（yin）

　　C 張郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）

　　D 垓心（gai）長史（chang）輜重（zi）

　　2.下列解釋有錯誤的一項是（ B ）

　　A 司馬懿非等閑之輩（平常的人）男親自哨見（探見）

　　B 彼若有命，不來圍山（有性命）孔明跌足長嘆（跺腳）

　　C 把魏延圍在垓心（戰場的中心）又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護軍隊后退）

　　D 只鼓噪吶喊（擊鼓喧嘩）思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）

　　四.請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

　　即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

　　亡羊補牢時已晚，發號施令別打算

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　　（學生可以根據自己理解靈活運用4字、5字、7字句）

　　五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。

　　1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。

　　2.學生概括馬謖到底是怎樣一個人。

　　（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

　　3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　（提示：直接描寫主要是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”

　　“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”

　　“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”

　　……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　　再就是間接描寫：

　　一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的`自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）

　　4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（討論）

　　（可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔責任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責等，只要學生講清道理，言之成理即可。）

　　六.作業：

　　第二課時

　　分析其他人物，討論評價“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

　　一.處理作業（略）

　　二.分析諸葛亮其人：

　　作者寫諸葛亮采用了哪些手段？

　　1.襯托手法：

　　①以司馬懿的態度反襯：

　　懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　②以王平的正確建議來襯托：

　　“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣。”

　　2.直接描寫：

　　①知人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協助馬謖

　　②知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。

　　③勇于自責：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”

　　④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。

　　⑤如何理解諸葛亮的三“哭”？

　　“揮淚”顯示其對人才的愛惜；“流涕”是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負先帝重托，未聽先帝遺囑。

　　作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。

　　明確： 1．運用對比和襯托的手法表現人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。

　　2．通過生動的情節和人物的語·言、情態表現人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之見"，③"大笑"司馬懿"彼若有命，不來圍山")，表現了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。

　　３．通過揭示人物的心理活動表現人物性格。如"斬馬謖"一段，以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、體恤部屬等多方面的性格。

　　三.體會本文前后照應的特點：

　　抓住人物語言，體會反復照應的效果（使作品脈絡清楚，結構緊湊）。（學生尋找完成，教師只做點示）

　　四.討論：失街亭，誰之過？

　　（學生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。）

　　五.作業布置：

　　1.課后練習二。

　　2.課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。（僅限于已經閱讀過一次的學生）

　　六、板書設計：

　　小說情節：守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖

　　人物形象：

　　諸葛亮：深謀遠慮料敵如神賞罰嚴明

　　馬謖：剛愎自用盲目輕敵死搬教條

　　教學后記：

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　【教學方法】

　　朗讀法、引導法。

　　【教學媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?

　　二、整體感知

　　1、大家知道答案的請舉手?

　　那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!

　　2、請學生講一下英法聯軍的'情況。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

　　語句上的鮮明對比。

　　⑴贊美圓明園的語句。

　　⑵諷刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

　　⑴是東方幻想藝術中的最高成就。

　　⑵幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

　　⑶是幻想的某種規模巨大的典范。

　　5、那么就寫法上有何特點?

　　概括──具體──概括。

　　6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度?(譴責態度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

　　人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質?

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

　　我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　三、布置作業

　　我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

語文教案篇6

　　一、學習目標：

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　三、課前準備：

　　1.布置學生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　四、教學時間：

　　五課時

　　第一課時口語交際

　　一、名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　（多媒體打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

　　三、介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的.同學的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

　　（學生交流，體會好書的作用）

　　小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　五、生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時習作

　　一、導入激趣，拓展思路

　　1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　二、自主習作

　　三、師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　四、拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　第四課時我的發現日積月累

　　一、復習導入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　二、讀對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　三、談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現？

　　2.誰還有相同的發現？

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容

　　（在前幾個單元中任選兩篇概括）

　　五、讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　4.背歇后語。

　　六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時趣味語文

　　一、趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪？說一說。

　　3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　二、閱讀延伸

　　課外作業：讀選讀課文。

語文教案篇7

　　教學目的:

　　1.學習本文作者關注社會、反特權、倡導平等民主意識的精神;

　　2.學習掌握時事評論的寫法;

　　3. 學習掌握概括段意的方法。

　　教學重點、難點:

　　1.重點:理解掌握時事評論的寫法。

　　2.難點: 概括段意的方法。

　　教學時數:

　　一課時

　　教學步驟:

　　一、字詞

　　擺譜 (擺門面或擺架子) 習以為常(常常作某件事，成了習慣) 烙lào印鳴鑼開道(封建官吏出行時，前面有人敲鑼要行人讓路。現比喻為某事物的出現制造輿論) 肅靜回避(嚴肅寂靜，閑人避開) 淵源 (比喻事情的本原) 一視同仁(同一看待)

　　二、課文研討:

　　(一)研讀課文，回答：本課關注了什么社會現象?(練習一)

　　——“兩會”車隊以前可以一路綠燈，現在跟社會車輛一視同仁。

　　(二)全文的中心論點在哪里?請在書上找出。

　　——北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁，誰遇紅燈誰讓道，事情雖小意義深遠，體現的是交通法規面前無特權。

　　(三)請用提綱形式梳理出作者分析這一現象的思路。(練習一。做這題首先要給全文劃分層次，并概括層次大意)

　　——1、教給學生概括層次大意的方法。

　　概括段意，就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質特征，達到對事物本質和規律性的認識。其思維步驟是：首先弄清全文的內容;再讀懂各自然段的內容，在正確地理解句與句、層與層之間關系的基礎上，區別主次;最后用明確、完整、簡要的語句表述。

　　常見的基本方法有：

　　①摘錄歸納法。就是從段落中摘錄現成句子作為段意。這是最簡便的概括段意的方法。

　　②分層歸納法。用多層歸納的方法概括段落大意，要先分好一個段落的層次，再弄清每層的意思，然后歸納這個段落的大意。

　　③歸納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實，沒有中心句的段落，仍然有個中心，它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結出來。

　　④縮句法。這種方法就是將段落的`句子加以壓縮，即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時可以添加或改寫個別詞語。

　　——2、劃分層次，概括層次大意

　　第一部分: 擺出新現象：今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁。(③歸納中心句)

　　第二部分: 逐層分析這一現象，論證它的正確性。(②分層歸納法)

　　1、“兩會”車隊以前一路綠燈，讓市民生活受到干擾，是搞特殊化。(④縮句法)

　　2、開好“兩會”并不是非得以影響市民的正常生活為代價的。(①摘錄歸納法)

　　3、讓“兩會”車隊一路綠燈的慣例，帶上了特權、特殊化的烙印。(④縮句法)

　　4、在法律和規則面前人人平等，人人必須遵守。(④縮句法)

　　第三部分:結論。強調中心論點，并說明這樣做的好處。(③歸納中心句)

　　——3、本文總思路：

　　提出問題(第一部分：擺出新現象)──分析問題“第二部分: 逐層論證它的正確性──解決問題 (第三部分:結論)

　　(四)學生概括本文的中心思想：

　　——本文對今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁的新現象作出評論，指出它反特權、倡導平等民主意識的重大意義。

　　(五)這篇課文在論據的搜集和使用上有哪些特點?(練習三)

　　1、來源廣泛，4個論據來自古今中外，支撐論點更有力。

　　2、穿插使用，有簡(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。

　　三、活動練習:

　　1、抄寫生字詞。

　　2、學習第16頁知識短文《評事論理表見解》。

　　【教學總結】

　　根據學生認知的特點，結合教學的實際需要，設計導入新課，整體感知，合作交流，拓展延伸，練習反饋五個環節。

　　導入新課環節，組織語言，串聯20xx年發生的重大事件，進行情景式導入。20xx年對于每個中國人來說都是不平凡的'一年，重提這些重大事件容易激發學生興趣，經過適當引導，可以很快進入時事評論的學習。

　　整體感知環節，設計兩個問題：一個是本文關注了什么社會現象，一個是在原文中找出中心論點。這兩個問題緊緊的圍繞文體展開，抓住議論文三要素，提綱挈領，一發帶全身。培養學生文體意識，快速把握文本中心內容。

語文教案篇8

　　第一課時

　　學習目標

　　1、培養學生樂于交流的意識

　　2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點：

　　學會觀察生活和搜集資料

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

　　②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

　　二、觀摩評選

　　①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

　　②小組之間互相觀摩。

　　③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

　　三、集體評議

　　①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

　　②學生充分發表自己的意見。

　　四、總結、頒獎

　　第二課時

　　學習目標

　　1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

　　2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　3、培養學生的積累能力。

　　教學重難點：

　　通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　①回憶舊知，明其特點。

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　②出示詞語

　　遠近聞名黑白相間輕重倒置

　　舍近求遠頭重腳輕積少成多

　　異口同聲左鄰右舍里應外合③

　　a．引導學生認讀詞語。

　　b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的`位置，發現這些詞語的構成特點。

　　③引導學生積累詞語。

　　a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　b．學生讀讀記記這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　①觀察與認讀。

　　a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　b．交流一些有關十二生的傳說。

　　c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　d．學生說說自己屬什么。

　　③讀讀與背背。

　　a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　b．學生試背十二生肖。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

語文教案篇9

　　教材依據：一年級下冊《小池塘》第二課時

　　教學內容：朗讀課文，體驗感悟

　　教學目標：有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗

　　教學難點：體會詞句，感悟小池塘的明麗

　　教學準備：1、課前帶領學生參觀學校的小池塘

　　2、多媒體課件制作

　　教學過程：

　　一、回顧參觀情景，暢談所見所感

　　1、指生說說自己參觀到了什么？

　　2、師相機板書：小池塘

　　師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。

　　師：上節課我們跟隨著作者參觀了書中的小池塘，你覺得好壞個小池塘怎么樣？（小池塘畫面），下面，我們來看看書上是怎么夸獎小池塘的？

　　[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯系，增加學生直觀感受，然后再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發學生讀課文的興趣。

　　二、精讀課文，感悟文本

　　（一）精讀第一自然段

　　1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。

　　2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。

　　3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。

　　4、師：讀給大家聽一聽嗎？

　　師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。

　　師：現在你的眼前出現了那忽閃忽閃的樣子了嗎？可愛嗎？請你帶著這種感受再次讀讀第一自然段，好嗎？

　　師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？

　　師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段

　　師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。

　　[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生愿讀、樂讀、激發學生主動積極地讀書意識。

　　（二）精讀第一自然段

　　1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影

　　（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面

　　（2）說說你讀懂了什么？

　　（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流

　　（4）指組匯報

　　（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

　　（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。

　　[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養了學生的觀察力，想象力。

　　（三）精讀第五自然段

　　1、指名讀

　　師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的.世界呢？

　　2、同桌之間互相討論

　　3、指名說，讓學生充分發表見解

　　4、指名感情朗讀

　　5、感情朗讀全文質疑

　　[設計意圖]：設置疑問，引導學生積極思考，發表自己的見解，這樣有利于培養學生的創新思維能力

　　（四）遷移練習

　　模仿文中句式寫話：

　　_______________倒映在池塘里，像____________________

　　[設計意圖]

　　拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發散思維訓練，有昨于發展學生的創造思維。

　　[總體評價與反思]

　　學生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生動，內容新穎、想象豐富。意境優美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。

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