(集合)語文教案10篇

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1、 初步了解電子計算機用處多，本領大。

　　2、 學會本課10個生字，讀寫并理解6個新詞。

　　3、 進一步學習讀句子，體會作者怎樣準確運用詞語。

　　4、 能用不光還有寫一句話，能用電子計算機的本領真大！為開頭寫幾句話。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時任務：

　　自讀課文，自學生字新詞，初知課文內容；教學第1、2自然段。

　　教學過程 ：

　　一、 揭示課題，提出疑問。

　　看了這個課題，你有哪些問題要問？這些問題，我們學了課文就明白了。

　　二、 帶著上面的問題初讀課文，簡要地回答，初步理解課文內容。

　　三、 學生自學、檢查。

　　1、自學要求：拼讀生字，讀準字音；有重點地分析、記憶生字字形；讀通課文。

　　2、檢查：讀準生字字音；分析難寫易錯字：幕、局；接讀課文，正音。

　　四、 學習課文第1、2自然段。

　　1、自學課文，思考：小方進城為什么找不到舅舅？把有關的句子劃下來。

　　2、讀第2自然段第1、2句。

　　城里變化真大，課文是怎么寫的'？（寬闊的馬路、車流不斷、綠樹成蔭、一片新樓房。）

　　車流指什么？為什么說車流不斷？聯系生活經驗說說寬闊的馬路上車輛多的情形。還可以用哪些詞語來形容車輛多？（川流不息、絡繹不絕、穿梭似的。）

　　3、請用什么地方變化真作為開頭說幾句話。

　　4、齊讀1、2小節。

　　五、 完成作業 。

　　第二課時

　　課時任務：

　　教學課文第311自然段，完成有關練習。

　　教學過程 ：

　　一、 齊讀1、2自然段。

　　二、 學習課文第39自然段。

　　1、自學課文，劃出表示地點的詞語（公安局的辦公室）。

　　2、分角色朗讀第37自然段。

　　民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情況？（長什么樣子、名字、年齡。）為什么要了解這些情況？

　　3、輕聲讀第8、9自然段。

　　它能幫你找到舅舅！它指什么？

　　計算機是怎樣幫小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起來，輸入了要查找的有關信息和命令。屏幕上立刻出現了一個個頭像和一行行字，說明計算機里儲存了全市的人口資料，包括照片、住址等情況。

　　三、 學習課文第10、11自然段。

　　1、 輕聲讀課文。

　　2、 完成課后第3題⑵，體會好奇一詞用得好在哪里。

　　3、 小方為什么說電子計算機的本領真大？

　　讀民警叔叔說的話。它不光能找人，還有好多用處呢！不光可以換成什么詞？說明電子計算機的本領還有很多。

　　說說電子計算機還有哪些本領。請學生交流收集的資料。

　　4、 以電子計算機的本領真大為開頭說幾句話，完成作業 。

　　四、作業 。

　　課后練習

語文教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、朗讀課文，積累文中大量的雅詞美句

　　2、品味文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法

　　3、了解印度舞蹈的特點，感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術鑒賞能力

　　過程與方法：

　　1.以朗讀法為主，充分感知語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，使課文內容主體化，想

　　象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受

　　2.引導學生自主合作質疑探究，以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終，并以多媒體演示輔助教學

　　情感、態度與價值觀：

　　鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優秀文化，從中吸取精神營養，開闊胸懷

　　學情分析：

　　教學重點、難點：

　　【教學重點】

　　學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累雅詞佳句

　　突破方法：充分利用多媒體的優勢，采用情景渲染法創設學習氛圍，以配樂、視頻等激發學生的興趣品味鑒賞文中準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，深入體悟冰心語言的精髓，并把雅詞美句積累下來

　　【教學難點】

　　通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀

　　突破方法：以“朗讀法”為主，并輔以合作探究法教學朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，它把文字符號轉化成聲音，可充分感知課文中細膩的情感，動人的情境等在美讀中應激發學生的豐富聯想和想象力，從而初步形成學生獨特的審美評價，形成自己的審美觀

　　教法與學法導航

　　教學方法：情境渲染法、誦讀涵詠法、合作探究法

　　學習方法：質疑法、品讀法、圈點批注法、小組探究法、

　　教學準備

　　教師準備：認真分析學生情況，根據單元學習目標、本課內容特點，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈資料，創設一個輕松活潑的學習情境，調動學生學習的濃厚興趣;精心設計教案，制定課堂應急預案，找到重難點的突破口;有目的地布置學生預習，制作好多媒體課件

　　學生準備：預習課文，能讀會寫，排除字詞障礙提出課文中自己難以理解的地方，積極主動地思考問題、解決問題以合作、交流、研究、討論的方法，充分利用自己所在的學習小組的資源試著解決疑難，不能解決的留待上課時向老師請教

　　教學過程

　　一、創設情景，激情導入：

　　(多媒體展示印度舞蹈的錄像，展示美麗，華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度風情，讓學生產生濃郁的興趣，很快進入狀態觀畢，請學生用自己的語言描述這段舞蹈)

　　導語：同學們，關于舞蹈，宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”剛才我們看到的是一段印度舞，印度舞蹈藝術源遠流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩頸的輕搖肩的微顫，傳達出神奇絢麗的民族風情，給人以審美愉悅今天，我們將在冰心生花妙筆的引領下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動和狂歡(板書文題、作者)

　　二、初讀課文，感受“飛動的美”：

　　1、學生自由朗讀課文，標示段序并疏解疑難字詞

　　多媒體顯示：

　　(1)注音

　　顰蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔視(chēn) 叱咤(chì zhà)風云

　　盡態極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)

　　渾身解(xiè)數妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

　　(2)釋義

　　本色當行：做本行的事，成績十分顯著

　　解數：舊指武術的架勢，泛指手段、本事

　　叱咤風云：形容威力極大

　　靜穆：安靜莊嚴

　　盡態極妍：使儀態和麗質最充分地顯示出來

　　驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態輕盈

　　顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子

　　妥貼：恰當;十分合適

　　2、學生找出作者描寫舞蹈的段落、內容，以自己的理解朗讀自己喜歡的畫面，美的細節，可以邊讀邊配上動作

　　3、指名朗讀自己喜歡的段落、內容，其余學生點評老師作朗讀指導，學生揣摩朗讀技巧(語速、語調、重音、停頓等)

　　4、聽老師朗讀課文1118自然段，自己去尋找舞蹈中美的細節，美的畫面，將發現的成果用“我喜歡她們的 美，你看 ”的句式表達出來

　　明確：可以從以下一些方面回答，理解卡拉瑪姐妹舞蹈的 “飛動的美”

　　(1)我喜歡她們的面貌美，你看“她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛”

　　(2)我喜歡她們的服飾美，你看“髻上的花朵，腰間的褶裙”;

　　(3)我喜歡她們的舞姿美，你看“細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風般旋轉”;

　　(4)我喜歡她拉瑪·拉克希曼的神態美，你看“忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂;忽而側身垂睫表現出低回婉轉的嬌羞;忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒;

　　(5)我喜歡妹妹舞蹈的動作美，你看“頸的輕搖，肩的微顫，一陣一陣柔韌的蠕動，從右手的指尖一直傳到左手的指尖”……

　　5、師生再次美讀課文

　　三、品讀課文，探尋語言美：

　　教師：剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆表演的印度舞蹈那“飛動的美”，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用生花妙筆來表現舞臺藝術，把“視覺形象”轉化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受!

　　1、用圈點批注法就課文1118自然段中自己喜歡的語言描寫進行深入探究，可以從以下幾個角度展開(點擊課件展示)

　　①我認為最妙的動詞

　　②我認為最美的句式

　　③我認為最細致的觀察

　　④我認為最妙的修辭……

　　2、同學之間四或六人小組合作探究、討論交流，要求有見解、有例證

　　明確：此環節引導學生感受文章的語言魅力，

　　用詞方面：“真是光艷地一閃“中”閃“用的好，好在它以人視覺上的感受寫出卡拉瑪美艷的形體

　　句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節奏漸快，語勢增強

　　修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的'姿態，以及作者的贊嘆之情

　　寫法方面：蛇舞一段寫的好，好在側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想

　　3、教師小結：冰心真不愧為語言大師，她用優美生動的語言把印度舞蹈寫得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有機結合，匯成了一幅優美的畫卷我們每個人也應善于發現美，欣賞美，創造美，做一個生活的有心人

　　四、研讀課文，合作質疑：

　　教師：同學們!學習了這篇課文，對于文章內容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎?請提出來，我們一同來解決

　　學生研讀課文，質疑提問，師生交流，探究釋疑

　　學生的疑問可能有：

　　(1)課文的開頭“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

　　(2)課文第25段四個“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么?排比句的運用有什么表達效果?

　　(3)、文章從第11段才正式敘寫“觀舞”經過 ，前面鋪敘的文字有什么作用嗎?

　　(4)、在寫卡拉瑪姐妹出場前，先寫“臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的”這個細節有什么用意?

　　(5)、文中引用白居易的兩句詩起什么作用?

　　(6)、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”

　　(7)、文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術”，怎樣理解這句話?

　　學生交流后回答，教師只做提示：

　　(1)統領全篇，定下贊美的感情基調開篇點題，開宗明義

　　(2)四個“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動的身影

　　(3)鋪敘表達自己歡喜激動的心情，贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無法言狀的美，為后文寫舞蹈的美妙絕倫蓄勢

　　(4)暗示了印度舞蹈具有強烈的宗教色彩，點明了卡拉瑪姐妹舞蹈的背景，具有鮮明的民族特色

　　(5)引用白居易的詩句是為了表達作者對卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆

　　(6)卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞

　　(7)藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通所有優秀的藝術家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人

　　五、拓展延伸，描繪美

　　1、學生欣賞我們中國舞蹈家楊麗萍的表演的舞蹈《雀之靈》，學習冰心用優美的語言來描述自己所感受到的藝術之美

　　(多媒體顯示：提示與要求)

　　A、可用文中的一個詞或一句話來表達

　　B、可以模仿課文25段的假設句(或者模仿第7段的比喻句)寫幾句排比的話

　　C、結合課文1218段的描述，綜合運用精致的形容詞、動詞、生動的修辭、巧妙地手法、豐富的想象寫一小段文字

　　個人根據自己的能力與喜好選擇A、B、C的一種方式來描述

　　2、學生展示自己的寫作成果

　　(1)、在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉動都出自于對生命的喜悅在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊麗萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿比風更輕，比夢更美，比云更柔軟，比幻想更動人長裙之上，星點密布，衣衫動處，飄飄欲仙我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空

　　(2)、優美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞“孔雀”美麗的姿態，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風似水，修長的手指靈活的變換著孔雀的美態被刻畫得淋漓盡致你已無法轉開目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里這就是美，自然，和諧，如微風拂過你的面龐

　　3、教師小結

　　剛才我們在冰心《觀舞記》的引領下，從印度到中國，從現代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動的藝術熏陶中，充滿喜悅愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨，因為生活是豐富多彩的

　　六、作業設計

　　1、摘抄本文中優美的語句，積累文中引用到的古詩文

　　2、課外欣賞音樂《森林狂想曲》，寫一段文字，將聽覺用文字方式表達出來

　　板書展示

　　表現 神態美

　　語言美——舞蹈美 服飾美 飛動的美

　　面貌美

　　動作美

語文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共 13 課，在學習拼音的同時認識 70 個常用字。而后是識字

　　（一）、10 篇課文，識字

　　（二）、又 10 篇課文。兩個識字單元各 4 課，每課認字 12-14 個。20 篇課文分作 4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每 個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設 6 個口語交際話題， 安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 400 個常用字，寫其中 100 個筆畫簡單的字。

　　二、教學總要求：

　　本冊教材要完成以下教學任務：

　　⒈能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助拼音認讀漢字。

　　⒉認識常用漢字313個。會寫116個，做到書寫規范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，能按筆順規則寫字。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

　　⒊學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積累詞語。能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。背誦指定的.課文。

　　⒋認識句號、問號、感嘆號，能讀出句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　⒌能用普通話進行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態度大方，有禮貌。

　　⒍能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　三、教學措施：

　　1、扎實進行讀書姿勢、寫字姿勢的訓練和學習習慣的培養。

　　2、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

　　3、加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，在正確的寫字姿勢下，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于 一年級的學生來說，寫字要分散到每一堂課中。

　　四、教學進度表：

語文教案 篇4

　　第一課時

　　程第二課時

　　板書設計

　　執教時間： 年 月 日

　　執教時間： 年 月 日

　　執教時間： 年 月 日

　　第二課時

　　一、日積月累

　　1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

　　2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。

　　出示“日積月累”中的名言。

　　(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

　　(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

　　(3)三比：指名領讀。

　　(4)交流對句子的理解。

　　(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)

　　(6)嘗試背誦。

　　3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？

　　二、和大人一起讀

　　1．引出主題，激起興趣。

　　教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的`故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

　　2．教師播放多媒體，讓學生初步理解兒歌的內容。

　　(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？

　　(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。

　　3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

　　教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

　　4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

　　(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

　　三、課后延伸，親子讀詩

　　把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

　　3、了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　重點難點：

　　識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

　　教學準備：

　　生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕（點擊課件動畫視頻：藍天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。）生齊讀小詩。

　　2、我們都有一個溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

　　二、初讀課文，快樂識字。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

　　2、學生自由識記生字詞。

　　3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

　　4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

　　三、讀課文，初步感知課文

　　1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

　　2、師生共同評議讀書的情況。

　　3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

　　四、指導寫字。

　　1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

　　2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

　　3、學生練習寫字

　　4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

　　五、課后作業。

　　查找資料，了解小魚生存的環境。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

　　二、感悟課文，體驗情感。

　　1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

　　2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

　　3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

　　4、演讀課文第二至六自然段。

　　（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

　　（2）檢查小組演讀情況。

　　（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

　　5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

　　6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現后，會怎么想、怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經力？

　　7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

　　8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的'心里話。

　　三、總結課文

　　齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

　　四、拓展練習。

　　走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢？

　　板書設計：

　　淺水洼里的小魚

　　小魚被困：近在咫尺 回不去

　　男孩救魚：走 彎 撿 扔（小魚在乎）

　　保護動物 珍愛生命

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、在復述、想象中感受跌宕的情節和“津味”語言，提高口頭表達和想象能力。

　　2、在小組合作環境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問題的能力。

　　3、對“好”能有一點自己的看法，提高透過現象看本質的問題分析能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，北京的人說話比較油滑，天津的人嘴特別會說，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛嘴子”。我們今天也來認識一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。

　　二、說

　　速讀課文，用簡潔的語言說一說，在好嘴身上發生了怎樣的故事？

　　能不能用一句話概括出來？（要求：主要人物+主要事件）

　　（楊巴巧嘴一張，化解了李鴻章誤把碎芝麻當黃土的危機。）

　　三、讀

　　師：同學們都發現了，在關鍵時刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場危機。可是，我們也很快能夠發現，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一起來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：同學們聲音很洪亮。可是好像少了一些味兒。品讀人物語言的時候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業的的詞句。

　　【讀出身份職業】

　　師：從這樣一些詞語，我們可以看出，楊巴是能說會道的，專管外場照應的，市井階層的茶湯伙計。那么，切合他這個身份，我們再來看他說的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語能體現他的身份？

　　（息怒、小人、饒了、痛改前非）

　　師：我們一起來試一試。

　　師：同學們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點，所以不能脫離人物當時所處的情境。

　　【讀出性格特點】

　　我們在課堂之初，已經概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場的危機。那么，危機的原因是什么？在眾多天津小吃當中，府縣道臺為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？

　　(黏軟香甜、好吃無險)

　　師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰的功勞？

　　（楊七的手藝好）

　　師：文章第幾小節寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。

　　既然主人公是楊巴，為什么花費這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？

　　（沒有茶湯就沒有危機，也就沒有下文化解危機，為下文情節做鋪墊）

　　師：那么李鴻章看到好吃無險的楊家茶湯，是什么反應？你能用一個詞語來概括么？（大怒）

　　從文中的哪些詞句可以看出來？勾畫出來。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側面描寫。

　　師：我們從這些神態、動作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動作（甩手），讀出盛怒。

　　師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態度卻發生了變化。仍然用一個詞語來概括。

　　（心生喜歡）這個小伙子真是聰明伶俐，深得我心啊！

　　師：李鴻章態度為什么發生了180度的大轉彎？還是因為楊巴所說的那一段話。

　　那么，面對當時李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節。

　　勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來怎么想的？

　　（立時想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說；時間緊迫、頂要緊的、快說；李中堂盛怒、需要膽識、敢說。）

　　Or：（讀出當時的情況緊急，心理活動）

　　師：從楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉當中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點？

　　（處變不驚、隨機應變）課文中有沒有直接表現他性格特點的句子?

　　(第五小節：逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源)

　　師：我們再回到楊巴說的那一段話。哪些詞語體現出他的處變不驚，隨機應變的性格特點呢？

　　（不知道，不愛吃）

　　XX同學你來試試看。大家一起讀。

　　師：這一次同學們把楊巴的隨機應變、處變不驚的伶俐勁兒表現地非常精彩！

　　在這么緊急的情況下，楊巴說這一段話，你認為他的心情是如何的？

　　（緊張害怕的、自責擔心的，你來讀讀看，讀出誠懇，輕聲讀。）

　　師：還有沒有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺得？你的依據是什么？

　　如何讀？讀出神氣，重音，上揚聲調。

　　師：好，我們來帶著表情、帶著動作，讀一讀。

　　哭腔：緊張害怕，誠懇。輕聲讀。

　　油腔：自信神氣，鎮定。重音、上揚聲調。

　　師：我們品讀人物語言的時候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨特的理解。

　　【讀出自己的理解】

　　三、評

　　師：楊巴從此在天津威名大振。他的'成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會不會尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們再次跳讀課文，勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。

　　（垂手而立、請好請賞、三次叩頭、那一段話，攬錯誤）

　　師：我們再來看看楊巴說的這一句話。“息怒”“不知道”“惹惱了”“饒了”。明自己沒有錯誤，卻要把錯誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。

　　【PPT】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。

　　師：身份低微的楊巴，其實是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來，不禁有一種對楊巴生活狀態的——【同情、無奈】。

　　師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對楊巴是什么態度呢？

　　喜歡（奇人、立傳）

　　厭棄（逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源）

　　Or：這是我們的感受，我們對生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實在當時的天津，楊巴這樣的人不在少數，這正是當時的眾生相，也是作者馮驥才先生創作本文的原因。

　　【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。

　　四、品

　　師：作者更多的是從一個旁觀者的角度，完整地記錄當時的民俗，完整地保存了天津語言特色的原汁原味，體現著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來品一品。

　　【PPT】

　　究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過

　　愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒

　　熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

　　饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點心。

　　【PPT】

　　天津話特色：

　　通俗易懂、天津方言、句式對稱、四字詞多、兒化音多

　　五、 總結

　　我們這節課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言，展示了當時原生態的生活，讓我們認識了天津市井的一位奇人，他能說會道、隨機應變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對他稱奇的同時，也不禁有些許的同情、無奈。

　　其實我們每個同學都有自己的讀法、看法，自己獨特的體會。我們可以多去關注我們生活中這樣一些人物。

　　六、作業

　　1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。

　　2、辯題：當今社會還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請你寫一段辯論詞。

　　七、板書設計

　　楊七 手藝 （鋪墊）

　　好 嘴 楊巴 敢說 隨機應變

　　快說 處變不驚

　　巧說 人格扭曲

　　俗世 奇人

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　2、把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　3、引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

　　4、讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　教學難點：

　　聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話引題：同學們，你們認為出色的老師應該是一位怎樣的老師呢？（指名提問）是呀！就像大家所說的那樣，一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識，要有高超的教學水平，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學生知識的營養和智慧的力量。這節課我就帶大家去認識一位出色的老師。（板書課題：出色的老師）來。大家一起讀課題！

　　2、質疑激趣，初讀課文： 文中那位出色的老師到底是誰？為什么稱他為出色的老師？

　　二、 指名反饋，整體感知。

　　是呀！通過剛才的學習，我們已經知道了這位出色的老師是一位黑人學生，事情的起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發我不守校規使我受到重罰。 結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。 請大家再次瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎？肯定不是，那么我的情感是怎樣變化的？

　　三、品讀課文，體會情感

　　學生自學

　　請大家快速讀課文4—11自然段，用 “ ”畫出文中描寫“我”心理變化的語句。

　　交流反饋

　　這么快就進行完了，第二組的.同學來匯 報一下學習的收獲吧！他們說的很全面很到位，來！再為他們送上熱烈的掌聲！

　　深入品味理解

　　A、當黑人同學將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是 怎樣的？這位同學請回答，（高興、感激）你是從哪些句子感受到的？這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？誰來回答呢？是呀！因為這是好朋友送我的，手表可以在他鄉陪伴著我，給予我心靈的慰藉。那么應該用怎樣的語氣來讀這部分呢？誰來試試？同學真勇敢。讀得真好。讓我們帶著這種感情再來齊讀一遍。

　　看著黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說，這真是個怎樣的人？請用最恰當的詞來表達“我”的夸贊。對，就是一個真真正正（拾金不昧）的好人 。板書（拾金不昧的好人）

　　B、就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十 美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。通過朗讀，，我們能夠感覺到此時我是那么的（痛惜、委屈）。誰來試著讀一讀！（指名讀課文）讀的真棒！“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽。大家學的又快又好。現在請看大屏幕：這就是大家找到的句子；

　　1、我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑人大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！ 第一句后邊是個驚嘆號，誰來讀好這句話？這位同學你來！讀得棒極了！請坐！如果去掉“把表還給我”再讀，感受一樣嗎？對！肯定不一樣。因為告發“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。

　　2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？李紅同學來說說！老師發現你真是個人才，想象力太豐富了！面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？你覺得他的“笑”包含著什么意味？對呀！就是無奈、不好意思、歉意、、那么，我”對他的笑有著怎樣的感受？大家真聰明，我肯定帶著責備、埋怨、你們從哪個詞體會到的？（理解兩個“居然”表達的情感。）

　　“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？你說！很好，請坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來表達這種情感。大家先自由練讀，一會兒老師指名讀。大家讀的很有感情很投入。 二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰來用比較準確的詞來表達“我”的情感？哦！太好了！這時候作者認為黑大哥的確是個（真不仗義）的（家伙） 板書。

　　C、當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一 席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰來讀老人的話？老人的話有幾層意思？聽完老人的一席話，我忽然間悟到了什么？（板書：出色的老師）

　　D、討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？ （分別指名說） 是的，因為拾金不昧，自覺遵守公德，這位黑人同學將手表送還給我；也因為愛護環境，維護公德，他又向校方舉報我。因為我違背了公德。這位黑人同學使“我”明白公德的重要和校規的嚴格，所以說他的確是一位出色的老師。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？ 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學的告發行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學的良苦用心，從中得到啟發與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。

　　四、拓展延伸

　　1、展開想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會怎么說？怎么做？演一演或寫一寫，要求含蓄、自然表達真情實感。

　　2、學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　五、全課總結

　　同學們，這節課我們不但認識了一位出色的老師，而且明白了：拾金不昧是公德，愛護環境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們生活在社會這個大家庭中，只有遵守這些公德，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好！因此，希望我們都能做到：不但要遵守公德，也要維護公德。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．認識3個生字，語文教案－打賭。

　　2．默讀課文，理解課文內容，懂得只要下決心，說話算數，就一定能改掉懷習慣的道理。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　1．同學們，我們每個人都或多或少的存在不良習慣，說一說，你的不良習慣是什么？

　　2．針對這些不良習慣，你想過要改掉它們了嗎？改掉了嗎？

　　3．學習《打賭》一文，要求同學們獨立理解主要內容，把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，逐段理解。

　　2．同組交流，整理主要內容。

　　（三）討論交流

　　1．全班交流，由繁至簡地整理主要內容，理清文章脈絡。

　　明確：不良習慣→打賭→忍→改掉

　　2．抓重點句，體會說話算話是美德，堅持下去就會勝利，小學四年級語文教案《語文教案－打賭》。

　　（四）總結、擴展

　　說說你有沒有這樣的經歷，結果怎樣。

　　（五）布置作業

　　把你類似的經歷寫成一篇小短文。

　　（六）板書設計

　　30* 打賭

　　不良習慣→打賭→忍→改掉

　　說話算話

　　教案點評：

　　這是一篇略讀課文，教師讓學生通過運用精讀課文中學習的閱讀方法，自主學習課文，理解課文主要內容。抓住重點句對學生進行德育滲透。養成說話算話，誠實守信的美德。在總結擴展中用自主表達的'方法，把自己類似的經歷寫成小短文，培養學生的說寫能力。

　　探究活動

　　召開一個討論會，題目：真正的男子漢。

　　要求：把自己如何克服缺點，改掉不良習慣的體會說出來，要有真情實感。

語文教案 篇9

　　按下面的假設情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說出要說的話。

　　假如某報社記者就中學生“減負”的話題，采訪你校初中部分同學、老師和家長，下面是被采訪者對“減負”的各種看法。

　　(1) 初一的一位同學歡迎“減負”，但他卻不完全理解“減負”的意義，他得意地向記者說：

　　(2) 初二的一位同學對初一這位同學的話 卻有不同看法，他非常 贊成“減負”，并結合“減負”前后的體會，深有感觸地說：

　　(3) 一位家長擔心地說：

　　(4) 老師普遍認為應當正確對待“減負”，一位老師強調說：

　　(5)如果你也是被采訪的對象，自己會怎樣看待“減負”的問題?請你如實地對記者說：

　　1、 下面是一位同學在班主任 老師退休時的“歡送辭”，表達得不得體得、不適當。請仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫一段適當、得體得“歡送辭”。

　　原句：你寫字的手會不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫：

　　2、 假如你不小心把陳強同學一本新書的封面撕破了，還書時，你該對陳強說些什么?請把要說的話寫在下面，語言要簡明、得體。

　　4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個字)

　　李明對張老師說：

　　5、 仿照下面的例句，以“你珍愛自己生活環境嗎?”作開頭，寫一句話。

　　例句：“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”

　　你珍愛自己的生活環境嗎?

　　6、 假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。

　　7、初三剛開學，(1)班的王根同學就輟學了。下面幾個人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學的身份，有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話，來說服王根同學重返課堂。

　　王根：我基礎差，上課聽不懂，考試總是拉班級的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學，學了也沒用。

　　同桌：王根并不笨，只是上課時就不靈了，老走神。

　　家長：這孩子不爭氣，在學校討人嫌，回到家什么都不肯說，打上罵上都沒用。家里本來經濟條件就不好，與其讓他上學白費錢，還不如讓他早干活，能掙一點是一點。

　　(1) 你對王根說：

　　(2) 你對王根的家長說：

　　8、給下面一段文字的開頭補寫中心句(即論點，直接寫在方格內，不超過15個字)

　　________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評、表揚要注意分寸。“過”與“不及”都是不好的。“不及”就是不夠，許多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實，過了頭，常常也回把好事變成壞事。

　　9、根據兩個表格的內容，各用一句話概括其表明的'意思，分別填在前兩條橫線上，組成遞進關系的復句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個結論。

　　表一：人均耕地

　　世界平均水平 中國

　　4.20畝 1.35畝

　　表二：中國人均耕地

　　1949年 目前

　　3畝 1.35畝

　　____________________________，而且___________________________。

　　因此，__________________________________________________________。

　　10、某學校不重視政治、歷史等學科的教學，同學們對此很有看法。請你代表同學們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。

　　11、小田的媽媽做飯忙家務，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請問：

　　(1) 如果小田媽媽用統籌方法科學安排，最多能用多長時間?

　　(2) 如果不用統籌方法，最多能用多長時間?

　　12、親愛的同學，你在人生的旅途中，已經走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護著你，培育著你;是父母，帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個大字——值!

　　請結合以上材料，并根據下面假設的各種情景，向自己的父母說一些真話，訴一片真情。(要求：a、說話意思要明白，語言要得體。b、在表述時，可同時針對父母兩人，也可以只針對父或母。c、答題時不要出現真實的人名和校名。)

　　(1) 當父母在學習上給你施加過重壓力時，你想說：

　　(2) 當父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時，你勸道：

　　(3) 當父母為你過度操勞病倒后，你安慰道：

　　(4) 當你在困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說：

　　(5) 當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說：

　　13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎，同學們都向你祝賀，你準備對大家說些什么?請寫在下面。

　　14、“五一”節，學校放假，初中畢業班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅決不讓去，要他抓緊時間，好好復習，迎接中考。正在這時，丁明來了，見此情形，丁明笑著對小林的父親說：“”之后，小林的父親連連點頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。

　　七年級上冊:童趣

　　一、解釋加點詞的含義 答案

　　1、項為之強 項：頸，脖頸。強：通“僵”，僵硬。

　　2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用

　　3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥鳴

　　4、以從草為林 林：樹林

　　5、興正濃 興：興趣

　　6、方出神 方：正

　　7、鞭數十，驅之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅：趕

　　8、必細察其紋理 細：仔細。察，觀察

　　9、昂首觀之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子

　　10、為之怡然稱快 怡然：愉快的樣子

　　二、譯句

　　1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

　　2、昂首觀之，項為之強。 2、仰起頭來觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。

　　3、神定，捉嚇蟆，鞭數下，驅之別院 3、心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　三、閱讀全文，回答下列問題。

　　1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事

　　2、“余時有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。

　　3、本文有哪些詞語作為成語保留在現代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

　　4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領全文或引起下文。

　　5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么? 5、恰當。這時的作者已陶醉在他聯想的境界之中，眼前實物已經被放大千倍萬倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來，即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學準備：

　　生字卡片、課件等

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

　　2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

　　教學過程：

　　一、朗讀感悟課文2——4自然段：

　　過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

　　(一)學生自學2——4自然段：

　　要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

　　(二)交流：

　　1、根據學生回答，出示這四句話。

　　2、學習第一句：

　　(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　讀讀這句話，你知道了什么?

　　理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

　　你還能從哪里發現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

　　你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

　　(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

　　那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

　　(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

　　當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

　　我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

　　小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的'請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!

　　我們先一起來讀一讀第一句

　　(4)齊讀這段話。

　　3、交流，隨機結合引導：

　　導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

　　(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

　　當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

　　C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……

　　B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

　　C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

　　(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

　　“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

　　A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

　　B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

　　4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什么?或者你體會到了什么呢?

　　師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)

　　一起再讀讀這些話，體會她的心情。

　　5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什么，或有什么體會呢?

　　李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

　　二、學習第5自然段。

　　(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

　　結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

　　(3)討論林園園為什么臉紅了?

　　(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

　　試讀 指名讀 齊讀

　　5、讀全文(分角色)機動。

　　拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

　　三、完成課后習題：讀讀說說和作業本題2

　　1、小結：通過這節課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

　　2、打開作業本，完成作業題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

　　3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰題，你愿意嗎?完成作業題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

　　【板書設計】

　　19 藍色的樹葉

　　林園園 李麗

　　貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

　　互相幫助

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語文《語文園地四》教案09-18

語文園地語文教案08-17

語文《識字》教案04-01

（經典）語文教案02-21

[經典]語文教案04-24

語文教案（精選）04-29